初中物理高效教学元素分析

　　新课改背景下，把握初中物理的高效教学元素就等于赠予了学生一把开启物理学大门的金钥匙。这些元素是我们开展教学活动的突破口，也是学生学习兴趣的源泉，因此，笔者结合自身实践教学经验，针对初中物理高效教学元素，探讨如何提高教学质量与效率。

初中物理高效教学元素分析

　　一、教学语言

　　语言是人与人之间沟通的桥梁，物理课上，教师必须具备幽默风趣的，并辅之以相应的教学情境。幽默的教学口语不仅能激发学生的学习兴趣，而且能拉近师生之间的距离，从而提升教学效率。比如，在讲有关分子的.运动相关知识点时，我发现课堂上有学生吃瓜子，便故意说道：“大家有没有发现教室里有种味道，什么味呢……”如我所料，学生很快就闻出了瓜子的气味，于是我风趣地说：“不知道是哪位同学这么配合老师，让大家感受分子扩散的现象呢，但老师认为，这种比较适合在课后做吧？”随即便传来学生的笑声，那个违纪的学生也收起了瓜子。这样不仅让学生深刻理解了分子扩散现象，活跃了课堂氛围，又委婉地批评了违纪的学生，使每一个学生都从课堂中学到了知识和道理。

　　二、联系生活

　　初中生大都有希望表现自己的机会，而这点又正好可以成为我们落实生活化教学方案的突破口。知识都源自生活而回归生活，生活中的物理知识更能调动学生学习的积极性，所以以生活为载体锻炼学生观察实际和运用物理知识的能力是最好的教学途径。比如，在讲“力”的相关知识时，请学生用自己的左手掌打右手掌，体会其中的感觉，这样学生就能更深入地体会知识；讲“声音”相关知识点时，我用录音机播放了两个完全相反风格的音乐，学生听出了高低音的区别，接着播放了一段妇孺皆知的小品，让学生闭着眼睛听，学生很快知道了演员是谁……这样学生就在玩乐中掌握了知识，体会到了生活中的物理，物理就在我们身边。

　　三、本质规律

　　所谓“透过现象看本质”，这句话对学生学习物理非常适用，因为一般学生在接触到一个新知识时通常只看得到事物的表象，距离本质还很远，同样的，解题过程中亦是如此。所以，在实际教学中教师必须意识到，身为导师，我们不仅要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”，引导学生将物理现象内外在表现联系起来，总结规律，进而深入地思考问题。比如，我提问学生“大家在家里都烧过开水吗？有人说烧开的水冒‘白气’；还有人说冬天人们呼‘白气’，他们说这都是汽化的现象，大家怎么认为的呢？”之后我引导学生思考，了解不论是烧开的水蒸气，还是冬天里人呼出的气都是水蒸气遇冷液化成小水滴所形成的雾状物，所以，人们看起来像白雾；讲凹凸透镜知识时，我让学生比较物距相距；学习电磁铁时，我请学生动手实践，从实验中发现规律、总结规律。所以本质规律是初中物理教学中的一个重要元素，教师要教会学生在理解表层现象的基础上深入发掘本质内涵，掌握规律，借助规律解决难题。

　　总之，时代的脚步已将传统教学模式远远地甩在了身后，追逐着更加科学系统而高效的教学模式。创新式时代发展的动力，要想与时俱进，符合新课标要求，我们就必须不断探索创新，把握高效教学元素，优化初中物理教学，让学生更快乐地学习物理，更灵活地运用物理。

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