教育教学随笔

　　无论在学习或是工作中，大家都知道随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。想要学习写随笔吗？下面是小编为大家整理的教育教学随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教育教学随笔

教育教学随笔1

　　学困生一向是教师们头疼、也是最疑惑的症结。尤其是高年级的学困生，其“困”之程度更为明显，主要为以下几方面特征：

　　1、困之广。从横向的角度上看，几乎门门科目都很吃力。

　　2、困之深。从纵向的角度上看讲，学困生几乎每个知识体系都极其薄弱。比如数学，学生的应用题分析潜力、解题潜力都很差；同时，计算潜力、背诵潜力都要比他人低。

　　3、困之顽固。学困生是补了旧知识，落了新知识，补了新知识，旧的又忘了。新新旧旧，步步薄弱，一旦脱节，就会全部溃散。

　　那么，学困生“困”的最本质原因是什么呢可归为两方面原因：

　　1、理解语句、题意的潜力十分差。

　　学困生对于文字类题目十分打怵，首要问题是读不懂什么意思，然后才是题的思考方法。所以老师们对学困生补习的第一步就是一字一句、有重点、有突出的先给学生读题，然后再对题意作进一步的“翻译”解释，最后才是思路上的导入。

　　所以，“翻译”题，明白题意，是学困生的首要障碍。

　　这就是为什么，老师给学困生讲题，学困生当场就明白，但，一旦脱离了老师的“翻译”，把有关的“白菜”题换成“萝卜”题，学困生就会困陷于“读不懂”的状态中，又迷糊了。

　　2、没有独立的、成熟的`、自我的思维分析体系。

　　应当说，经过老师的点拨和帮忙，几年学习下来，每个学生的思维中都会逐步构成比较独立的、适合自己的问题思考模式，这种模式日积月累，便会构建成具备学生个人特征的思考体系。这种思考体系犹如一个“无形”的加工厂，一旦建立，学生就会依照它的“运行”规则进行有序地思考和问题解决。而且，越是到高年级，这种体系就越成熟化、完善化、自我化。思维体系构建的质量决定了学生不同水平的发展，决定了优等生、中等生、学困生的分化。

　　因此，学困生“困”的第二个原因就是他们没有自己独立、成熟的问题思考体系。由于体系没有建立，所以，他们务必依靠于他人的帮忙，“翻译”且“解释”问题本身和问题的深层次含义。日子久了，他们的思考体系依旧是支离破碎，不成一统。

　　例如，对于应用题教学。一般状况下，学生用1~2遍的默读即可明晓题意，并且能迅速捕捉到题中所反映出的主要知识区域及明显的数量关系。但学困生则至少需要2~4遍、一字一字的阅读方可明白题意。从这个阶段看，学困生就会落下一大截。在接下来的分析解决中，大部分学生会利用自己已有的认知结构及自己特色的思考方式来接答题。所以，不同的思维体系决定了不同方法的解。学困生则较为困难，他们“碎片”式的思维体系只能助他们解出一步或两步来，也决定了学困生很难列出综合算式来。

　　基于以上的分析，我认为，学生语言的学习是理性分析潜力完善与提高的重中之重。

　　1、从长远的角度来讲，从低年级就要加强每个学生的语言文字水平、理解水平。

　　2、从近期的角度来讲，解铃还需系铃人。数学教学中，尤其是低年级数学教学中，注意减少教师的“指导”作用。具体为，老师少读题、少释题，让学生自己去想。

　　3、增加学生说题潜力的训练和强度。即学生看过题之后，能大体说出题意。透过说题，能够锻炼学生的概括潜力和抓重点的习惯，低年级起，能够每一天让学生练习用数学语言说一句话。这样日积月累，就会逐渐构建起学生自己分析问题的思维体系。

