数学教学随笔通用（实用）

　　在日常学习和工作生活中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是小编整理的数学教学随笔通用，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学教学随笔通用（实用）

数学教学随笔通用1

　　现代教育理念倡导，教育的目的不仅要注重对学生进行知识与技能的传授，同时还要注重学生的情感教育，其实，情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的需要，对于学生的学习具有极为重要的意义，就初中数学教学而言，因学科本身的特点，教师易忽视学生的情感教育，在这种情况下，作为数学教师的我们更应结合课堂教学，通过不断的渗透教学，将情感交流进行到底。

　　一、尊重学生，关爱学生

　　盖杰和伯纳在“教学心理学”中指出：“对教师来讲，表扬是最易使用和最自然的，有效的形成动机的方法，最重要的是表扬按随着某种行为的频率增加”，因此，在与学生打交道的过程中，我常常从积极的方面去人手，对学生取得点滴进步，给予热情鼓励，给予及时肯定表扬，换取了学生心理上亲近，感情上融洽，所以，我在教学中始终坚持这一点：尊重学生，关爱学生，而且在平常的一些小细节都可以不断地得到体现和强化。

　　二、多种教法。激发热情

　　为了使学生学得乐在其中，在常规教学中采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识，充分发挥其个体的主体性，例如，每单元结束或者学期复习就可以用此方法，使枯燥无味的复习变得生动活泼，首先，教师要事先把题目用多媒体展示出来，分好学习小组，布置学生作好课前准备，每个小组把自己的复习专题搞好，用多媒体或者其他行之有效的方式展示出来，并且轮到哪一个小组的复习专题，那么，小组的成员就要负责那堂复习课的复习内容的展示、解说，然后其他小组参与评分，这样下来的教学效果是一般常规复习反复做题、讲题无法做到的，因为，每位学生都能够积极参与其中，学生都特别关注认真准备，这一过程中，让学生学会如何提取信息、处理信息，还能促进学生对知识掌握的熟悉程度，因为。学生必须对知识经过自己的再次整理形成一个比较系统和完整的.体系，对于学生自身知识系统内部的欠缺都有一个比较清晰的认识才能在当小教师的过程中把适当的结果展现于人前，多提供机会让学生当小教师，在此过程中，会有很多精彩的发现，现在的学生能力差是我们不少教师的看法，其实我们只要舍得多给机会他们，我们就会发现学生是可以做得到的，而且做得不错。

　　三、给予机会。感受成功

　　在数学教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度，适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，教师在组织教学测验、考试或者设置教学环节时，要精心设计，不要让学生考得灰溜溜或者学得索然无味的，觉得自己怎样努力也学不好，要让学生从考试、学习的阶段性结果中知道他们已学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对数学学习的内部情感动力，教学中教师除了采用多种教学方式进行教学，激发学生学习的积极性，还应该多创造让他们有更多的成功机会，从而增强学习数学的信心。

　　比如，在讲到轴对称时，剪纸这个主题学生从小就耳熟能详，在处理这部分知识的时候就特地创造机会让学生分小组进行资料的收集准备，教学中展示学生课前收集好的剪纸，让学生通过互动实践活动、资源共享展示环节培养他们的主人翁意识，引起他们的共鸣，学生将“自我”摆进了教学的内容，成功地塑造了自我、展现了自我，给心灵以触动，将知识延伸到课外，联系实际，学以致用，更坚定了他们的心理价值取向。

　　四、形式多样。增进感情

　　俗话说得好：十个指头有长短，学生群体也是这样，每个班级总会有几个学生学习不如人意，而且这些学生一般比较内向，他们羞于向学生请教，更别说是向教师请教了，长此以往，就仿佛是水里拖稻草，越拖越重，采用记数学随笔这种形式，他们都表示乐意接受，学生普遍感觉书面交流比较自由，并且不会伤害他们的自尊，曾有个学生在随笔中向我求助：老师，今天学的我还是：不理解，看到别的学生飞快地做完课堂作业，我是多么羡慕又多么无奈，谁叫我这么笨，我都不好意思再去问他们了！老师，明天午饭后我到你办公室来，请你再教我一次，好吗？就一次！第二天，我单独辅导了他，他听得特别认真，结束后别提多高兴了，他激动地说：“我原来并不是个笨孩子呀！”以后每天中午休息时，他总会主动跑来向我要习题做，而且会及时送给我批改，我发现他对数学越来越感兴趣了，进步也非常的快。

　　总之，数学教师要利用情感因素促进教学效果，可以发掘和运用教学内容中已包含的情感因素，即使是教学内容本身并不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。

