小学语文教学随笔（通用26篇）

　　在学习和工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教学随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教学随笔（通用26篇）

　　小学语文教学随笔 1

　　“师者，传道、授业、解惑也”，教师肩负着光荣而艰巨的使命，我们既要教书，更要育人。我们面对的教育对象是一群天真活泼的孩子，他们有强烈的好奇心和求知欲。作为教师，不仅具备丰富的知识，还要有很高的业务水平，很强的应变能力。反思近年来的小学高年级教育教学工作，有苦、有甜，在与学生们一起相处、教学相长的过程中，我有付出，有思考，也有了不少的收获。

　　一、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师。兴趣是一个人积极完成一件事物的重要前

　　提和条件。虽然五、六年级是小学高年级学生，但年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。这样学生能既轻松又愉快地学习，学习效果自然就会很好。

　　二、在课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

　　课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

　　二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。运用竞争机制，采用记分制，给予先进奖励。每月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每天早读找一位学生领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯。我充分利用课前一分钟，借助故事，让学生边听边记好词好句。经过一学期的.尝试，本班学生的词汇量大大增加，想象能力也有了比较明显的提高。

　　三、充分应用好远程教育。

　　远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。教师还可以创造性地使用一些新的教学方法。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生收集、处理信息的能力，更有利于培养学生的创造新精神和创新能力。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。

　　四、加强培优补差工作，促进全体学生得以发展。学生之间肯定存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

　　总之，语文教学既要传授知识，又要培养品质。一节好课能让学生受益一生，教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

　　小学语文教学随笔 2

　　五月的第二个星期天，说到这一天大家都不陌生，对，母亲节，今年我想给孩子们过一个不一样的母亲节。早几个月前，我和同办公室的老师就计划着要给孩子们一个不一样的母亲节感恩体验——让我来当你的妈妈！

　　前一天临放学，我给孩子们布置任务，一人带了一枚生鸡蛋，用塑料袋装好。孩子们一头雾水，不知道我葫芦里卖的什么药，第二天孩子们都很听话，每个人都拿了一个，上面写着自己的名字，有的还画上小花，我告诉孩子们今天的`任务就是保护鸡蛋，孩子们别提多高兴了！可是他们大多是粗心的父母，第一次当父母！操场上，我看到一个孩子，我问他你的孩子呢？他说在教室，我去上个厕所就回去；还有没进校门就已经不小心把鸡蛋打碎了。当然也有十分贴心的父母，我们班的余文琪把包鸡蛋的塑料袋系在了红领巾上，让我觉得又好笑，又被她的爱心所打动；另一个小男生刘继东则是把小小的鸡蛋用卫生纸包成了一个大大的球，他是多么害怕这颗小小的鸡蛋破碎啊！有的用盒子装着，走到哪里拿到哪里。课间，孩子们的游戏时间，孩子们都没有玩，我好奇地问他们，你们怎么不玩啊？！他们告诉我，“老师，我们要保护鸡蛋啊，没办法玩，要是一跑起来就会用力过猛，害怕把鸡蛋弄碎了。”看来孩子们是体会到了当父母的不易，我暗自窃喜。

　　因为下午要开家长会的缘故，孩子们的保护计划就只有半天，但让我有些失望，班里的18个孩子们的鸡蛋碎了，我有点生气，他们似乎没有把这当做是一次特殊的体验，而是觉得好玩。我对孩子们说，你们今天就是这枚鸡蛋的主人，甚至说就是他的妈妈爸爸，你们有没有想过，妈妈十月怀胎是多么的不易，她如果累了，能把你从肚子里拿出来休息一会吗？她如果向你们今天一样不小心，你还能来到这个美丽世界吗，还能坐在这里安心的学习吗？你手里的鸡蛋就是你的妈妈，你的孩子，如果你连一上午都保护不好它，你又可曾想过妈妈是多么的辛苦和不容易呢？！说到这注意到孩子们不再嘻嘻哈哈，而是沉默了，我让孩子们拿出纸笔，写一写今天保护鸡蛋的感受，然后再写一写对爸爸妈妈说的话，孩子们写的很认真，通过这次有意义的母亲节活动，我想孩子们真的长大了。