　　有一句话讲得好“恨铁不成钢”。既然每一个学生都不可能转成钢，那我们能够进我们的最大努力，让学困生转成一块好铁。

教育教学随笔2

　　很喜欢这样一首儿歌：人有两件宝：人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要用手和脑！

　　近年来，国内外学者研究发现，经常活动手指，可以直接刺激脑细胞，十分有益于健脑。为什么活动手指能增强大脑功能呢？人的神经中枢的最高司令部就是我们的大脑皮层，不同的感觉神经纤维从全身各部汇集，最终都止于这里；而支配全身各部的运动神经纤维也都从这里发出。有所区别的是，因为每一种功能其重要程度的不同，神经纤维的数量有多有少，在大脑皮层中所占的面积也不同。在人类的长期进化过程中，如果某种功能在大脑皮层所占的区域在增大，也就意味着这个功能越来越发达，在手指运动中枢中，不同的手指所占的地盘也不一般大，基本上是从大拇指到小指依次递减，其中大拇指所占的地盘与其余四指所占地盘的合计差不多。人经过进化，从四肢爬行到直立行走，上肢比下肢更加灵活。随着手指功能越来越多和越来越精细，大脑发育在某种程度上也被极大地促进了，这便是经常活动手指可促进大脑功能的保持与强化，延缓或阻止大脑衰老之理。对这段文字，我如获至宝。在教学中我经常动用手指进行教学，收到了意想不到的效果。现分享给大家。

　　例如：音乐活动《金蛇狂舞》，在教学音乐金蛇狂舞前，要事先学习一首儿歌：“一二三四五六七、七六五四三二一。正月里来闹新春，龙灯耍得快又急。一二三四五，来跳狮子舞，一二三，来敲锣，三二一，来打鼓。咚咚咚咚呛咚呛，咚呛咚呛咚，呛呛乙呛乙咚呛，乙呛乙咚呛。”在教学这首儿歌时，我发现孩子对后面的“咚咚咚咚呛咚呛，咚呛咚呛咚，呛呛乙呛乙咚呛，乙呛乙咚呛。”不能掌握。于是我边教学边思考，应该用什么方法让孩子感觉有趣并能形象地朗读出来。无意低头盯到了自己的.手，灵机一动想到了给手指取名字来教学的办法。我告诉孩子，现在老师给手指取名字，食指、中指、无名指和小手指他们都叫咚，就大拇指叫呛，接着我让孩子和我一样伸出手指，读“咚咚咚呛咚呛，咚呛咚呛咚。”读二次后，孩子们看着手指就熟练地读出。如法炮制，“呛呛乙呛乙咚呛，乙呛乙咚呛。”孩子们非常轻松地掌握。看着孩子们满脸的自信和喜悦，我也为自己这一小举措，暗暗自喜。

　　再例：在音乐歌曲《不再麻烦好妈妈》重点练习：

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　　引导幼儿感知弱起、休止符、附点音符部分的唱法，并学唱这些部分。

　　为了让孩子们轻松感知弱起、休止符、附点音符部分的唱法，我伸出手指（孩子们已经认识何止符号，知道何止符号是要停顿的），用满手掌有节奏地在节奏图上一拍一拍地唱歌；在唱到何止符号时，我用拳头表示；在练习唱附点音符时，我用手指点下节奏图。孩子们很受启发，模仿着我用手掌、拳头和指点来演唱，很快就掌握了。

　　在数学活动运用到手指的几率更多了。一次我在教学幼儿看图写算式时，为了解孩子对操作材料的掌握情况，我再次想到手指。我请每个孩子举起双手，用手指表示操作材料中的记算过程。孩子们都很兴奋，为让我看到他们操作正确，高举着小手，把运算过程用手指展示给我看。在得到我的肯定，很是自豪，会为自己鼓掌。那次的操作结果是正确率百分之百，那是前所未有的。所以每到数学操作看图写算式时，我都用到手指，让每个孩子都懂得加减的概念及运算过程。

　　当然，在日常生活中，我们也运用手指，表示了许多和幼儿约定的指令，如每到孩子们吵闹厉害时，引导孩子们伸出手指做出停的动作；组织孩子们外出或整队时用有节奏的拍手表示集合，用伸出手臂及手指表示排队的队形和队列1234的顺序……孩子们只要看到这些指令，就会迅速作出反应，完成老师的要求。教学中运用手指不但帮助幼儿促进了理解、动作、思维等能力的提高，同时也丰富了教师的教学方式，促进了教学效果的提高。