数学教学随笔通用2

　　随着新课程标准改革的推行和实施，明确了教学是师生间知识积累的互动和发展过程。在中学的数学教学课堂上，学生要真正掌握到知识，需要教师用新的教学理念和教学方法在课堂上实现创新和渗透，不断激发学生学习欲望，优化教学结构，从而提高学生的课堂学习效率。

　　一、基础教学，激发学生学习兴趣

　　数学的教学通常都比较抽象，如果教师没有通过自身的观察与体会，就难以从中找到乐趣和突破口对学生进行教学。在中学数学教学的对象中，学生正处于好奇心强，学习能力强的发展阶段，因此，教师需要充分利用学生的这些优势，挖掘数学学习的趣味性，知识之间的相连性，循序渐进地进行教学工作。例如，在学习“一元一次方程组”内容时，教师可以通过游戏的进行，让学生在游戏的开始事先想好一个数字，自行对其进行加减乘除的计算后将结果告诉其他学生，然后在课堂上对这个结果进行推敲和讨论，得出原来的数字。而在学习“图形的初步认识”这些基础内容时，教师可以在课堂上举行问题回答的竞技游戏，提出“生活中存在了哪些角”、“如何画一个已知角”等问题进行提问并计分，最后比较学生竞技游戏结果，给予适当的奖励。这种教学方法不断与教学内容相符，而且以游戏的形式激发学生的学习兴趣和好奇心，逐渐在教师的指导下引入课堂教学内容的学习，营造良好的学习氛围。

　　二、利用教材，实施开放性教学

　　新课程背景下的开放性教学主要强调了对环境和情境的设计和布置，随着经济和科技的逐渐发展，越来越多的物质资源应用到了教学的课堂上，不但为学生提供了物质基础，还能够让教师在课堂上引用很多课本没有的资料和知识。开放式教学是以人文主义为基础，强调尊重学生主体地位的同时注重发挥教师的主导作用。这就要求教师在进行教学的时候充分发挥开放性教学方法的优势，对课堂教学的环节进行有效设计和布置。例如，教师在教学过程中，完全可以根据学生不同的个性特点、兴趣爱好等建立兴趣小组，开展中学数学学习园地“请你攻擂”、“一题多解”等不同的环节和活动，让学生对各自的学习方法和建议进行探讨，还可以利用多媒体网络资源定期组织数学学习讲座、各种竞赛等活动，尊重学生对于学习时间支配的自主性，完全将数学学习带入时代环境下进行，利用网络手段，丰富教学方法，既能不断开阔学生的眼界，还能将数学教学与周边环境和资源相连结，丰富教学课堂，提高学生的学习效率。

　　三、加强引导，激励学生展现自我

　　学生之间具有差异性，由于各自的生活阅历、学习能力、方法等不相同，这就要求教师在进行有效指导的过程中充分尊重学生的个体差异性，引导学生找到适合自己的学习方法，让学生从“学会”转化成“会学”。例如，在学习圆周角的内容时，教师提出不同程度的问题，包括关于圆周角的定义，圆周角和圆心角的不同，圆周角的定理和推论这些问题，让学生通过思考对自身的理解进行表达，如果出现错误及时做好纠正。此外，还要引导学生学会反思，反思各自的思维习惯和思维方法，分析思维方法的优势和劣势，诱导学生如何展开数学知识的合理有效想象等，激发学生认识自我，发现自身的不足，并及时改正，找到适合自己的正确的学习方法，从而提高学习效率。

　　四、优化结构，提高课堂教学效率

　　优化教学的结构，就是要求教师在新的课程理念下让学生对所学知识进行预习、导入、反馈、深化、联想和总结，这是在中学数学学习中必须进行的连续性环节。因此，教师可以在课堂上对教学结构进行调整和优化，例如在学习平行线的相关知识时，让学生分组对平行线展开举例和总结的`讨论，比如哪些现象中存在了平行线，平行线有什么规律等，教师对活动的涉及知识有深入的掌握，能够及时准确回答学生提出的疑问，通过活动的进行让学生充分认识平行线。此外，教师还要有目的地将关于平行线知识的重点和难点以及相关的学习要求进行归纳和总结，再将其紧密地联系，从而保证教学结构得以优化和升华，实现数学教学融会贯通的真正目的。

　　美国著名的心理学家龙菲尔德曾经说过：“数学语言是慎重的、有意的，并且是经过精心设计的，它是语言所能达到的最高境界。”这就说明数学的学习过程要通过各种符号、相关知识点的串联以及各种概念的同化。因此，只有不断地对数学学习进行假设、证明、推理，才能产生认知进而解决问题。这就需要广大中学数学教师不断创新教学方法，达到最终的教学目的。