　　小学语文教学随笔 3

　　开学初，拿到新作业本，孩子都会一笔一划认真地写作业，可是一段时间过后，有的孩子的作业就非常潦草，如何克服这种不良习惯呢？根据自己的教学经验提出以下建议：

　　一、预防法：在孩子做作业之前，家长或老师一定要提出适当的要求，使孩子重视自己的作业。

　　因为孩子正上一年级，一定要从每个细节处着手，比如拿笔的姿势，坐姿，都要严格要求，因为开错头，纠正起来很费工夫。

　　二、榜样法：给孩子展示优秀作业，激起孩子的`进取心——别人能做到的我也能做到。另外，当孩子作业有一定进步时，要及时表扬，鼓励。

　　三、多练字帖：孩子作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能是性子急，马虎。字帖练习可以弥补这两方面的不足，再者，家长也可以让孩子学习围棋、练练毛笔字，这些对培养孩子的专注力都有很大帮助。

　　帮助孩子克服作业潦草的方法很多，具体运用时要因人而异，灵活应变。

　　随笔----胡某，是个可爱的男孩，我认为他是个可塑之才。没想到他说得和做的是另外一套。做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

　　小学语文教学随笔 4

　　课本第四单元的语文园地“读读背背”安排了一组描写各月份蔬菜特点的歌谣。辣椒、茄子、萝卜、白菜，对于我们班里这些农村的孩子来说，应该非常熟悉。

　　我先问“谁家里现在还种有菜地？”因为拆迁、新农村改造，很多家庭都是出来租房。

　　举手的有一半。

　　“你能说出你家菜地现在有哪些蔬菜？”

　　本来是很简单的问题，却难住了一部分孩子。现在他们是饭桌上请吃现成的，估计有些蔬菜还不能辨认。

　　更好笑的是有说红薯的，还有说藕。一个属于农作物，一个是生长在池塘里的。

　　这能怪孩子吗？

　　现在农村可种的田地是越来越少了，专门用来留做菜地的'更是少见了。地少了，家长们没那么忙碌了，平时几乎不需要孩子们帮忙了。哪像我们儿时，大人们忙得饭都顾不上做，你不去菜地拔葱、摘茄子、割韭菜，吃什么啊！

　　再说，家家户户的孩子也不多，都看得娇贵了，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔着，哪舍得用他们啊！

　　所以，农村的孩子也会和城里的孩子一样，分不清韭菜和麦苗，所以，他们也说不清什么季节收什么庄稼，什么季节种什么蔬菜。

　　所以，农村的孩子也会和城里的孩子一样，什么家务也不用参与，什么家务也不会做了。饭，家长没时间做，来不及了，可以买，很方便的；衣，没时间洗了，有洗衣机随时恭候；小孩子没人看了，可以及早送到幼儿园，哪里还用像过去那样，大带小啊。所以，农村的孩子放学后照样是看电视、玩电脑，照样是小小年纪眼睛近视，照样是过着少年不知愁滋味的日子，根本不用为家长分忧解愁。

　　鲁迅儿时非常羡慕闰土的农村生活，一切新鲜而又好奇，可他却没想到，会有一天，农村的孩子也会对农村的生活感到陌生。

　　小学语文教学随笔 5

　　今天我们学习《雨点儿》一课的生字。其中“飘”和“问”两个字学生记得特别巧妙。我有兴趣记录下来，以便来年再教时借鉴。

　　当出示生字后，我让学生自己想办法记住这些生字，看谁想的办法好，谁的办法巧。经过小组讨论交流后，指名在班上交流。说起“飘”字时，有的用换偏旁的方法，把“漂”的三点水去掉，右边加上“风”字就念“飘”，老师表扬了他能用熟字换偏旁的方法记生字。接着，又有人说，老师，有风吹的时候，操场上的红旗就飘起来，所以，“飘”的右面是风。我又表扬了这个学生能根据“风”，来理解“飘”的意思。老师的`表扬激发了学生的兴趣。纷纷说起了自己看到的“飘 ”的情景：风把我的裙子吹得飘起来了；秋天，风把黄叶吹得在空中飘；国庆节，教育局楼上的彩旗随风飘着……这个字的教学，不仅强化了换偏旁的识字方法，还使学生领悟到有些字从它的某一部分就可以知道字的意思，也就是形声字的形旁表义这一知识。为以后形声字的学习打下基础。