教育教学随笔3

　　根据不同的个性、特点采取不同的方式，才会收到好的效果。

　　开学有一个月了，刚入园的小班孩子渐渐适应了幼儿园的学习、生活环境，学习和生活开始步入正规。但是，有几个特殊的小朋友不能很快融入集体中，有的性格、脾气特殊，有的在饮食上有比较严重的问题。

　　杨明小朋友就是一个特别的孩子。现在刚来的小朋友都能跟老师走队、还会唱歌做游戏了，他在旁边就是默不作声，一动也不动。赞美批评都无济于事，我们想了很多办法都不行，没有效果。说急了，他就大哭了，真的没有办法了。我想就任由他去吧，免得逼急了，再不来上幼儿园了。于是在每次活动时，我就不再去强调他了，但是时不时的会多注意一下。

　　过了几天，在一次做操时，发现他居然也在跟着做操了。我真是高兴极了，一个困扰了我多时的问题竟然在不知不觉中解决了。

　　事后，当我认真的.思考这件事时，我才突然意识到：对待不同个性的孩子不能用相同的教育方法，像杨明这种腼腆害羞的孩子，不要太去关注他。因为这种性格的孩子不希望成为大家的焦点。所以，有的时候“不理睬”也是一种办法。

教育教学随笔4

　　学生记忆单词难，我就提前把要听写的单词写在黑板上，让学生先记，并尽可能提供记单词的一些技巧，培养学生记忆单词的兴趣。慢慢的，有一部分学生能全写对了。这个时候，我就及时鼓励进步的孩子。看着孩子更努力地记单词，我也感到非常欣慰。无论实施教学有多困难，我都一直用微笑面对这群孩子，尽可能鼓励他们一点点地进步。我偶尔也会说：“同学们，我们基础差，要学好英语有困难，老师知道你们很辛苦。加油啊！”学生们很开心――有老师这句话，他们再辛苦也愿意。

　　在教学过程中，我也尽可能地多一些游戏、比赛等活动，使英语课堂十分活跃。孩子们在日记中说他们最喜欢上英语课，使我的心里美美的。年终测试，我班排全镇倒数第三，不是很理想，但我看到了孩子们的进步，所以并不沮丧。我当着全班学生说：“这半年有点辛苦，你们开心吗？”他们重重地点着头。我鼓励孩子们：“明年还要更加努力啊！”此时，我看到了孩子们握紧的拳头。

　　在我的英语课堂中，我采用了多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学，就是把小故事、歌曲、笑话、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。俗话说：“兴趣是最好的老师。”这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入的。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“Please stand up”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。

　　对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的。

　　另外，我在平常的英语教学中，经常做“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”等游戏。我在设计游戏时，还考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。“书本是死的，人是活的。”所以，我在教授内容时，为了激发学生的.学习兴趣，对教材进行适当的删除添补，把一些内容提前或者推后。比如：在三年级的一堂英语课上，我不是急着要学生记单词、学句子，而是把课文中的小诗编成一首顺口的儿歌，学生熟悉了这首有节奏的韵律诗，也就学会了课文中的新单词，这样就降低了学习课的难度。

　　还可以把一些有趣的活动提前。如：把“Stand up,sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。

教育教学随笔5

　　今天上了二年级的课，之前师父也告诉过我低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流

　　在今天的在教学中，大部分学生都很疲惫，似乎没什么精神，因而我心里清楚的.知道，今天的教学任务应该有所减少，所以刚开始的时候我就先让学生唱歌玩玩游戏，当然这些游戏都附带这单词和句子，让孩子们在快乐中不由自主的复习学过的内容，游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；当然之后的课堂教学我主要以动为主……

