教学随笔[合集13篇]
在学习、工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。想要更多的了解随笔吗？以下是小编整理的教学随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
![教学随笔[合集13篇]](/pic/00/bdccd1a7018_5f431d09a04d5.jpg)
教学随笔 篇1
经过几周的字母歌学习，孩子们对字母和字母音已经有了初步认识，拼音的学习也告一段落，排除了混淆因素。虽然三年级后还会有专门的字母学习，但为了给孩子们先打下良好基础，所以从上周开始，我和同年级的郝老师商量，开始加入字母书写的学习。开始我预计，利用每周的第三节英语课，每节课能学习五六个，大概在期末前能学习完。而真正开始教学后，和预估的完全不一样。
英文字母的讲解难度比想象的大的多：竟然一节课只练习了3个字母，时间还是颇为紧张。现在总结原因，不外乎以下几点。
一、学生不注重老师示范。在书写讲解中，相当一部分学生觉得自己都会，急于在本子上写，讲速度，不讲质量。
往往我示范的是一种笔顺，反复再强调多遍，还有学生按自己认为的笔顺书写。50多个学生，并没有方法做到每人学生都看着写一遍，只能检测几个学生。笔顺是个不太好检验的'问题。
二、学生受拼音书写影响。
在英文字母中，有相当一部分和拼音形式类似，但书写方式不同。较为典型的是小写f，拼音中占上边两个，而英文字母却是占三格。学生觉得自己认识、见过，自以为是，持固有思想严重。
三、学生人数众多，无法一一检查。
课堂时间有限，并没有办法一一检查学生书写的问题，而检查到的学生基本上都能挑出些许错误。在课堂上我采用了互相检查的方式，可是效果并没有很好达到，很多在我看来非常明显的不规范学生在互相检查中并不能够发现。
为了更好解决这些问题，只能借助家长的帮助了。布置作业的过程中，把字母书写规范也同时发给家长。这样有辅导能力的家长可以指导孩子进行更规范地书写，而我通过检查作业，也可以再次发现一些问题，并在课外时间帮助指正。
教学随笔 篇2
《给予树》是人教版三年级上册的一篇有关“爱心奉献”的故事。课文写了在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的渴望玩具娃娃的小女孩。爱的教育是本篇课文的教学主题。
我在教《给予树》这一篇课文时，能层次分明、环环相扣，以情感为主线，以“爱”贯穿始终，以个性品读为感悟积累的方法，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中进入文本，感悟文本内涵。这课的教学主要体现了如下特点：
一、把握主线，个性解读
《给予树》是一个妈妈以第一人称写的，写出了自己内心的'变化。文章比较长，线索也很多。这一堂课，我先抓住两个句子来让学生联系上下文，思考讨论：为什么金吉娅沉默不语呢？等等问题。再紧紧围绕着妈妈的心情变化“担心——生气——高兴、激动”拎出一条主线，层层递进，抓住重点词句引导学生品读、感悟文本语言，透过语言文字走进金吉娅的内心，感受金吉娅的善良，仁爱。
二、课堂教学较扎实，注重读说思结合
在教学中，我引导学生朗读、思考、交流，让学生在读中悟，悟中读，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解她为什么会沉默不语，这个时候她会想些什么？让学生探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生都能说出自己的看法。
三、说写延伸，升华情感
说的拓展和延伸，是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，我让学生进行一个小练笔，让学生替陌生女孩给金吉娅写几句感谢的话。这样可以激发和陶冶学生的情感，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。
回想这一课的教学过程，我自己觉得这节课的教学效果还是不错的，但还是存在着一些需改进的地方：比如说，学生进行完小练笔时，才点了两位同学来说。由于这是学生自己的内心感受，也可以说是对课文的深刻理解，应多叫几位同学来谈谈。当然，课堂是需要不断地摸索、探讨、研究，才会成长的。在今后的教学道路上，我坚信会更加成熟！
教学随笔 篇3
近二十年的中学数学教师，经历了不同版本的数学教学工作，就应说每种教材都体现着不同时代的特点，完成了这一时代的使命。现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：