　　当学“问”字时，学生的记法更是巧妙。有一个学生说：“每天上学，一进校门口，我就问老师好。所以门里一个口就念问。”还有一个孩子，说：“有一天在家里做作业，有一道题不会做，就去问邻居家的哥哥。到了哥哥家，我进门就开口问哥哥题怎么做，哥哥就告诉了我。”多好的孩子，他能把“门”、“口”、“问”三个字运用到自己熟悉的生活环境中，甚至编一个根本没发生过的小故事巧妙地记忆字形。孩子的想象力远比我们丰富，可别低估了一年级的小孩子。

　　小学语文教学随笔 6

　　我的公开课《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美的课文。课文从海面、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的风景优美和物产丰富，从而来激发孩子们热爱祖国的思想感情。

　　在教学中，我抓住四个大块来进行：海面、海底、海滩、海岛。通过图文并茂、读读说说的形式，向孩子们展现了西沙群岛的美丽和富饶，中间穿插过渡句、比喻句、说话练习等教学环节。整篇课文上下来，我觉得还是一次比较成功的教学。

　　课后，同组的老师一起就我的课堂进行了点评，其中有一个问题也很困扰我：课文第四自然段：（鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的`头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。大海里鱼真是太多了。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。）这一段的中心句到底是哪句？在教学中我是先出示了课文的前2句，这两2句主要围绕“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿平穿去，好看极了。”这句在写，其实这一句不仅写出了鱼漂亮，也写出了鱼多，第3、4句都只写出了鱼多，课后同组老师认为这整一段的中心句应该是“各种各样的鱼多得数不清。”我觉得这其中三句都是可以的，因为这三句都有写到鱼多，在课堂作业本上的作业练习和我上课时讲的稍有不同，课堂作业上是整一段的中心句，而我上课时讲到的只是为了说明“鱼漂亮”，从而说中心句是第一句，这样可能对学生造成了一定的困惑，但我认为第一句也可以是整一段的中心句。

　　小学语文教学随笔 7

　　古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。

　　微笑是一种亲切的语言，架起心灵沟通的桥梁；微笑是一缕柔和的阳光，温暖别人，明朗自己；微笑是一曲无声流淌的的音乐，能调节紧张的气氛；微笑是心灵相通的七彩阳光，可融化你心中的冰雪，使生命更加灿烂。

　　教育最需要微笑，学生也需要微笑的老师。因为教师的情绪，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热情和愉悦；上课时，教师走进课堂时甘甜的微笑，将给这节课增添浪漫的感情色彩；教师给学生解惑时春风润雨的微笑，将点燃学生智慧的火花；教师在化解学生矛盾时和蔼友善的微笑，将为学生架设起沟通的桥梁。

　　上学期，我教4（8）班的语文，记得有一天的下午，我进班上课，发现教室的黑板上画着一张笑脸，旁边还写着“刘老师的笑”。我想：是谁没事干，竟敢在黑板上画老师，真是胆大包天，太不像话了！我的火蹭的就上来了。我怒容满面，双眼严厉的扫视全班的学生，希望一下子揪出那位捣蛋鬼，学生们一个个睁大了惊恐的眼睛望着我，面面相觑，他们感觉到要下暴风雨了。教师的职业告诉我，此时必须冷静，否则会造成无法想象的后果。我强带笑容说：“呀，谁画的老师，这张笑脸很灿烂呢。”教室里紧张的空气柔和了许多，学生们长长地舒了一口气，这时班长怯怯地站起来，低着头说：“是我画的。”“是你，你为什么要给老师画一张笑脸呢？”我心中虽然有气，但是语气很柔和的问。他抬起头大声地说：“同学们都认为您这这个星期的脸都是‘阴天’，动不动就发脾气，一点笑容都没有，同学们心里都非常紧张，不敢回答问题，害怕您批评，他们都希望您能微笑着给我们上课。”