　　今天最大的感受是，教学不只是要被教案，还要备学生。

教育教学随笔6

　　时间过的飞快，转眼间一个学期又结束了，在这学期当中，我与孩子一起学习，一起成长。

　　本学期我担任珠心算课程的教学，刚开始我对珠心算课程一点都不了解，更不知道应该怎么样去教，怎么样教孩子们才更容易接受，理解；从而掌握相关的知识。在总园的带领下，我们进行了几次珠心算，计算课程的观摩研讨与交流。使我受益匪浅。在平日的日常生活中，保教主任祝老师经常深入我班，帮助我提高教学质量，给我传授教学经验。珠心算组长雷老师也经常与我探讨授课方法，例如：她根据自己已有的经验与在教学过程中遇到的问题，孩子对哪些问题难以理解，应该怎么样教，语言怎么样表述才规范等，使我在教学过程中少走了很多的弯路。

　　我班幼儿的两极分化情况教严重，理解能力强的幼儿对珠心算的学习能够举一反三，做题目的速度与准确率也教高。但对于理解能力与接受能力较差的幼儿来说，做直加直减的题目都很困难，尤其是心算部分，三笔的题目都有出错的现象。例如：葛辛淼这名幼儿，他各方面与其他孩子相比发展的'较慢，尤其是在逻辑思维能力与推理能力方面，做珠心算题目时较吃力。报题目的时候速度需要非常慢。他刚开始做心算题目的时候，喜欢扳手指算，祝老师告诉我一个方法：先拨第一个数，让他看着算盘来心算，这样有助于提高心算的准确率与速度。所以在以后的区角活动中，我便经常用这种方法为淼淼补习珠心算，慢慢的，他也领悟到了点心算的方法。做题的质量有所提高，虽然与其他孩子相比还是有一定的差距，但是他在原有的水平上进步了。

　　幼儿园的教育是以游戏为基本活动的，以游戏的特征来组织和衡量教学活动。例如：在益智区中，投放珠心算题目是以游戏的形式开展的。“摸一摸”的游戏是在一个纸盒内放不同程度的珠心算题目，有三笔的，有五笔的。根据教学进度来投放的相关材料。孩子用手去摸盒中的纸条，碰碰运气看看自己摸到的题目是简单还是复杂，自己是否会做。用这样的形式练习珠心算题目有助于提高孩子的学习兴趣。验证了游戏充满无意学习与学习的形式可以是游戏化这两句话。 P4

　　珠心算是培养孩子记忆能力，注意力，逻辑思维能力的课程。在做珠心算题目的时候，注意力要特别的集中，如果听错一个数，这道题目就会出错。我班的常规不是很好，所以在刚开始学习珠心算的时候，我对他们的常规要求较严，例如：拿放算盘的方法，顺序。做题目是的坐姿等。如果谁按要求做到了，当天下午放学回家的时候就会有“五角星”。经过一个多月的练习，我班幼儿上珠心算课的时候常规基本达到要求。但还有个别有常规不是很好，例如：袁逸范，蔡逸凡这两名幼儿。他们上课是坐不住，很容易分神，被一些客观因素所干扰。

　　对所教的知识不能够很好的吸收掌握。我私下也找过他们个别交谈，可是好了半天就又是老样子了。做题目的时候喜欢看别人的答案，我便把学习心算不好的幼儿调整到一张课桌上，没有依靠的对象，这样他们只有自己做题目了。我了解到他们对哪些环节比较薄弱，针对不同层次的幼儿出不同程度的练习题，从易到难，之后发回家请家长配合完成练习题目，大部分的家长还是很配合的。所以孩子进步的很快。例如：我班的邵子安小朋友，她是一个聪明，理解接受能力很强的孩子，但由于上课时分神，回家又很少练习，没有掌握心算的技巧，所以在期中评估中只得了65分，我把这个情况告诉了她的家里人。做为孩子的家长，他们也很重视对孩子个方面能力的培养，积极的配合我的工作，每天在家帮她练习我给他出的珠心算题目，她的进步很快，而且对刚学的进位加法能够举一反三。在这次期末评估中得了90分的好成绩。她的家长得知她有了这么的进步都很高兴！邵子安小朋友看到自己的照片旁边的“五角星”越来越多，对学习珠心算更有信心了，有时候她还会像个“小老师”一样主动去给不会做的小朋友讲解应该怎么样做！

