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中考物理失分原因分析及应对方法
在物理中考当中，我们有时会有一些必要的丢分，是什么原因呢？又该怎么解决呢？下面是小编给大家整理的关于中考物理失分原因分析及应对方法，欢迎阅读！
中考物理失分原因分析及应对方法 1
一、知识因素
学生对物理中的基本概念和规律掌握不够，理解不透，应用不灵活，知识掌握的不全面，记忆不扎实。如物理学科的基本常识或基本常量，考查学生对学科基本内容的掌握，学生必须记忆有关内容。物理学家的事迹及其重大发现，需要大家识记，初中需要记住一些物理常数：光在真空中的传播速度、声音在空气中的传播速度、水的密度、水的比热容、水的熔点沸点、一些常见的电压值等。
注意纠正从生活经验获得的一些片面的、不正确的认识和判断，譬如，认为物体受到的滑动摩擦力的方向总与物体运动方向相反;下沉的物体在水中不受浮力作用;物体的运动需要力等等。
一些物理概念容易混淆，如：实像和虚像、压力和重力、压力和压强、功和功率、额定功率和实际功率、电动机和发电机等，要通过比较和整理建立正确的认识。
不重视课本，放弃课本抓课外，这会得不偿失。近几年中考常出现用课后小实验、课后典型练习改编的问题、课本各类图表和图形渗透来实现物理知识的考查，值得重视。要重视教材内容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义。
二、能力因素
基础题部分大多是来源于日常生活的实例，体现了物理就在生活中及引导学生学以致用，这类题目对学生的分析、观察等能力要求较高，比单纯记忆性的题目灵活。初中生大多生活实践经验缺乏，对一些司空见惯的事实也熟视无睹，显得不理解，很难建立与物理知识的正确联系，更难正确解答。
从近年的中考试卷来看，文字题的分量有所增加。这类题往往是给出一大段文字、一组数据或一个结论，让你叙述理由和现象，这不仅要求同学们熟知各种物理现象和结论，也要求同学们有较好的语言表达能力。因此，同学们在这方面也要有所注意。
考生在解答简答或开放性试题的时候，对物理现象的分析一定要注意使用物理术语，例如浮力、合力、压强、动能等，切忌使用一些日常生活用语。虽然你理解了，但是无法得分。
很多同学在平时的练习中习惯使用计算器，中考不让用计算器时就很容易出错。现在的练习就要尽量自己算，不要借助于计算器，提高自己的计算能力。
三、学科特点因素
物理学科中实验具有极其重要的地位，近几年的中考实验题显示出对学生实验能力的要求比较高，其中犹以对记录表格中的数据进行分析得结论学生容易失分，其原因是从一系列数据中找到隐藏的规律，再用简练的语言准确表达。对学生的实验素质和综合能力的要求较高，学生的能力稍有欠缺就难以得分。
要知道物理公式与数学表达式有区别，即物理公式中每个符号都代表着相应的物理量，其大小要受相应的物理量制约，不可以像数学符号那样随意改变。如密度的计算公式为，很多同学认为一种物质的质量越大，其密度越大(或一种物质的体积越大，其密度越小)。其实这种认识是不对的。我们知道密度是物质的一种特性，它表示同种物质的密度一般是相同的，所以我们说，某种物质的密度是由这种物质本身决定的，跟由这种物质构成的物体的质量和体积均无关。从这个意义上讲，是定义密度的公式，是测量密度大小的公式，而不是决定密度大小的公式。(相似的公式还有：匀速直线运动的速度公式──，燃料的热值公式──，物质的比热容公式──)。
四、积累经验，提高应试技巧
除了注意知识的积累，考试经验的总结也相当重要，不少同学平常考试成绩还不错，越到重要考试越发挥不出来，甚至很遭。这与不认真对待平时的作业和测验有关。因此要认真对待每一次的作业和测验，养成习惯，自然水到渠成了。