　　此刻，我心灵被深深的震撼了，顿时愣在那里。没有想到学生对老师的情绪变化观察得是这么仔细，更没有想到老师的微笑在孩子们的'心中是这么重要！

　　细细想来，也许我们老师在应试的海洋中迷失得太久，被分数遮住了双眼，被功利尘封了心灵，情感早已淡漠，心灵早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔对着新鲜的生命和活拨的童年，我觉得这是教育的不幸，更是身为人师的悲哀！

　　我真正认识到微笑是一种力量，教师的微笑对学生而言尤为重要！在他们看来，老师的笑容就是对他们的理解、信任和宽容！作为教师，我们一定要把美丽的微笑留给可爱的学生们！因为微笑是人类最好看的表情，是一句不学就会的世界上最美的语言。若是人人都擅长运用这美丽的语言，让微笑成为连接人际关系的纽带，这个世界一定会更加美好。我以后能做的就是把我真诚的爱、炙热的情毫无保留的奉献给孩子们，要让他们感受到人生的温暖，我要把对教育的真情，对孩子的挚爱变幻成绚丽的微笑之花！

　　小学语文教学随笔 8

　　新学期，班里学生的课堂表现、行为习惯都保持得很好，只是这两天交上来的书面作业却有些“惨不忍睹”。

　　首先是作业书写，由于假期习字的怠惰，有相当一部分学生字体歪歪扭扭，书写生疏、潦草；其次是作业的完成时间，孩子们写得吃力而又缓慢；还有作业质量也呈下降趋势，老师刚刚讲解过的习题，孩子们在誊写纠正时却漏洞百出……这些让我头疼不已。

　　那么，该如何应对呢？心急是解决不了任何问题的。散漫休闲的`假期已经落下帷幕，在学期伊始，要严格要求，让孩子养成良好的书写习惯，为本学年后续学习打下坚实的基础。

　　首先，明确作业书写要求、格式及完成时间，规定奖惩措施，并展示优秀学生作业范例，树立端正的书写态度。

　　另外，在安排课堂作业的时候，课堂上要留给孩子充足的作业时间，保证孩子按照规范要求用心书写，一笔一划、一点一滴地练习、积累，让孩子的书写技能渐渐高超娴熟。“万事开头难”，好习惯的养成并不是一蹴而就的。

　　在作业的习题设置上，尽可能少而精，让孩子由假期到新的学年能有一个平缓的过渡期，作业数量的庞大会让孩子感到疲累和压力，我们要促使孩子把学习重心放在提升作业质量上面。

　　而对于书写习惯一直不好的学生，建议这部分孩子每人买一本名家钢笔字的字帖来临摹，只要每天坚持用心练习，相信孩子们定会有所收获。

　　有句老话：“字如其人。”整洁规范的书写寓意着一个人优良的精神风貌，反映出书写者扎实、养成有素的基本功。对于在知识海洋里遨游的孩童，养成一个良好的书写习惯尤为重要。

　　在前些天，我在课堂上板书“录”字时，“录”字的下半部分我无意间写成了“水”字，被孩子们善意地指了出来，那一刻我很羞愧，作为老师，在假期里几乎所有的文字书写都依赖于电脑，以至于一些基础的字都开始在记忆中模糊。所以，在新的学年里，我也要重拾起钢笔、字典，给孩子树立一个良好的榜样。

　　新的学期，和孩子们一起从养成良好的书写习惯开始，踏实、认真、细心，用自己手中的笔来精心勾画孩子们美好的明天。

　　小学语文教学随笔 9

　　古人云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”身为人师的我特别喜欢这句话，多年的教学实践更让我明白“学问无大小，能者为尊”的道理。