　　我班在期中评估中的平均分是72分，合格率是81%。期末评估中的平均分是74分，合格率是89%，在平均分和合格率两项指标上都有了提高。

　　虽然有一点点的进步，在下学期的学习中，还需要集体加强心算练习，多关注层次较低。

教育教学随笔7

　　教学不仅是一门技术，也是一门艺术。教学的艺术性在于它能唤起学生探究的欲望和热情，点燃起学生探究智慧的火花，开启学生思想智慧的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。使学生在探究的过程中学会学习，在学习中学会创造，在生活中融入集体。我就结合自己的教学实践，讲一下本人在教学过程中，是如何围绕贯彻素质教育思想，让每位学生不再孤独。

　　在上学期开学不久，我发现我们七(1)班上有几个成绩差的同学，如高瑞瑞、韩笑、张梦扬等，由于他们的父母长期在外务工，由于其父母不在家，他们经常得不到父母的鼓励和夸奖，在学习中遇到的困难重重又得不到父母的帮助和安慰。久而久之对自己的行为能力产生怀疑，兼之与同学发生冲突受了同学欺负感到委屈又不愿向老师报告，无法得到解脱而埋藏在心里。于是性格变得更加内向、孤僻、自卑，遇到不会的题目也不去请教老师和同学，加之，父母不在家，他们长期无人管理约束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。如此下去，他们回一直在差生队伍里徘徊，走不出来的。

　　了解到这一情况后，我便开始对他们加强教育。其教育过程叙事如下：

　　(1)平时多关注些他们，让他们感受到教师给他们带来的温暖。例如，下课后询问他们能否听懂课;对老师有没有什么建议;父母不在家他们能不能按时吃上饭;天气冷了有没有厚衣服穿;言语间流露出对他们生活和学习的关心。他们受到老师的关怀后，甚是感动，在以后的课堂上，听课不再像以前那样总是走神了，作业也能按时交送了，而且做得也非常认真。

　　(2)课余时间我对他们进行心理辅导，让他们意识到孤僻的性格对于以后的学习和生活都无益处，并鼓励他们尝试主动与他人沟通交流，不要再孤立自己，而要融入班集体的生活中去。并且，我还注意帮他们树立信心，帮助他们制定学习目标，找到学习的动力。

　　(3)由于他们底子差，平时上课很难听懂课，尽管他们课后很用心学习，但学习成绩仍不见提高。于是，我就在课余时间给他们辅导功课，因为我不但是他们的数学教师，还是他们的班主任，所以给他们辅导功课时，我不但辅导他们的数学知识，后来只要他们没学会的，我都给他们辅导(除外语我不会例外),把他们不懂得知识补上来，渐渐地，我发现他们上课时，竟能举手并正确的回答问题了。

　　经过一学期的努力，在期末考试中，他们的.成绩得到飞速的提高，名次基本处在中等偏上的位置。其中，韩笑同学，竟然名列前茅，这种结果远远高出我们共同制定的争取及格的学习目标，更加激励着我们继续努力奋斗。

　　然而在七年级下学期，我发现他们几位同学，每次讨论几何题时总是不积极参与，在下面独自做作业、看书，既不参加讨论，也不发表个人见解。学校大型集会、运动会等，他们也在下面做自己的功课。于是，我找他们谈话，他们说：“升入重点高中只看成绩，只有认真读书才有出路，干那些与自己无关的事耽误时间。”还说“参加活动就是浪费时间”。

　　我想：这是长期应试教育效应的余波，使其心理健康受到影响，形成了“离群心理。”导致兴趣狭隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。这样的人，学科成绩再好也只是书呆子一个，更为严重的后果是可能成为“有知识、无品德的危险品”。