平时就要认真审题，规范答卷，限定时间完成一份试卷。正确理解关键词语，挖掘隐含条件，排除干扰因素，尽力借助物理示意图。还要注意卷面上的不经意丢分，如填空题中注意指导语，注意不能多字、漏字，语言要规范、通顺，不写错别字，填数字答案还应注意带单位;选择题要找准其对应的物理规律，再利用物理规律对选项的内容逐一进行分析，最后做出选择;作图中要注意审题，掌握做题分寸，无关的不能多画，相关内容不能漏画，虚线实线不能混淆，该垂直的不能倾斜;解答计算题时，书写一定要规范，例如运用物理公式解题，如果每个公式都带了单位，那全部就要带单位。如果前面的数字没有带单位，在最后的结果也一定要带上单位，每年都会有学生因为这个疏忽而失分;图像题要注意识别或认定图像横坐标和纵坐标所表示的物理量，弄清情景所描述的物理过程及其有关的因素和控制条件，分析图像的变化趋势或规律，弄清图像所表达的物理意义，根据图像的变化情况确定两个物理量之间的关系，并给以正确描述或做出正确判断。
建议大家做一个错题档案，把每张试卷的所有错题都总结下来，然后把老师对这个题的讲解详细地记在旁边，并写下你错误的原因。是知识没有掌握到，是粗心，还是考虑不周全。对错题一定要反复思考、练习，才能达到改正的目的。
中考物理失分原因分析及应对方法 2
一、分析总结学生物理计算题失分的主要原因
1.一部分学生是数学学习留下的阴影太深，自己认为对于纯计算性的数学问题都算不明白，就别提赋予一定意义的物理问题了，一看脑袋就大，从心理上就认为这么高难度的问题我肯定不会，所以连题目都不看就放弃了。
2.一部分学生对于语言叙述较长的题没有阅读的耐性，一看到字多的题目就犯晕，所以，干脆放弃。
3.科学计数法在表示比较大的数或比较小的数时比较方便，但大部分学生不会使用。
4.对于基础知识掌握不扎实，公式记不清，记不住，公式的变形不正确以及在公式使用中，各单位不化为国际单位就带值运算的问题。尤其是对于体积、面积、质量、功率、密度、速度、长度、电功率、电流、电压、电阻、电功率、时间、电功热量等这些物理量等构成了计算题的基础，各物理量的单位互化，哪个换算不过关，都是阻碍计算题顺利解决的拦路虎。初中物理的单位换算出错率较高的为：速度的单位千米每小时和米每秒;密度的单位千克每立方米和克每立方厘米;面积的换算;体积的换算;焦耳和千瓦时的换算等。这些都经常记错或弄混。
5.对于有一定学习基础和能力的学生，在解答计算题时，随意性很强，不能利用物理学科特点，规范地写出已知、求、解、答，有一部分学生不写公式，就直接带数字运算，单位也没带入，像做数学计算那样，只求结果不求过程。这样解题即使结果正确，也要扣过程分，所以导致失分很多。
6.物理计算题毕竟属于综合问题，大部分学生在分析和理解问题方面思维的深度和广度不够。最突出的问题是在涉及一个物理量的求解有多个公式时，如求电功率有4个公式，电能有5个公式，机械效率也至少3个公式，在解题时，公式一多学生就不知道该选择哪个公式了，缺乏归纳总结的能力，不能举一反三，融会贯通。
二、总结提高物理计算题解题能力的策略
1.谐音激趣策略
对于学生公式记不住、记不牢的问题，我采取谐音激趣的方法，让学生在欢声笑语中轻松掌握。例如，学习电学公式P=UI （哎呦个屁）、W= UIt （大不了又挨踢），每逢用到这些公式学生都很开心地大声说出来，学生感兴趣的东西，自然就记得住了。但并非所有的公式都能找到好玩的谐音记忆，这需要开发全体师生的想象力。
2.“榜样”引领示范策略
对于做题步骤不够规范导致失分的问题，我充分利用学生擅于自我表现，愿意为集体荣誉而战的争强好胜心理，让学生在合作交流中将做题方法重新建构与整合，既符合了学生的认知规律，又使学生在参与讨论中生成的新内容、好方法、多思路等得以及时传递和总结。然后，选取优秀学生的做题过程用大屏幕进行展示，这是师生之间相互学习的最佳机会，也是培养学生创新能力的最好方式。