　　还记得那是一次作文课，同学们都在专心致志地写作，忽然有一个同学站起来问我“缠绕”的“缠”怎么写，我毫不犹豫地将这个字写在了黑板上。不一会儿，班上的小语拿着字典走到我的身边，轻声地告诉我：“宋老师，你的‘缠’字少了一点，瞧！”说着，她把字典亮在了我的眼前。我定睛一瞧，果然如此。我感激地摸了摸小语的头，随机在大家面前订正了这个字，并表扬了小语的善于发现、勇于纠错的精神，我还风趣地说她是自己的“一字之师”。

　　孩子的眼睛是明亮的，容不得半粒沙子；心灵是纯净的，容不得一丝错误。人非圣贤孰能无过，纵使你是老师，也有犯错的时候。面对错误，你无须去遮掩、逃避，而应真诚地改正，虚心地接受学生的意见，你会发现学生的世界是那样多姿多彩。教育无小事，事事皆教育。老师的举手投足，一言一行都在影响着孩子，你播种什么种子，你将收获什么。一个错字，看似简单的教学细节，实质能反应一个老师的教学理念，蹲下身子看孩子，才能让你的教学能力不断提高。从此，在学生面前，我不再敢大意疏忽，而是利用课余时间给自己充电，身体力行去感染他们。课堂上，我会与他们进行朗读PK赛，在朗朗书声中互相激励；和孩子一起探讨问题，在激烈的辩论中放飞思绪；让孩子走上讲台，尽情展现小老师的风采……课堂成了我们师生共同成长的`舞台。

　　抱着学习的心态走进课堂，你就会多些民主，少些专制；你就会多些肯定，少些苛刻；多些体谅，少些埋怨。如此，我们就不会再为学生的幼稚而偷偷地笑，不会为学生“品尝活蚯蚓”而大惊失色，更不会为学生的标新立异而全盘否定。你会发现，孩子的语言是那样的生动活泼，孩子的思维是那样的聪颖敏捷，孩子的生活是那样的多姿多彩，孩子的思维笑容是那样的美不胜收。抱着学习的心态走进课堂，我们的课堂会更加和谐，我们的学生会更加阳光，我们老师会更加美丽。

　　小学语文教学随笔 10

　　“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而人又是个体，他有他自己独特的一面，如果说让人都一模一样，我想这世界肯定很不精彩的。所以小学阅读教学学生全面发展的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作，小学生作文就是儿童的语言创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。当然也不是让学生孤立地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合。如何培养学生阅读教学的创造思维和创造性语言，使学生全面发展。

　　1．丰富表象与培养学生语言的形象。

　　2．培养想象创造性的语言训练。

　　（1）揭示关键词语、句子。如《黄河象》中有这样一段话：“老象的右脚正好踩在一块椭圆形的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥土，深深地陷了进去。”老象是怎样陷进淤泥中的阅读时就可以抓住“椭圆”“陷”“来不及”“一下子”“踏进”“踩”等词语展开想象。《卖火柴的小女孩》中有这样一句概括性的话：“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”我们从中可以想象一个赤着脚的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墙角下，饥寒交迫地缩成一团的样子，多可怜啊！

　　（2）抓标点符号。如在《金色的鱼钩》一文中，老班长在生命垂危时，还嘱咐三个小战士：“我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”从这段话中的省略号和感叹号中，我们如果展开丰富的想象，老班长痛苦却又坚毅的`神情就会展现在我们面前，从而也能进一步体会他宁可牺牲自己，也要完成上级交给的任务的高大形象。

　　另外还可以利用概括性语句进行想象；根据人物的语言、动作、表情等展开想象；细看插图展开想象；针对课文结尾展开想象。

　　只有设计出灵活多样的自主阅读课堂，才能给学生一个充分自我展示的机会；也只有这样，才能培养学生善于发现与创造，才能真正做到以学生为主体。所以我认为语文工作者都要树立大语文教学观，确立学生主体发展意识，不断拓宽学生自主发展的天地，营造学生广阔多样的自主学习环境，让学生自主、主动参与，自主发展。相信每个学生都有一颗聪慧的心灵，都能善于发现问题，使每一个学生都得到发展。