1．传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。
传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有实用价值性，忽略了数学学科与其他学科之间的联系，人为的编制一些飘渺的、没有实际好处的偏题、难题、怪题、导致学生耗掉了超多的时间，然后结果学生解决实际问题的潜力却丧失了，部分学生的思维停滞在闭门造车的水平上。另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。
2．《新课程标准》（以下称标准）的理念以及人教版教材的特点：
《新课程标准》在教育理念上迎合了时代的特点。首先学生是人，是知识的载体，然后过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学生，他们需要的是合作、民主、开放式的教学，同时也具有强烈的参与探究意识。《新课程标准》在教学理念上就体现了时代性，可用性实用性的特点。“人人学有价值的数学”就体现了数学的实用性，使数学不再脱离实际，而和实际生活有着密切的联系。“人人获得必需的数学”体现了数学来源于生活，又服务于生活。“不同的人得到不同的发展”，体现了数学因材施教，真正有数学天赋的学生会有与众不同的`作为。具体目标中增加了“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材上增加了各种练习形式和超多精美的插图，生动形象的语言，然后显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，个性是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最用心的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们能够立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生带给了学习和发展的机会。
3、教师教学形式及教学方法的转变。
以往的教学是教师的表演舞台，教师是策划者、实施者，有着说一不二的权威。学生则是被动的理解者，一个装载的机器，机械的理解着指令。而《标准》下的教学方法以及形式却发生了巨大的变化，教师和学生的主角发生了变化，教师不在是单一的教，学生也不是单一的学，然后师生在平等、民主的氛围中共同探究，有着一种润物无声的意境。恰恰在这个过程中，学生的探究潜力、计算潜力等得到了发展，同时合作意识、参与意识也增强了，师生关系也得到了改善。试问，这样的教学模式又怎能不被人理解呢？
当然，任何一种新的事物的出现需要有一个适应过程，然后有些教师认为新的人教版的教材过于凌乱，知识不系统。我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，它将初中的数学知识资料按照学生的年龄特点，人们的认知规律，分年段来完成，是可取之举。
教学随笔 篇4
《指南》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在活动中，很多幼儿精细动作发展的还不是很好，因此我准备把此次区域活动的观察重点放在幼儿精细动作的发展情况方面。
益智区活动开始了，我想观察幼儿是否会把排列好的底板用毛线串起来。我正在巡视忽然听到“老师，我不会。”皮皮一脸惆怅，“皮皮你已经把毛线的一头穿了过去，那还有另一头，你觉得应该怎么穿呢？”“可以用毛线的另一头穿。”“你试试吧。”皮皮努力尝试着：“这下对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，怎样能调整一下？”皮皮看上去有些不耐烦了，我建议他：“我们别着急，先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，你就明白了。”于是我们一起细心地观察，又是一声：“哈哈，原来这么简单！”孩子通过自己的尝试获得了很大的成就感。
幼儿在参与有某些活动时会有畏难情绪，但是经过老师的`鼓励幼儿在完成活动后会有很大的成就感，从而促进以后活动的顺利进行，而且教师应该根据幼儿的个别差异进行不同形式的指导，促进幼儿全面健康发展。
教学随笔 篇5
《丑小鸭》这个童话故事折射出了许多人生的道理，如：对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟等等，能给孩子们一个丰富想象的空间。教学此课前，我想我必须站在孩子们的立场，充分发挥他们的主动性，引导他们在声情并茂的朗读中自己发现纯真与善良，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。