教育教学随笔8

　　周六上午，我们幼儿园的老师，一起听了一个音乐教学活动，分别有两堂音乐课，第一个是《库企企》，第二个是《小燕子》，两位老师精彩的教学，至今使我印象深刻。特别使我记忆犹新的是《库企企》的.教学，该乐曲旋律轻快活泼，带有热情奔放的色彩，符合中班幼儿的年龄特点。活动通过欣赏，感受乐曲的情绪，提高音乐的感受力和表现力。这个音乐活动很有趣，在教学中是借助图谱来体会结构，在故事《小小王国》中，有一个咒语，让幼儿用不同动作来表现，如拍手、跺脚、点头等，在熟悉音乐的基础上，离开图谱，让幼儿边欣赏音乐边做游戏，听到相关音乐做骑马过草原和爬山的动作，感受乐曲轻快活泼的色彩。在这个音乐活动欣赏中，使幼儿体会自由表达和想像的快乐中，利用图谱简单明了，既方便又通俗易懂，激发了幼儿参与的兴趣，虽然是一遍遍重复的动作，但孩子的兴致依然浓厚。教师引导幼儿激发想像，最后打开城堡门找到宝贝，在音乐伴随下，游戏得到了升华。

　　要想有一堂成功的课，教学的设计很重要。同样是一堂音乐课，每位老师上的效果都会不一样。最大的功劳还是教师，只有在教师的带领下，幼儿才会达到上课最佳效果。

教育教学随笔9

　　当今中学生是有良好的道德品质，会独立自强，有自己的目标，会去用自己的努力去达到自己的目标，坚强的一代人。同时，现今的中学生也正处青春期，面对激烈的竞争，他们不仅要学习各科知识，而且要具备良好的心理素质，以适应当下的形势和环境。这一阶段的学生也最容易心理出问题。作为老师我们不仅应该教学生如何学习，还应该了解学生心理发展的特点，帮助学生形成良好的品质和健全的人格。

　　我在教学过程中发现，有些学生由于种种原因，心理上形成了不健康的因素，甚至个别学生还发生了自残的现象，严重影响了他们的生活和学习。如果学校，家庭不加以正确的引导，很容易使其性格偏激，产生不良的后果。是什么原因使学生在心理上产生不健康的因素呢？我认为有以下几个方面：

　　一、当下是应试教育，学生学业繁忙，竞争激烈，这是学生不健康心理形成的一个重要因素。家长们都望子成龙，这种迫切的愿望使学生心理负担加重。各种考试，使学生处于一种紧张的状态。每天超负荷的学习强度使学生精神紧张，心情压抑。

　　二、青少年成长过程中固有的逆反心理。在青少年成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，喜欢独立思考。有些青少年过分强调自我，惟我独尊，对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。有意反其道而行之，他们经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值。长此以往，就会养成偏激固执的不良心态。加之社会经验不足，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，容易走向极端。

　　三、脆弱、孤独的封闭心理。现在的孩子大都是独生子女，生活条件优越。而他们的父母因忙于事业，大多无暇顾及他们，有些孩子就会形成内向孤僻的性格，不愿与老师同学谈心里话，把自己的心理封闭起来。这些孩子在优越的环境中长大，从未吃过苦、受过挫折，在日常的学业或生活中如果碰到不顺心的事，心中的苦闷没办法得到排解，就会处于焦虑、抑郁状态。这种脆弱封闭的心理承受不了挫折，一旦遇事就会惊惶失措，甚至精神崩溃。

　　四、今年我校新生很多都是农村学生，一部分家长文化层次低、观念陈旧，只单纯注重子女的学习成绩，不关心成绩之外的东西，更不明确自己孩子的智力因素和非智力因素的实际状况，无法准确地为子女的成才设计出切合实际的奋斗目标。而这些青少年往往自尊心、虚荣心很强，但却不能正确地维护自己的尊严，而把教育者的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤。因而把自己放在教育者的对立面上，出现了在口头上加以回驳，在行动上反其道而行之的逆反心理。

　　学生正处于青春期，对他们的教育，比起其它阶段的教育更具有特殊的意义。在这个时期，正确而及时地对他们进行教育，教他们学习如何做人，懂得如何做人。中学时期是中学生身心健康成长的关键时期，因此，我们要做好中学生心理健康教育，我认为应从以下几点入手。