　　小学语文教学随笔 11

　　王坤一个调皮的小男孩。一次课外活动，做完校园操自由活动，他对我说：“老师，我们到上操的地方去玩‘打敌人’好吗？”我说：“好”。但是接着就有同学说：“老师那里已经有好多同学在站队了。”我看了看也是，就说：“那就别去了，在这玩吧！”但是，王坤却全然不顾我说的什么，自己快速的往前跑去了，等跑到上操的'地方，一回头，竟然只有他自己在那，只好又满腹疑惑地走回来了。真是个可爱的孩子。

　　尹翔宇是一个可爱的小孩。最近在学习上有点放松自己了。今天我在他本子上写了一句话：最近尹翔宇找不到北了！让他拿回家签名。可他却笑眯眯地对我说：“老师，我知道北在哪。”说着用手指了指北边。笑的是那么灿烂，真是可爱。

　　陈海龙一个上课很积极回答问题的孩子。一次上课时，我想叫同学们注意“印”这个字不要写错，就随手在黑板上写了个“印”字。可他却举手说：“老师你这个字错了。”我一看，没有错啊。于是就问：“哪里错了”“老师，第三笔的横要稍微倾斜点”。我就又写了一个。“现在对了吧！”“还不对，还不对”陈海龙大声地说。“老师，第二笔的竖提的提应该比第三笔横长一点。”再写一个。我想这次该写对了吧。“老师还不对，右边的横折钩的横要和右边的竖提一样高”，再次写一个，“这次对了吗？”“对了，这次你写得很好，老师。”看着我终于把这个印字写的非常好看了，心里非常高兴。于是对大家说：“陈海龙同学给我们上一堂怎样写好字的课，现在你们知道怎样观察字了吗？怎样能写好字了吗？如果每个人都象今天陈海龙这样帮老师写‘印’字这样写的话，将来肯定有一大批的书法家出现，让我们掌声感谢陈海龙！”这时再看陈海龙同学，漏着两颗大门牙在冲你笑呢。神气十足. 呵呵，真是可爱。

　　小学语文教学随笔 12

　　新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的'语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？

　　我认为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

　　因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：

　　1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。

　　3、会读书。即具有各种基本的读书技能。

　　尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。

　　小学语文教学随笔 13

　　今天听写第二单元的词语，结果不理想，可能是十一放假刚回来上学，孩子们的心还没有收回来，学习的状态不好。听写全对的没几个，但是，杨玉林表现却出乎我的意料，居然得了100分，可能大家对她还有印象，杨玉林是今年的插班生。原来在柳林的一所普通的私立小学读书，在做自我介绍时普通话还不标准，话不多，有些内向。她的语文成绩在班里并不算优秀。

　　下午放学前，我在班里狠狠的表扬了他，和以前一样，杨玉林抿嘴腼腆笑，杨玉林的腼腆遗传与他的爸爸。新转来的当天，杨玉林的的爸爸对我说了很多，他很忙，每天都要上班，很晚下班。我了解了杨玉林在家的学习情况。原来，每个晚上，爸爸妈妈差不多都要10点以后回来，年迈的奶奶做饭，和读五年级的姐姐一起做作业，也就是说，杨玉林的家庭教育就是零。

　　当我说起家庭教育的不可缺少性的时候，爸爸很无奈，说自己小学毕业，心有余而力不足，孩子读书不好也没有办法啊。从他的话语里，我看出孩子的爸爸很心急，但却一直搁着。我说孩子的学习成绩，不仅仅关于知识的掌握，而是一个大写的“人”的书写过程中的缺憾，包括自尊心、自信心等各个方面，我很少在学校里面看到松大声说话，大声欢笑的。我建议为孩子营造一个学习的氛围，环境很重要。像松这样的状态，需要找一个负责的.人（姐姐自己也是小孩，当然担当不起这个责任）来交流他每天的学习心得，负责人的人不需要学识渊博，可以这样的形式，“今天学了什么，也教教我吧，读给我听听吧……”所以，也可以爸妈轮流负责。