数学教学随笔通用3

　　小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢？

　　本学期我是担任一年级数学的教学工作，因此下面就结合一年级数学这三个多月的教学工作来谈谈这个问题。

　　一、首先要培养学生专心倾听的习惯

　　专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。

　　看：就是看老师演示、板书和动作；

　　听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；

　　想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；

　　做：就是动手操作学具和做练习。

　　为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。

　　为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。

　　二、其次要创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境

　　创设浓厚的学习氛围和生动有趣的'学习情境，是学好数学的保障。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地接受新的知识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。

　　例如，在上《认识钟表》一课时，我给孩子拿来钟表，以游戏的形式演示：1号起床的时间是7：00，2号将时针和分针拨到该时位置，让学生变换着来演示。这样，学生既能准确认识了时间，又能学会思考，还能亲自动手。动起手的孩子们显得格外积极，也逐步地培养了他们的动手能力。

　　三、然后要引导学生从不同角度观察、思考、解决问题

　　引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的积极性。

　　例如：刚开始，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，很多学生的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，我慢慢提示着，鼓励大家，积极思考的学生立刻举起手，有的能答对，有的有点偏离，但明显看出大家都想积极表现自己，都在努力去思考。我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成绩差的学生时，大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题对于不同分析者来说，都会存在不同的结论，培养学生表达自己分析问题结果的能力，当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题，充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。

　　四、最后要培养学生的生活实践能力

　　让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，教师教的过程就是引导的过程，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。

数学教学随笔通用4

　　教师在课堂中应及时关注并捕捉那些无法预见的教学因素、教学情境等信息的细节，利用可生成资源开展教学，使课堂充满生机，更加激励学生学习数学的兴趣，使课堂教学达到更高效率。在数学教学中，关注教学细节应当成为每个教师的教学要求，成功的教学必须离不开对细节的研究与雕琢。关注课堂细节，达到高效课堂，让课堂教学充满生机。通过我多年的教学经验，我从以下几个方面谈谈我的看法。

　　一、更新教学理念，关注细节

　　精彩的细节，来源于对教学理念的不断更新。教育提倡终身学习，每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新知识和新事物，不断更新自己的教育观念，完善自己的专业知识和能力结构，以便更好地为教育服务。（1）加强学习。作为教师，必须确立为发展而学习，通过学习而发展的理念，自觉把终身学习作为毕生工作的一部分，要加强教育理论的学习，加强同伴间的互助互学，加强外出的学习和引进的学习。在学习的过程中，告别迷惘，告别惰性，告别旧我，丰富自我，挑战自我，超越自我。（2）加强研究。在学习的基础上，要多探索、多实践，主动参与公开课的执教及教学研讨，踊跃参与各级各类教学比赛。加强组内研究，校本研究。写点随笔，评析案例，撰写论文，研究课题。把我们的所察所思，所感所悟，说出来，做起来，写出来，有条件的还可推广开来。

　　二、关注和谐的学习氛围，创设细节

　　很多教师都有这种经历：让学生上黑板练习时，当学生的板书过程不符合要求或做错了时，教师会毫无评价或说做得不行就随手擦去了，这其实是对学生学习的一种伤害，这样很容易挫伤学生学习和创新精神，这种做法是对学生缺少一种细节上的尊重和宽容的关注，造成课堂的紧张气氛，不利于课堂教学。著名教育改革家魏书生说过：“课堂教学要充分发展学生的个性特长，一个根本前提，就是要树立民主教学的思想。”因此在课堂中要营造宽松和谐平等民主的教学氛围，变“权威型”师生关系为“伙伴性合作型”的师生关系，在教学活动中教师要态度亲切和蔼，要放得下架子，这样学生才能有话敢说，有问题敢问，教师能更好了解学生的学习情况。有了轻松的，亲切的氛围进入课堂，既拉近了师生间的距离，又为学生上课做好心理准备，这样的课堂教学一定很精彩。

　　三、关注数学概念的教学细节

　　概念是思维的基点，也是知识与方法的载体，数学概念是对现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的概括和反映，部分中学生的数学成绩不理想，怕学数学就是因为对数学概念不理解，掌握不牢。数学教育专家指出，数学概念的教学要求应该是：使学生了解概念的产生，掌握概念的内涵与外延，熟悉其表达方式，了解概念之间的内在联系，并能正确灵活运用概念，达到理解、巩固系统会用的目的。数学中的命题，都是由概念构成的，数学中的推理和证明也是由例题构成。因此，数学概念的教学，是整个中学数学的一个非常重要的'环节。只有对概念掌握过关，才能使学生掌握命题，在推理和证明过程中有所依据，从根本上提高分析和解决问题的能力。但是，现在有不少学生认为，概念、定义较为简单，没有心思去理解概念的实质，对概念死记硬背，结果在应用概念进行判断和解题时出错，影响数学学习积极性，影响数学能力提高。因此，在数学教学中，作为数学老师，关注并重视概念教学细节，给学生打好数学基础，这样才能提高学生的数学解题能力，尤其是对刚上初中的学生，对负数、数轴、相反数、绝对值等概念应该掌握得很透彻，这是今后学生学好数学的基础，也为今后的数学教学能顺利进行。

