初中物理教学中实验教学法应用的重要性分析论文
摘要： 在素质教育背景下， 初中物理教学发展有着较大的变化， 尤其是教育教学目标要求更高， 直接对初中物理教师的教学能力提出较大挑战。所以， 在初中物理学科的教学实践中， 教师有必要结合教学现状和教学目标而制定行之有效的教学方式， 以更好适应素质教育对物理教学的发展要求。众所周知， 物理是以实验为基础的学科， 因而通过实验教学法可取得较好的成效。因此， 教师可以对物理教学中实验教学法应用的重要性及其误区进行分析， 并提出有效策略。
关键词： 初中物理教学； 实验教学法； 策略；
一、初中物理教学中实验教学法应用的重要性
初中物理教学中， 运用实验教学法是十分重要的。首先， 实验教学能够充分调动学生的感官神经， 有助于培养和提升学生的思维能力；其次， 在实验教学中， 学生能够自觉主动的参与到课堂教学中， 改变传统被动学习的地位， 同时还能活跃课堂教学氛围， 使物理课堂教学具有事半功倍的效果；再次， 物理是以实验为基础的学科， 通过有效开展实验教学， 能够将教育教学回归本质， 有利于增强学生对物理教学知识内容的理解， 还可以培养学生养成良好的学习习惯；最后， 在实验教学法的视角下， 教师可实现因材施教， 进而提高学生的学习能力[1]。
二、初中物理实验教学的误区
从初中物理实验教学现状看， 教师在实验教学中存在一定的误区：首先， 部分教师在教学之前， 未能对实验过程加以预设性演示， 导致在课堂教学中可能存在问题， 导致实验失败， 降低实验教学的课堂效果；其次， 有的'物理教师在实验教学中， 过于重视向学生传递实验知识， 忽视对理论知识的教育， 难以提高初中生的理论认知水平；最后， 大多数物理实验教学， 是由教师通过演示而完成实验， 未能给予学生以实验实践的机会， 同时也缺乏对学生思考能力、探究能力的培养[2]。
三、初中物理实验教学法的有效策略
（一） 教师更新教育理念
在物理教学中， 教师应更新自身的教育理念， 这是确保物理实验教学法有效应用的重要条件。首先， 教师应重视备课环节， 在此过程中， 教师既要编写教学方案， 为教学活动的顺利实施提供参考依据， 又要对课堂教学中的实验内容进行预演， 以了解实验过程中可能存在的问题， 加以解决。如此， 有利于保证实验教学的顺利实施。同时， 教学之前， 教师应有意识地引导学生对实验内容进行预习， 以了解实验环节和注意事项， 规避实验事故。其次， 在教学活动过程中， 教师要设置明确的实验教学目标， 进而通过实验教学法突出教学重难点。最后， 在实验教学法应用过程中， 教师应对学生加以适当的点拨和指导， 使学生明确物理实验的方向， 进而加深学习印象[3]。
（二） 注重理论教学和实验教学的结合
就初中年级的物理学科知识内容而言， 具有一定的理论支撑， 因而教师在运用实验教学法过程中， 应注重将理论教学和实验教学相结合， 这是确保实验教学顺利实施的重要条件。首先， 实验教学之前， 教师引导学生了解实验中需要的工具， 并教会学生各种实验工具的使用方法， 以开阔学生视野， 增强学生对物理知识内容的理解；其次， 在实验教学运用之前和运用之中， 教师用理论知识对实验的过程进行必要的讲解， 使学生可以把握物理教学的发展方向， 进而对实验教学加深理解。
（三） 演示实验教学法
初中物理教学中， 教师运用实验教学法， 可通过演示实验的方法实现， 这是基于教师操作实验而言。通常， 演示实验教学法有以下几种方式：
首先， 在导入新课时的演示实验教学。在开展新课教学之前， 教师为调动学生的课堂参与积极性， 激发学生求知欲， 会演示物理实验。例如， 学习“大气压强”时， 教师可制作覆杯实验， 纸张作为独立物体存在时， 不能在空中漂浮， 但在力的作用下， 可托住一杯水。通过该实验， 学生的好奇心能够得到激发， 但学生脑海中又会产生矛盾冲突。在此基础上， 教师带领学生进入本节课的正式学习， 可增强教学效果。
其次， 基于概念的演示实验教学。物理教材中， 涉及较多的概念， 其内容十分抽象， 会加大学生的理解难度。所以， 教师可通过实验的方式阐述教学概念， 以帮助学生理解和记忆。例如， 关于“重力”的学习中， 教师为学生演示伽利略“两个铁球同时落地”的实验， 进而将复杂抽象的概念知识更为生动形象地呈现在学生面前。
（四） 学生自主探究实验教学法
初中物理教学活动中， 要实施实验教学法， 教师应鼓励学生积极参与到自主探究实验的学习中， 这样不仅能够培养和提升学生的思考能力、动手能力、发散思维， 而且可充分调动学生学习物理的积极性。基于此， 教师在教学中， 要对学生加以正确引导， 使学生可以运用所学物理知识内容， 对物理实验进行科学有效的探究， 以达到得出实验结论和提高自我实践技能的目的。例如， 在“水沸腾”的实验中， 教师发挥辅助性、指导性作用即可， 学生便能够独立完成实验。首先， 教师引导学生复习“水沸腾需满足的条件是什么”， 一是温度达到沸点， 即100℃， 二是需要吸收热量；其次， 教师引导学生准备实验的相关工具；最后， 鼓励学生通过小组合作而完成实验， 如若学生实验探究中存在问题， 则教师应对其加以适时的点拨[4]。
四、结语
从初中物理学科的教学实践看， 部分教师能够意识到积极开展实验教学的重要性， 但在教学过程中， 可能存在一定的问题， 不利于物理教学的深入开展。因此， 有关人员应提出有效的教学策略， 以发挥实验教学法的教育优势。首先， 教师应更新教学理念；其次， 注重理论教学和实验教学的有机结合；再次， 演示实验教学法；最后， 学生自主探究实验教学法。基于此， 初中物理教学活动可得到全面深入的开展。
参考文献
[1]王立广。初中物理教学中应用实验教学法引导学生掌握物理概念的研究[J]。新课程导学， 2017 （26） 。
[2]梁欢。浅谈实验教学法在初中物理教学过程中的有效运用[J]。新课程 （中学） ， 2016 （6） 。
[3]刘仁仲。实验教学法在初中物理课堂教学中的运用[J]。中国校外教育旬刊， 2016 （1） ：63。
[4]郭秀珍。探讨实验教学法在初中物理教学实践中的有效应用[J]。新课程 （中学） ， 2015 （3） ：108。
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