一、读准读好课文
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感;默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的`读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
二、想象是理解和朗读之间的桥梁
课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他?如果你是丑小鸭你会想些什么?尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
三、语言文字积累也很重要
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。
教学随笔 篇6
现在许多家长都喜欢把孩子过早的送进城读书，有的幼儿班、学前班就送去了，孩子小的才3、4岁，大的才5、6岁，大都寄宿在熟人、朋友家或寄宿在老师家。殊不知孩子过早的离开父母，缺少父爱与母爱，一个天真烂漫、活泼开朗、肯说话的孩子早早的就变深沉了，怕说话了，害羞了，性格变内向了，他们也成了留守儿童，而这些留守儿童的造成者不是别人，就是自己的亲生父母。
我个人认为，幼儿、学前、小学、初中的孩子的学习，重点在学习习惯的养成和打基础，这个时候的孩子只要学得走就可以了，要求不要太高，分数在70~95之间就行，而这些除了学校教育，大的那头还在家长。许多大人都有一个不好的'习惯，总是以为孩子送到学校就是老师的事，或者认为孩子送到老师那里就是最安心的，自己从来就没有想过孩子在学校的时间就是那么6、7个小时，孩子随父母的时间要多得多，父母的一言一行都在无形的影响着孩子。虽然集体的教育会让孩子学到很多家里学不到的东西，老师的话对孩子有时像圣旨，但老师就是老师，他们不是爸爸、妈妈，那是有区分的。孩子的行为习惯除了小学阶段7~8岁，一个最重要的阶段就是初一、初二，也就是12~15岁，这段时间是最难管的，一旦学坏，九条牛都拉不回来。所以，家长们不要盲目，不要攀比，不要觉得花花绿绿就好，时髦就好，绣花枕头大家都是知道的，就是到了自己面前总是跳不出、放不开，孩子该放在身边的时候一定要放在身边，不要嫌麻烦，该放出去时（高中、大学）一定要放出去，不能该捏的时候不捏，该放的时候不放，这样对孩子的教育、孩子的发展都不好。我是一个过来人，也是一位老师，我的孩子都大了，最小的都满过22岁了，两个孩子都比较听话、懂事，对自己的事业、工作也积极努力，从不懈怠，为人处世、与人交往也懂得宽容、理解，总是先人后己，能和谐相处，他们的成长、学习、工作、为人都与我的家庭的好的传统教育，我与妻子的表率作用分不开，当然也离不开学习老师的教育，我的孩子高中以前就没有送出去读，除了我没有钱送出去，一个最重要的原因就是不能把孩子培养成留守儿童，不能忽略了亲情教育，不能忽略了12~15岁这个关键期。
我说的也许是自我的体验，也可能偏激了一点，留给各位家长参考吧。
教学随笔 篇7
作为一名新进小学数学老师，到校工作也有一个月的时间了，以下是我这一个月里对工作的感想。
说实话，一开始自己以为做一名小学老师是很容易的事情，每天陪着小孩子们玩玩，上上课把内容教教就可以了。工作了这一个月，发现现实跟我想的完全不同，不是那么容易的就能上上课，也不是那么容易的就能把知识很好的讲授给自己的学生。
上课之前的备课，虽然我也从没落下过，但是在课上总能找到自己准备不到的地方，作为一名小学二年级数学老师，讲授的知识对我来说非常简单，但是我觉得备课还是要从学生的角度来备课，即使再简单的内容我也要把它咀嚼透，用二年级学生能理解的方式来授课。
现在的教学讲究教和学，怎样教和让学生怎样学同样重要。而且现在在小学都强调老师要少讲，让学生自主探究，培养学生发现问题解决问题的能力，把课堂让给学生，那么学生怎样来学就很重要。在这方面我觉得我之前做的还不够好，没有把自己定位在一个引导者的身份上，要让学生学会怎样去学习而不是让学生怎样去接受。
教育是与时俱进的，教师同样也要与时俱进，十年八年之前或者更早以前，学生不听课，老师可以用强制手段让学生听，俗话说得好：强扭的瓜不甜，即便这样学生听了，孩子们的心思也没在知识上。所以，当下在课堂上怎样吸引孩子注意力，怎样让孩子的精神集中在老师身上也是一门学问。在我这一个月的'上课中，经常遇到孩子在上课的时候开小差、忙别的，我就在想，要想让学生听你讲的那么你讲的要比他忙的或者他想的要更有趣，更能吸引他，孩子们才会把精力放到你身上来。那么怎样才能做到这一点？这将是我以后工作中的一个目标，或者说是暂时的目标。