3.总结规范大题做题步骤策略
进一步强化涉及计算题基础知识的考查力度，利用课前5分钟左右的时间每天考查5个不同公式的字母表示的意义、单位、变形公式及单位进率的换算关系。并总结计算题的解题步骤如下：
（1）先读题，明确已知量、未知量，按照已知、求 、解的步骤解答。
（2）每个物理量用规定的字母表示。
（3）不是国际单位的先换算成国际单位。
（4）特别注意解的过程中要先写出原始公式，需要变形的再写出变形公式，
再代入数据和单位，最后得出结果。
4.小组竞赛，互相点评策略
调动学生学习积极性的最好方法是小组合作，小组合作能充分调动学生擅于自我表现，愿意为集体荣誉而战的争强好胜的心理。为此，我将班级的学生分成8个小组，以两两对抗的形式，组成4个对抗组，每个对抗组板演、展示的题目是一样的。为了战胜对方，他们能充分发挥集体的智慧，将问题解答到完美的境地。这时候根本不用教师挑问题，对抗组的学生会瞪大眼睛，一副鸡蛋里挑骨头的态度，将对抗组板演的过程仔细看几遍，大有找不出问题有些不甘心的劲头。
5.“一问多解” 练习策略
对于一个物理量的求解涉及多个公式时，既能达到提升学生发散思维的目的，也能使学生对所学习的知识及时总结和汇总。对于做题中思维的广度和深度不够导致的失分问题，我采取凡是涉及计算的问题，不管是填空、选择还是实验，都要求学生将计算的过程写出来的办法，来规范学生的解题格式。例如，在复习机械效率时，有一道选择题的四个选项是A、动滑轮的重量B、拉力的功率C、绳子通过的距离D、滑轮组的机械效率的内容，通过学生板演各个选项的答案及时检查了公式掌握情况和运用公式解决问题的能力，使相关知识得以及时复习和拓展。
6.规律总结策略
通过对涉及公式较多问题的解决方案的分析，引导学生总结解题规律达到迅速解决问题的目的。例如，对于家用电器的高温、中温和低温档在并联电路电功率公式的分析中，结合电学基础知识很容易分析出电路连接方式，这是中考中热点，也是重点题型。
7.集思广益策略
对于做题中思维的广度和深度不够导致的失分问题，我反思自己在教学中的内容，通常采取教师通过备课找典型例题，都是自己定好的，课堂上让学生讨论后讲解的方式完成。这种方式虽然教师的经验积累多，容易把握住重点题型，但由于教师的精力有限，在有限的时间挑选的类型题的范围小。
因此，小组合作后我集思广益，先让学生根据复习的内容每人挑选五道与计算有关的典型题，如果课堂上能被教师采用的就给小组加5分，如果能将所选的典型题分析讲解清楚的就给小组加10分。例如，我在复习浮力这章时，就采取这种复习方式进行知识的拓展的，实践证明学生们的学习积极性还是很高的。
我从学生上交的二百多道题中选了二十多道典型题印成了卷子发给学生，并且哪道题是谁选的在这个题的旁边写上他的名字，学生们都很兴奋，尤其是被选上的同学，他们的研究热情很高，而且学生选题的面比我以前领学生复习的面要宽很多。通过对这一道道典型例题分析中让学生掌握了每类型题是用哪个知识点如何加以解决的。教师通过对试题中关键词的分析引领学生的思路，运用学生掌握的知识点来达到拓展师生学习知识的新视野的目的。这种方法不但提高了学生的学习热情和积极性，而且达到了使师生学习的知识向纵深方面发展的目的。
总之，计算题具有较强的综合性，能将所学的概念、规律等融合在一起，加以综合运用，并非是一件易事。但只要我们教师在教学中注重对学生学习过程的学习，注重指导学生对于计算题规范的解题过程，是减少学生中考不必要失分的最好方式之一。同时，对于计算过程的规范书写也是整合学生思维，通过书写计算过程也能使学生养成缜密思维的好方式和良好的物理学习的习惯，是學生解题思路清晰化和明了化的重要手段。
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