　　一、要激发学生的好奇心和求知欲，主动获得新知识，并在认识发展中得到轻松、愉悦的.成功的情感体验，从而促进学生的社会化成长。我们要树立现代教育观念，把青少年心理健康教育纳入学校教育的整体范畴，由传统的知识传授者转变为学习的参与者、引导者和合作者，由传统的支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者，由重智育培养转变为德、智、体、美、劳并重的综合素质培养。

　　二、在教学过程中我们教师既要充当知识的传授者也要当好学生的心理辅导者。我们教师尤其是班主任要掌握必要的心理健康理论知识与技能，按照青少年成长的心理特征，既要发展学生的智力因素，又要培养学生的非智力因素。

　　三、要和学生交朋友，进行倾心谈话。有经验的老师，经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。

　　四、是用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。热爱学生是形成教育艺术的基础。“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。

　　五、学校应设法为家长创造条件，进行不定期的理论辅导和专题讲座。今年我校新生很多都是农村学生，农村一部分家长文化层次低、观念陈旧，只单纯注重子女的学习成绩，不关心成绩之外的东西，更不明确自己孩子的智力因素和非智力因素的实际状况，无法准确地为子女的成才设计出切合实际的奋斗目标。对此，学校应设法为家长创造条件，进行不定期的理论辅导和专题讲座，在条件容许时邀请教育专业教师和心理学教师为这些家长进行指导和培训，还可以举行家长会、家庭心理健康教育专题讨论会，引导和帮助家长树立正确的教育观，努力改善家庭育人环境，提高家长的教育水平。而家长要学会以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响子女，为子女的身心健康成长创造温馨和谐的家庭氛围。

　　总之，重视中学生的心理健康教育是实现教育的全面发展的基础，学生的全面发展离不开社会、家庭、学校的同心协作、互相支持和共同进步。我们教师要努力营造良好的家庭、学校育人环境，转变教育观念，以学生为主体，才能实现青少年德、智、体、美、劳的全面发展。

教育教学随笔10

　　学习儿歌，由于缺乏应有的教具，只用口头传授，幼儿兴趣不高，也很难记忆，为此，我采取了根据诗歌内容，创意一幅画的教法，在教授几遍后，我让幼儿看着画朗诵，再采取启发式提问，幼儿对诗歌的内容理解了，教授几遍后，一首儿歌就记住了，而且效果明显，幼儿的.兴趣提高了，诗歌朗诵水平有了明显的进步，有的时候，交换一下方法，就会使枯燥无味的内容，变得简单易学，幼儿容易接受，学的知识就会牢固。

教育教学随笔11

　　我最近组织了一次科学学科课堂教学训练，成绩不容乐观，针对同学在科学学习上存在的各种问题，通过卷后评语的方式，加强对学生进行均衡发展，全面发展，全面提高的`教育，学生看后起到了一定的教育效果。

　　“加油！要多花心思在科学上。X同学你是个聪明的人，若多用点时间在科学上，肯定会优秀的，相信老师没错的。”；

　　X同学在一次检测中也达到了优秀级，老师就写“你此次得了优秀级，因为你认真看书了，认真钻研息息相关，对吗？”；

　　“因为你认真了，所以进步了”。这是对一位平时较顽皮的同学写的；

　　X同学虽然处于及格级，但有进步。于是，老师写了，“为小组加油！若再用心点，肯定会更好的，不信，试一试。”；

　　X同学卷面不够整洁，于是老师就写上“若把字再写端正些，学习再用心些，肯定会优秀的。”；

　　针对X、X同学两同学没有达到及格级，于是老师就在旁边写了“平时要多复习，多看书，用心看书，做到了考试时就不会紧张，不会有空白处。”

　　在批阅作业或阅卷时写上一两句有针对性的话语，语句温馨，提示友情，就好像在面前促膝谈心。这样既鼓励了学生注意场子，又尊重了学生不丢面子，使教育收到实效，是有百利而无一害的事。

教育教学随笔12

　　思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育、谈点自己的看法。

　　一、理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生深入社会进行调查，通过身边的事例，掌握第一手资料，如开展问卷调查等，开阔了学生的视野，还可以根据课题需要，请有代表性的专家到学校讲课，作专题报告。同时结合实际在第二课堂活动中，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，从而激发学生学习的积极性培养创新能力和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。

