物理教学论课程改革尝试与效果分析论文

　　实践证明，知识水平相同的两位老师，采用不同的教学理念和教学方法，所取得的教学效果不同，自然教学质量也会不同。工作在基础物理教学一线多年的很多毕业生反馈，他们为当年没有重视和认真学习这门课程而感到后悔，因为他们后来才醒悟：要想成为一名合格的中学物理教师，不仅要有足够的专业知识，还要会教学，善于教学。

物理教学论课程改革尝试与效果分析论文

　　目前部分高等师范院校所使用的中学物理教学论的教材中只涉及到中学物理的教学目标、教学理论和教学评价等几个方面，缺少教学技能的相关章节。学生仅仅了解了上述的内容，对于如何在教学中去实践，怎么用还是摸不着头脑。对于中学生的学习习惯、学习心理及在学习中可能会遇到的问题不了解，对于课堂上可能会出现的状况不会处理。在现行教材中还缺少微格教学方面的介绍，例如微格教学的概念和功能，如何进行微格教学训练等等，这对后续的教学技能训练中的微格教学是十分不利的，如果没有前期的理论指导，那么在实际操作中就会出现这样或那样的问题。高中物理课程标准要求学生“体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。”这就需要我们培养的物理教育专业的学生是具有教学研究能力的研究型教师，要想成为研究型教师，就需要在大学期间进行物理教育方面的研究，而物理教育研究方法方面的内容在现行的中学物理教学论教材中也没有涉及。

　　物理教学论课程改革的尝试

　　以上问题影响了物理教学论课程的教学效果，制约着物理教学论课程对学生职业专门化的发展，又由于中学物理新课程改革的实施，对高等师范院校毕业生的职业技能和教育理念、教学方法提出了新的要求，所以迫切需要改革中学物理教学论课程。笔者通过教学实践，结合自己的经验和体会，探讨一下对物理教学论课程进行的一些尝试。

　　1.促进学生角色换转、明确学习目的。在新课程改革的大背景下，如何培养适应新课改的师资力量是对高等师范教育提出的新的挑战，尤其是对物理教学论课程的新的要求。首先，我们需要让学生了解新课程标准，并充分认识到物理教学论这门课的重要性和具体的教学内容、教学要求、主要的教学模式，在上课伊始就让学生把自己看成是一名中学物理教师，进行身份的转变，并且要以研究者的角度投入到课堂之中。并提出问题：作为物理教育专业的师范生，如果近期要让你承担中学物理课程的教学任务，你要做哪些准备工作？然后从学生的发言中归纳出“准备工作”，包括：“为什么教？教什么？教给谁？怎么教？用什么教？”这五个问题恰恰是物理教学论所要研究和解决问题。在教学中有目的、有计划地接受适应现代教学的新的教学理念和方法。当然我们不仅仅要让学生建立新的教育理念，讲授物理教学论课程的教师同样要转变自己的教育理念，不能照本宣科，要不断创新，不断充实自己，教给学生最先进的、最实用的知识和技能，提供给学生更多的实践的机会。

　　2.激发学习兴趣、注重学生参与体验。针对教学论课堂上学生不认真听讲，不积极发言，不积极主动参加讨论交流的情况，笔者结合相关教学内容，尽量多的引入学生身边的、熟悉的材料进行实验教学，即利用“非常规”物理实验进行实验教学，并给学生播放趣味物理实验的视频，以提高学生的学习兴趣。针对学生教学实践时间少的情况，笔者在课堂上抽出一定的时间让学生进行分组备课，讲解物理教学论课程中部分重点内容，一是可以培养学生分析教材、把握重要知识点的作用，二是可以培养学生制作多媒体课件并使用多媒体进行教学的能力，三是可以培养学生分工合作的能力，四是使他们初步体验站在讲台上面向众人表达思想和“施教”的职业特点，尽快进入角色，尽早领悟成为一名合格的中学物理教师所应具备的知识和能力等等。

　　3.运用现代教学手段、加强案例教学。“教学不是知识的简单传递、复制和转移，而是知识的生产、建构、理解、体验和感悟的过程。”对于物理教学论课程，笔者更多的'是营造一种以学生为主体的教学氛围，在精讲理论的前提下借助多媒体实施案例教学，让学生在学习了教育理论之后能够在名优教师的教学实录中观摩和体会新课程理念以及教学技巧。观摩后让学生进行交流发言，指出教学案例中体现了哪些新课程理念、有哪些是值得我们借鉴的，又有哪些是值得我们反思和改进的，如何改进。在给学生看的名优教师的教学实录中既有教学各环节的单独的、具体的教学视频，也有完整的一节课的教学视频，甚至包括讲课前的说课和之后的评课。通过观察发现，如果学生在观摩优秀教学实录之前没有明确的目的，听课的效果就会大打折扣。针对这一情况，笔者把如何进行有效的听课、说课和评课作为一个重点。这样做的目的是使学生在观看时能有针对性，能够更真切的感受到物理教学论课程在日后的工作中的重要性，并且在近几年的教师招聘考试的面试环节越来越注重说课，所以我们不仅要培养学生讲课的能力还要培养学生说课的能力，以增强师范院校师范生的职业技能。

　　物理教学论课程改革的效果

　　通过近几年对物理教学论课程改革的尝试，效果是明显的。从教育实习来说，近几年的学生在实习时更注重自己的教学方法和教育理念是否符合新课程标准的要求，更注重以学生为主体进行教学，更多的尝试与学生面对面进行交流，更加注重培养中学生的学习兴趣并能积极的利用物理教育理论解决现实问题。学生普遍认为通过物理教学论课程的学习，使得他们在实习过程中能够更快的进入角色，更快地适应中学物理教学。通过对物理教学论课程的改革，学生对物理教学理论和教学技能的运用有了一定的提高，我校学生积极参加各级教学技能大赛，今年在内蒙古师范大学教学技能大赛中，我院学生通过自己积极的准备和辛苦的努力，在比赛中脱颖而出，7名参赛选手分别获得内蒙古师范大学学生技能大赛的一、二、三等奖，在2010至2012年连续三年的全国大学生教学技能大赛中也取得了可喜的成绩，共27名同学参加了比赛，他们分别获得一等奖5人，二等奖4人，三等奖18人，在获奖的名次上也呈逐年上升的态势。经过了课内讲练结合、校内实习、校外实习和各级技能大赛的历练，师范生对如何成为一名合格的中学物理教师有了更深层次的认识，也明确了今后的努力方向并为之而努力。在近几年教师招聘考试的试讲中，师范生所表现出来的扎实的物理理论知识、娴熟的教学技能以及成熟的教态都赢得了面试评委的一致好评，面试的通过率有所增加，师范生的就业竞争力也有所增强。

　　结论

　　通过教学实践证明，在物理教学论课程教学中，促进学生角色换转、注重学生参与体验以及加强案例教学是达成课程目标、培养中学物理合格师资不可或缺的教学要素。另外，本课程改革达到了预期的效果，对于物理师范生在教学创新和教学实践能力方面起到了促进作用，学生在实习、综合实践和就业应聘的面试中的能力有了一定的提高。

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