英语听课训练

　　一、听说训练教学目标的研究

英语听课训练

　　中学生的英语听说能力，在初一年级才开始得以训练培养，但初高中不同年级的听说训练，是有其层级区别的。高中英语听说训练更应该是一种有明确目标、有系统程序、有科学方法的训练。在教学实践中，我们按英语大纲及英语高考说明要求，对听说训练教学目标的研究作了以下几方面的实践：

　　1.语音训练：会听会说，语音正确。

　　2.语调训练：注意语调的高低升降，音量的抑扬顿挫，音量的大小变化等，学会并掌握重音、停顿、语气、速度等说话技巧。

　　3.语流训练：说话流畅，有条理，前后连贯，层次清楚。

　　4.语意训练：语言表意清楚，生动朴实，简洁流畅。

　　5.语体训练：语言要考虑适应不同场合的要求，无论是对话、讲述、议论、说明、描述等都得体合适。

　　6.语态训练：态度谦和，有礼貌，有感情，能以适当体态、表情、手势帮助说话。

　　二、听说训练教学形式的研究

　　听说训练内容的丰富性，决定了教学形式的多样性，而听说教学形式的研究，又直接关系到听说教学效益的提高，因此，它理所当然地成了听说训练研究的一个重要方面。针对高中英语教学现状，我们主要进行了以下几种教学形式的研究：

　　1.直观性听说训练。主要形式有看图说话，看实物说话，观察大自然说话，观察场面说话，创设情境说话等。

　　2.模仿性听说训练。主要形式有模仿句式说话（变换句式、变换语气等），听故事，课后复述，仿课文写法练说，描摹声音说话等。

　　例如，变换句式：You can see the coast which is very faraway.也可以这样说：You can see as far as the coast. （前一句话老师说，后一句话叫学生说）

　　3.创造性听说训练。主要形式有：求异回答问题，假设性练说，创造性复述故事，评说事物，小组议论等。

　　4.实践性听说训练。主要形式有教材中的人物对话分角色说话，做某一实验说话，做某一游戏说话等。

　　5.交际性听说训练。主要形式有自我介绍，口述见闻，工作学习情况汇报，祝贺感谢，求助别人，争辩问题，主持讨论会等。

　　通过这些英语听说训练教学形式的实践，丰富了学生听说训练内容，提高了学生英语会话能力，促进了学生的书面表达，收到较好效果。

　　三、听说训练教学方法的研究

　　听说训练必须根据不同的教学内容和教学形式，选择合适的'教学方法。方法要多变，更要科学。确定教法，决不能不顾教学对象的实际，而应有意识地采用有利于发展学生能力的方法。我们在英语教学实践中，努力应用了以下几种适合于听说训练的教法：

　　1.情境教学法。即以画片、实物、语言、动作、环境布置等手段创设听说的某一特定情境，以提高训练的形象性、生动性和情感性。

　　2.演练教学法。即通过演示、表演等提供听说材料或形式。

　　3.范例教学法。即提供听说范例，然后要求学生举一反三进行仿说。

　　4.电化教学法。即运用录音、幻灯、录像、电影等电化音像手段进行听说训练。

　　5.比较教学法。听说比较两句或两段话的异同正误、优劣等，培养听说能力。如听说比较下列两句：

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