之前一段时间，我在工作上出现的问题各位和我一起工作的前辈、同事也给我指出来了，那么我就要努力改正，转变自己的授课方式，从小学生的角度去看课堂，去看知识。在今后的工作中我相信我会做的更好、做的更像一名小学老师。
教学随笔 篇8
“人生聪明识字始。”识字能力是语文能力的基础，是提高阅读和习作能力的重要保证。而培养学生识字兴趣，提高识字能力，增加识字量则是低段识字课堂教学的主要任务。为此，我的识字课堂教学模式主要是由以下几方面构成。
一、初读课文，圈认生字
我们现在所用的人教版教材的内容大都是以随课文分散识字为主，也就是将生字分散到每篇课文中，在品读课文的同时培养学生的识字能力提高识字量。教学此类型的课文时我会先让学生自读一遍课文，圈出课文中不认识的生字，再让学生相互请教这些生字。这样既提高了学生的协作识字的能力，又使学生在语言环境中初步感知了生字的意义，熟悉了生字的读音，为更好地学习和掌握生字打下基础。
二、巧用方法，识记难字
现阶段一节识字课通常要求学生认识15——20个左右的生字，相对于低年级的`学生来说识字量较大。如果要让学生在一节课的时间里去分析识记每一个字，那么不仅课堂的时间不够用，更重要的是由于识字过程的不断重复会使课堂教学变得很枯燥，使学生失去学习的兴趣。所以我在教学中会先让学生从本节课所学生字中选出较难的字，经小组讨论后，将大家一致认为最难最易错的部分生字勾出来重点讲解分析，并教给学生识记难字的方法。我在课堂中经常使用以下识记难字的方法。加一加，减一减，拼一拼，换一换，编故事、编儿歌、想像法、象形法、形声字记忆法……比如：加一加：一个熟字加上一个偏旁组成新字;减一减：一个熟字减去一个偏旁变成新字;换一换：一个熟字换一个偏旁变成一个新字;编儿歌的方法也很有趣。如：识记清、请、晴、睛、情、精、蜻、倩这几个相同声旁的形近字时，就编了如下这首儿歌来让孩子们记字：“有水方说清，用言去邀请，日出天气晴，有目是眼睛，竖心是人情，有米人精神，有虫是蜻蜓，佳人留倩影。”这样，通过各种识字方法使学生们轻松地记住了难字，有效地提高了课堂教学的效率，也使学生掌握了更多的识字方法，培养了独立识字的能力。
三、复习巩固，游戏记字
要使学生对所学的字掌握得更牢固，就要不断地复习巩固生字。而为了适应低年级孩子的认知特点，提高孩子识字的兴趣，我在课堂上采用了大量的游戏来复习巩固所学的生字。比如：玩字卡游戏，包括：打扑克、摆图形、找朋友、手指头登山、接龙、翻牌……字卡是最好最直观的识字工具，孩子们也很喜欢玩字卡游戏，所以我就设计了以上的字卡游戏，玩的方式主要是同桌玩或四人小组玩。除此之外我还制作了一些电脑课件游戏，包括：猜字、找偏旁、看图读词、认一认、开火车读词、生字开花……电脑课件游戏增加了动态效果，也弥补了字卡识字单一量少的缺点，可以扩展识字，增加识字量。在游戏中复习巩固识字，生动有趣效果好。
四、拓展阅读，读中悟字
阅读既可以使孩子在语言环境中更好地理解字意，也可以使学过的字不断地再现，以避免识字回生的现象。所以在学完每篇课文之后，我会找一些同类型的短文作为拓展阅读补充识字的材料。如：我在教学二年级上册第一课《秋天的图画》时，因这一课主要内容是描写秋天大自然的景色，课文中有许多描写秋天的字、词，于是我就在读完课文学了生字后让学生拓展阅读了《秋天的原野》、《落叶飘飘》、《金色的小船》、《秋姑姑的集合哨》这几篇同是描写秋天景色的短文，使孩子在拓展阅读中进一步理解课文，熟记生字。
五、电脑练打，扩充识字
新课标指出：低段的识字教学应该识写分流，多认少写，开放识字。计算机是很好的辅助识字的工具，用计算机练习打字正适应了新课标对于识字教学的要求。通过练习打字既可以巩固识字的效果又可以扩充识字，增加词汇量。我在教学完每课的生字后，会布置学生回家用电脑练打生字各五遍，并练打“生字开花”，既一字组多词。这样的练习，大大提高了识字量，为扫清阅读的障碍，尽早开始习作练笔打下很好的基础。
识字教学是语文教学最重要的组成部分，而有效的识字课堂教学模式可以很好地解决学生的识字问题，是提高学生的语文素养，培养语文学习的能力的重要保证。
教学随笔 篇9
近日，活动室里多了一些幼儿和家长收集来的蚕豆。孩子们在自发观察蚕豆时，很快发现了它们的不同：有大有小、有黄有绿；更有细心的孩子发现了蚕豆顶上的黑线也是有的长有的短、有的粗有的细。孩子们的观察可真仔细，对蚕豆探究兴趣也更浓了。于是，我就提供了分类盒、笔和纸。很快就有孩子自发地进行了分类和统计，黄色的蚕豆有多少粒，绿色的蚕豆有多少粒，还有孩子在先前观察的基础上尝试学习数的组成，还尝试自己制作特征标记。