　　二、发挥课堂教学主渠道作用，提高教学效果。

　　初中思想政治课素质教育的.主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效果。在教学中，运用。“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；

教育教学随笔13

　　说起我跟二胡的缘分，那还得靠电视的撮合。那次，我正在看电视。突然调到一个频道，上面的人正在演奏二胡，当时拉的是《二泉映月》，那优美的曲调，扣人心弦。我心想：这小小的'弓子怎么能拉出这么美妙的音乐呀？这使我对二胡产生了兴趣。我便一天到晚闹这让爸爸给我买二胡学。几天后，爸爸同意了，给我买了一把二胡，还给我找了一个好老师。

　　初学二胡，我还是挺感兴趣的，每次学XX都很努力，仔细看老师是怎么拉的，回到家里按老师的要求好好练XX。老师说我悟性很好，所以我一年就学完了《二胡初级曲》。

　　随着年龄的增长，随着学二胡的时间，我对二胡的兴趣渐渐地淡化了，甚至可以说我讨厌二胡。我现在已经上六年级了，学XX任务加重了，但每天还要练1个小时的二胡，我真是烦透了。我有时也会偷懒，比如：拉完一遍曲子喝一口水、完一遍曲子上个厕所、再完一遍曲子挠挠痒……反正这些举动都是为了拖延练二胡的时间。还有的时候，我竟想把二胡给砸了，但一想起：当初还是自己要求学二胡的，而且爸爸、妈妈挣钱给我买二胡也不容易。想到这，我也就放下了这个念头。

　　看到电视里的二胡演奏者那样熟练而又深情地拉着二胡，我就发誓：“我一定要好好学XX二胡，以后也要像电视里的那些演奏者一样出色。

　　为了这个目标，我要坚持下去，好好的练XX二胡。

教育教学随笔14

　　我最近组织了一次科学学科课堂教学训练，成绩不容乐观，针对同学在科学学习上存在的各种问题，通过卷后评语的方式，加强对学生进行均衡发展，全面发展，全面提高的教育，学生看后起到了一定的教育效果。

　　“加油！要多花心思在科学上。盖同学你是个聪明的`人，若多用点时间在科学上，肯定会优秀的，相信老师没错的。”；

　　龙同学在一次检测中也达到了优秀级，老师就写“你此次得了优秀级，因为你认真看书了，认真钻研息息相关，对吗？”；

　　“因为你认真了，所以进步了”。这是对一位平时较顽皮的同学写的；

　　朱同学虽然处于及格级，但有进步。于是，老师写了，“为小组加油！若再用心点，肯定会更好的，不信，试一试。”；

　　蔡同学卷面不够整洁，于是老师就写上“若把字再写端正些，学习再用心些，肯定会优秀的。”；

　　针对孝、王同学两同学没有达到及格级，于是老师就在旁边写了“平时要多复习，多看书，用心看书，做到了考试时就不会紧张，不会有空白处。”

教育教学随笔15

　　我班来了一个新生叫xx，她刚刚来到新环境，性格尤其内向，上活动时，她更表现的非常紧张，不能大胆唱歌，时常显得胆怯，害羞。可当每次下课，别的小朋友都在玩的时候，只有她坐在位上边看书边叽里咕噜的在说着什么。

　　我看出了她的心思，趁一次机会，我把她叫到了我的'面前，和她说：“xx,你唱歌的声音最好听，你信不信?”她害羞的告诉我：“老师，我唱歌真的很好听吗?”我说：“你不信的话，老师把你的歌声录在手机上，你自己来听听好吗?”说完，她立刻用她的小手捂住了她的小脸，我把她的小手轻轻的拿开，对她说：“xx，你一定能行。

　　”到了上课时间了，我把xx唱的歌放给全体小朋友听，并且，说：“这是xx唱歌的声音，你们觉得她唱的好听吗?”大家异口同声说：“好听”我请小朋友为她鼓掌，我让孩子们热情的围着、拉着她和她一起玩游戏，使她感受到集体玩的乐趣，她终于接受了新的家园!

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