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如何提高学生的英语学习兴趣

时间:2021-06-29 19:38:53 英语 我要投稿

如何提高学生的英语学习兴趣

  英语课是以言语为对象进行的一种教学活动,它的最终目的是培养学生综合语言运用能力,而学生的语言知识和技能是在学生参与语言活动中形成的。因此关注学生在课堂活动中参与的有效性,是高效学习语言的关键。怎样的教学设计才能让学生有效参与,学习语言呢?带着这样的追问,笔者开始了反思和实践。

如何提高学生的英语学习兴趣

  一、引导主动参与,激发学习兴趣

  英语是人文的,在课堂中应关注童心需求,让英语学习应当充满情趣,充满乐趣,充满活力。我们根据年龄段的不同,从学生心理出发,结合教材内容,精心发现和创造契机,努力将教学内容转化为学生乐于参与的语言实践活动。

  案例1: What are you doing?

  在“What are you doing?”的复习课中,如何让学生深刻体会进行时态,又不让学生进入刻板情境,最终能运用所学语言。笔者这样设计:通过学生喜欢的QQ chatting,让学生感受进行时态,在阅读故事(故事趣味性强)的基础上,让学生创编自己的梦,让学生有效输出语言。

  Lucy: Hi , I’m Lucy.

  Amy: Hello, What are you doing?

  Lucy: I’m reading a book.

  Amy :What’ it about?

  Lu cy: It’s about a dr eam. It is funny. In the dream,

  I see a big mouse and a small cat. They are chatting,

  The mouse says: I’m eating fish ,beef, mutton, and tofu.

  The cat says: I am cooking the meals for mouse.

  Amy:Ha ha ha

  在趣味的故事中,学生兴致盎然地阅读了材料,在最后的输出环节中,学生的回答精彩纷呈:In my dream, I see my teacher, She is doing homework; In my dream, I see Zhou Jielun, He is my classmate, He is singing and dancing in our classroom…

  强烈的需要欲望促使他们大胆说英语的,有趣的活动使学生更有效地参与学习,学生的学习过程会收到意想不到的好效果。

  二、有效设计活动,还语言教学原貌

  教语言最终的目标是学会和运用。教师设计的各项活动的目的是英语语言。英语教学切不可只图热闹而失去活动的实际意义,各项活动一定要指向语言。

  案例2:比较级

  在引出新知时,教师通过简笔画的呈现,让学生自己说出“longer/shorter, smaller/bigger, heavier.在巩固阶段,教师对黑板上的图画稍作改动,变成了两只活泼可爱的猪。

  T: There are 2 pigs, one named Shooby, one named Dooby. Can you say something about Sooby and Dooby, using the sentence“…Is ___er than …”

  Ss:(Pair work)Shooby is …er than Dooby. Dooby is …er than Shooby.并由此引入教师自编的一个故事”Shooby and Dooby”。让学生读文字,在阅读中完成阅读任务。同时教师最后一个问题Who is smarter?使学生对故事产生阅读的愿望。

  课到此,如果画上句号,也不为过,可夏老师又设置了一个环节:A better tomorrow.

  T: draws a picture of a boy in the class, then draws another picture of the same boy, but in 2019.

  T: Doctor Tom is ___than Boy Tom.

  (A) Ss: compare the Doctor Tom and Boy Tom.

  (B) Group work: Ss choose one of their classmates, draw the pictures and compare him \her with the future one.学生兴致勃勃,语言的输入流畅自然。

  各种形式的活动都是为语言服务的`,夏老师用最简单的资源――简笔画引导学生输入语言,输出语言。没有复杂的课件,没有喧宾夺主,没有画蛇添足,学生的思维在夏老师的勾勒下不断运转,学生乐于表达。

  三、提供运用语言的空间,促使学生内化语言

  英语教学的最终目的是培养学生综合语言运用能力,我想这份能力绝对不可能空穴来风,他来自于每一堂课的积累。在课堂中,教师让学生学会语言是仅仅不够的,我们要让学生运用语言,而这需要老师在课堂中给学生搭建运用语言的空间或平台,要思考如何在生活当中找到一个点,让他有机会去用,一旦他用了,用的过程当中,会对语言有一个深刻的认识,那么下一次到了那次的场景,这样的语言,他会脱口而出。

  案例3: At the zoo Part A Let’s learn

  在引出单词big, small 后,教师进行了简单的操练,采取chant的形式巩固单词,之后,老师并没有接着教下一个单词,

  1. Show a ball T: This is a ball, it is small. The ball is small.. Ss speak.

  2. Show a dog and a mouse The _______is big. The_______is small.

  联系学生的已知生活,通过视觉比较,让学生在填空中练说,既是对语言文字的一种关注,让学生直面语言文字,又巩固了所学知识,这是对教学目标“让学生用所学语言描述动物”的具体行动。

  3. Show some maps

  引导学生说出:China is big. Zhejiang is small. Zhejiang is big. Hang Zhou is small. …

  对于地图,学生看到很兴奋,这就是老师为学生搭设的运用语言的空间或者说平台,学生很自然地运用起所学语言,很高兴地用新学的语言表达。这与一味的操练所产生的效果是完全不一样的,学生的参与热情、面、深度也是完全不一样的。

  语言是思维的外壳、思维的工具。关注语言本身,不管从形式到目标都彰显出、闪现出英语的特质,引导学生积极参与英语活动,才能提高英语学习的效率。

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