在操作过程中，孩子们还发现了大的蚕豆占得面积大，小的蚕豆占得面积小。孩子把10粒大蚕豆排成一排，发现大蚕豆排的队伍长，小蚕豆排的队伍短。同时也发现排一样长的队伍，颗粒大的`蚕豆用的少，颗粒小的蚕豆用的多。有的孩子还发现一样大小的蚕豆横着排和竖着排结果也不一样。
在孩子们的倡议下，我们还在自然角中种植了部分蚕豆，然后一起记录蚕豆生长的日期，从而大致了解了蚕豆发芽、长叶开花、结果所需要的时间。这期间，孩子们还学会了看日历，懂得了日历上的数字代表的特殊意义。
蚕豆和数学的故事让我感悟到，蚕豆给孩子带来的不仅是数学知识，更是生活的乐趣、探究的精神、创造的体验。
教学随笔 篇10
本学期我们在中餐前面以“小喇叭”形式，每一天午餐前，请一名幼儿向大家介绍当日的午餐食物，让孩子们了解到食物的名称，然后教师介绍食物的营养成分使幼儿明白食物的营养价值，提醒幼儿养成不挑食的好习惯。
AA是这学期转进来的一位新小朋友，她平时不爱说话不声不响的，异常是每次吃水果她都不主动过来取，每次都是我左一声右一声地叫她的名字她才慢悠悠地过来。我一般喜欢请一些胆子比较大、讲话声音比较响、能干些的孩子来做“小喇叭”报菜名，像AA这样的孩子，容易忽视她也就没常去注意她，去请她来当“小喇叭”。
我每一天在进餐前都看谁表现好就请谁来当“小喇叭”播报员报菜，或帮我们发放餐具，每次AA都表现得很好，可我从没想到让她来帮忙，往往都找性格外向的本事教强的幼儿来帮忙。
一天午餐时，AA跑到我面前，一本正经地对我说：“教师，你为什么总不叫我帮你发放餐具？让我当“小喇叭”？“我听了心里一怔，支吾着说：“可能是因为你的表现不好吧？”“不，我每次都表现得很好！可是你还是没有叫我？”AA坚持着说。我感到十分窘迫，不好意思并低声地说：“那可能是教师没有看到。”AA听了，大声地说道：“那我以后表现得更好一些。”“好，我以后必须叫你。”“真的'？”AA兴奋地问我，我用力地点点头，她高兴地又蹦又跳，跑出活动室。我独自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全体幼儿，注重个体幼儿的发展，这是再明白可是的道理了，可我却……
从那以后，我每次在餐前，午点的发放中我不只让聪明能干的孩子帮忙，也想方设法让所有孩子都有表现的机会。我履行了自我的诺言。我发现，AA的思维其实并不比别人差，语言发展也较好。在每次的任务中做得异常得好。
教学随笔 篇11
本课以《音乐课程标准》为指导思想，结合新的教学理念、以新的教学大纲为依据，面向全体学生，突出学生的主体地位，采用游戏、比赛等适合低年级学生的灵活多样的教学方法，培养学生主动参与音乐活动的兴趣。把快乐教学引入课堂之中，便学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情，积极主动的完成教学目标。在提高学生学习能力的同时，通过各种音乐活动陶冶学生美的情操，促进学生全面和谐的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
《过新年》是小学音乐三册上的一首欢快、热烈的儿童歌曲。四二拍，五声C宫调式，一段体结构。歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快、活泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚呛”的'反复出现，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。
在学生对打击乐器有了感性认识的基础上，就因势利导，教其正确的演奏姿势和方法。通过图片，引导学生重点观察打击乐器的手势，在亲自示范让学生明确鼓和锣的演奏方法。在不经意中，让学生掌握了本课中节奏的难点。
二（2）班的学生活泼好动，喜欢游戏、模仿、比赛、争第一，但他们注意力容易转移，所以在课上我以过新年为主线，从了解各国过年风俗到敲锣打鼓学习节奏再到男女生PK,趣味性的游戏和灵活多样的音乐实践活动来调动、保持和培养学生对音乐的兴趣，使之想学、愿学、爱学、乐学。
在课上我努力营造一种轻松愉快的课堂氛围，使学生在和谐、平等、友好的情绪中去探索、去学习、去体验音乐带来的乐趣。
教学随笔 篇12
改作文是许多语文老师头痛的事，有的老师作文写了一个月了还没有改完。我则不然，学生作文一般两三天就改了评讲结束。因为我知道这是件必须做的事，既然总是要干就不如及时地认真地去干。前些年我改作文是用ABCD划等，写写终结评语，现在又加上了旁注眉批，学生特爱看。我认为作文评语应注意以下几个方面，这样才会起到应有的作用。