　　四、关注动态生成的课堂细节

　　动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创新的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生问题的规律展开教学而获得成功。单纯的动态生成课比较少，在实施预设教案的进程中，教师随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩的瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地动态生成，才能产生事半功倍的效果。而非预设生成会给师生带来意外的感觉，这种意外往往给学生带来探究的冲动。

数学教学随笔通用5

　　数学属于理科性的学科，同时也是人们思维的重要表达形式。在教育改革的影响下，初中数学教师要注重培养学生的数学解题思维能力。教师要坚持贯彻新课改的要求，树立有效的教学目标，提高学生的解题能力，促进学生实现更好的学习与发展。

　　一、做好审题工作，培养好学生的反思能力

　　对于解题来说，只有先进行全面的审题，才能保证解题的效果。学生只有掌握好题目中的条件或是一些隐含的条件，才能避免陷入思维陷阱中去。对于一些较为简单的题目来说，只要认真应对，就能找出有效的解决方法。但是对于一些综合性较强或是存在一定技术性的题目时，就要求学生具备较强的审题能力了。因此，在实际教学中，教师就要有意识地引导学生进行反思。第一，要学会思考问题的要求。第二，要找出已知与未知之间的联系，明确题目中的重点信息。第三，要明确在解决问题的过程中需要运用到哪些性质、定理知识。第四，要掌握好解决问题时所采用的方法，或是可以找出一些独到的解题方法。第五，试着总结或是解决与题目相似的问题。这种学习顺序可以帮助学生理清解题的思路，同时也可以找出解题中的难点所在，从而借助相应的条件来解决好实际问题。只有这种教学模式才能帮助学生养成全面思考的习惯，同时也可以提高学生的思维品质，增强学生的解题效果。

　　二、在课堂教学中运用反思方法

　　课堂是学生掌握数学知识的主要场所。因此，教师在开展课堂教学的过程中，就要保证教学的针对性，有意识地引导学生进行科学的反思，这样才能提高学生的学习效果。反思不仅是针对自己的解题活动进行，同时也可以对其他人的`解题活动进行反思，这样就可以在原有的基础上提高自身对知识的理解程度，增强对知识的运用能力与效果。

　　如学生在解决数学问题“两个连续奇数的乘积是323，求出这两个奇数”的过程中，教师就可以鼓励学生借助不同的解题方法进行研究，同时还要给学生留出足够的时间让学生进行反思与研究。在学生尝试多种方法解决问题以后，教师还可以引导学生进行反思，如这种解题方法的其他用途、题目的提出意图等。这种有效的引导方法可以帮助学生理清学习的思路，同时也可以明确理解数学知识的过程。此外，借助不同的解题思路，可以避免学生满足于解出题目，形成解题思路与方法单一的现象。

　　三、创建出相应的问题情境，以此来激发出学生的反思意识

　　只有具有趣味性的教学方法，才能更好地吸引学生的目光。相反，如果学生处于枯燥乏味的学习环境中，就很容易失去学习的兴趣。所以，教师就要先掌握好这一阶段中学生的心理发展特点，结合学生的认知规律等为学生创建出问题情境，以此来吸引学生的目光，活跃学生的思维，提高学生对问题的接受与理解能力。且在问题情境的影响下，学生还可以主动进行反思，在反思与总结中发挥出自身的解题意识。如学生在学习“展开与折叠”的过程中，教师就可以为学生创建出相应的教学情境“通过展开正方形来观察展开图的几种情形”等。教师向学生提出问题，如果让一个学生来回答是存在y度的，这时教师就可以组织学生进行小组合作，通过相互探讨与研究来丰富学生的答案。这种教学模式可以有效激发出学生的学习兴趣，同时也可以让学生进行反思，从而在学习中提高自身的反思意识。

　　四、写数学随笔

　　教师在引导学生写数学随笔时，可以让学生通过写日记的方法来进行记录，以此将解题过程中的思路与想法写下来，这样也就可以加深学生的印象。数学随笔不仅可以帮助学生整理好数学知识，同时也可以在无形中帮助学生完善自己的学习行为。教师也要做好整合工作，及时地鼓励与引导学生，以此来帮助学生真正地掌握好这一知识。最后，教师还要让学生明确写数学随笔的重要性，这样才能激发出学生学习的积极性。教师也要做好审阅工作，及时纠正学生的错误，帮助学生养成良好的反思习惯。

　　综上所述可以看出，在初中阶段中，对学生数学解题反思能力的培养并不是在短期就可以完成的。

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