一、多鼓励多赞扬。
不管是总评还是旁注眉批，我总是生法指出学生作文的闪光点。“你的字体真让老师羡慕”“这一段语言很有文采”“这个例子新颖恰当”“不久我校天空就要升起一颗写作新星”。像这样的话语老师不要吝啬，当学生看到这些评语时内心一定会掀起快乐的涟漪，以后作文他（她）会在这方面更显优势。对于好的语段也可以用波浪线划出来，也可以旁注“好！”我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功勉成大器。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的.动力。无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。
二、指问题要得体。
学生作文明显的问题一定要指出来，以利于他（她）下次改正，为他们的下次努力找准方向，以期提高他们的作文水平，但语言要注意得体。“你的字很有力量，如果再工整一些就更好了”“这一句一加你的文章就如睡醒的蛟龙灵动鲜明”“我理解你的处境，但作为学生首先要遵守纪律，这样老师会更喜欢你”。良药甜口不更利于喝下治病吗？委婉的话语、灵动的语言让学生在不知不觉中改正了不足也增加了对语言的雕琢意识。
三、要有感情关注。
大多老师评语更多关注写作技巧方面，而我对内容（包括认识、观点、情感、心理等）也很关注。我认为对学生多些人文关注对他们健全人格的养成很重要，老师感情和他们交流了融合了，也有利于激发学生对作文的兴趣。比如一次写命题记叙文《跨越》，我班学生王君写到“别人都能跨越挫折失败而我却不能”，我是这样旁注的：“老师认为你不但能够跨越挫折失败而且你已经跨越了，当老师在课堂上看到你专心听讲的时候，当老师看到你积极发言的时候，老师从内心感到高兴。
你在不断进步，你真棒！”在以后的课堂我有意观察郭君发现他比以往精神状态更好了，并且向我投来感激的目光，这说明我的情感关注起作用了。是呀感情的抚慰、处境的共鸣可以让师生拉近距离，从而使老师的教导起到润物细无声的作用。
总之，作文评语要多鼓励表扬少指责挑剔，语言要多委婉得体少生涩直硬，形式要多变化新颖少简单老套，感情要多抚慰共鸣少冷漠距离。
我会继续写好作文评语的，让评语成为师生感情交流的平台，成为学生写作技巧提升的阶梯，成为作文教学中一道靓丽的风景线。
教学随笔 篇13
我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今，是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了，也许它还可以成为后来者的“警教”之言，也是自己小学阶段后期教学的正确的教学思路形成的“催化剂”吧!
经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各知识点的前后联系及相互作用，教学目标定位不准确，教学步子则将或深或浅，会给自己的教学留下很多后遗症;其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。应该说，没有哪个专家或老师可以说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用于学生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应达到哪些教学目标，根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。
自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，但是，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的`面貌。
1、学生学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富有趣的、学习内容是有用的、探索的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性)，学生自然也就学得轻松而乐学。
2、绝大部分学生独立思考问题、解决问题的学习品质逐渐形成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培养学生独立思考问题的能力。
3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯，数学口头表达能力良性发展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一起想办法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听听”使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人交流。
4、学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与开阔。5、学生举一反三、触类旁通的学习能力逐渐形成。教学中每每让学生学会了某个知识点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学知识?”启发学生对呈现的知识进行再思考，进而形成对相关知识进行串联的能力，逐渐培养学生举一反三、触类旁通的学习能力。
三年多的新教材教学实践，我逐渐地成长起来，我教学的学生也展现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾：
1、部分学生计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给学生自主探索、合作与交流的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为学生在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓励学生课外进行练习(又忧于学生学习负担过重)，
其实如果从一年级开始就着眼培养学生每天必练几道计算题的习惯也不是难事(切莫受诸如“一年级的学生不准布置家作”的规定的影响)。我可以大胆地说，我教学的两个班级的学生，没有一个学生没有掌握计算方法，但为什么部分学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢?究其原因：
一是这部分学生惰性强(每每遇到按老师的规定自己设置题目[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练习，他们总会出一些很简单的题目，甚至不能保量完成)、习惯差(马马乎乎);
二是我要求不严，每每遇到学生计算错误，仅仅只是要求学生改正也就罢了，致使学生没有意识到问题的严重性，形成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的学生进行严格的要求即便采取适当的惩罚，学生犯错的频率就会低多了。
2、部分学生解决问题的能力差。几年的教学中，大部分“解决问题”的内容都被购物、租车租船充斥着，以老师们的话说“二年级就开始租车租船，租到四年级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’ ……”，传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二年级开始就涉及含有两个未知数的问题的解决，学生必须掌握“假设”、“尝试”、“整体思考”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思考才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的学生都不能从中形成有条理的表达其思考的能力，用孩子们的话说“我是‘凑’的”，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想如果下一轮我再教学二年级，我一定要给学生设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么问题必须知道哪两个条件……)和综合法(知道什么信息可以让我们联想到可以求什么问题……)分析问题、解决问题，再随着年级的增高，逐步向学生渗透“摘录”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略;其次，一定要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气，让学生真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否可以降低学生在“解决问题”领域的学习难度，提高学生解决问题的能力，有待实验。
我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。
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