　　从当时杨玉林爸爸的表情来看，我就知道他一定会是一个很负责人的好家长。从今天松的表现来看，果然如此！

　　但我还是不能放松，家长和孩子很多时候是一起成长的，包括老师也是一起成长。所以，提醒学生，提醒家长，更需提醒自己。

　　小学语文教学随笔 14

　　苏教版小语第三册的《识字5》，以词串的形式介绍了冬天的美景。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生学习的兴趣。为此，我教学时作了以下几方面的尝试。

　　一、创设情境，指导观察。

　　儿童的思维具有易受情绪影响的特点。课始，通过谈话“小朋友，秋天刚刚过去，寒冷的冬天就来到了我们身边，你想对它说什么呢？冬天里，别有一番景象，想出去走走吗？”在《郊游》的歌声中出示课文插图，把学生一下子带到课文的情境中，激起他们愉悦的情绪，调动起学生识字、诵读的兴趣，同时也增强了语言感知的形象性，为全文的学习奠定了良好的基础。

　　二、借助游戏，突破难点。

　　在学生初读词串后，为了让学生能和事物建立起初步的联系，我安排了一个“送信”的游戏，让学生把词语贴到对应的图画中，学生很容易找到他们已经认识的事物，但对于北风和寒流，却不找到该送到哪儿了，呆呆地站在那儿。这一环节的设计不仅调节了课堂气氛，更突出了本课的难点“寒流”和“北风”。同时也以这一生成为基础，组织难点的教育，学生更加投入，效果更好些。

　　三、入境品读，读中感悟。

　　在精读课文时，要把“入境”与“品文”结合起来，借助情境，品味语言文字的内涵，培养学生的语感。教学中，创设情境，“小朋友，让我们坐上雪橇快乐地出发吧！”接着让学生听一听，从北风的猛烈和气象阿姨的介绍感受到寒流的到来，再看一看观察动物、植物和小朋友的不同表现，再通过自读、互读、小组读、齐读、赛读等形式读出自己的感受。这样，引导学生在图文对照中识字、诵读，把识字、理解词语和认识事物融为一体。

　　四、注重积累运用，培养语言能力。

　　最后鼓励学生用上课文里的'词语，练习说一段话，学生在感悟理解的基础上，识字与认识事物相结合，发展语言和发展思维结合起来，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，从而发展学生的语言能力，达到了丰富了语言积累、感受语言的优美的目的。

　　小学语文教学随笔 15

　　校本课程的开设，是国家课程的补充，很好地发挥了教师的特长，还让学生获得收益。

　　根据六一小学的办学理念和文化，在这一个学期，全校六个年级分别开设了礼、乐、体、御、书、数，这六门课程相互独立又彼此联系。我们五年级开设的是“书”课程，本周五，我第一次给学生上校本课。

　　我讲的内容是“如何写好记事作文”。大概流程是先教方法，出示范例，最后仿写。记事作文的写法，要注意四个问题：首先要把事情的六要素交代清楚。其次要围绕中心，精心选择材料。接着，注意事与事之间的过渡、照应等，使文章自然流畅。最后要写好开头和结尾。在教学中，有六要素的写法展示，有怎样选材的范例，有开头与结尾写法的介绍。最后，布置让学生写一篇发生在学校里的一件（高兴、伤心、有趣、难忘）事。

　　下课的时候，我和别的`老师交流，她说让我把过程的写法讲详细一点。第二节上课，我又重新补充了过程的“曲折”写法。然后让学生列提纲开始写。很多孩子能在规定的时间完成习作，并且内容充实，故事有曲折，开头结尾也很别致。

　　通过这两节课的教学，我总结以下的收获：成功之处在于，学生学会了选材，学会了列提纲，并且在写作中注意去创造曲折的故事情节，让故事更引人入胜。还有不足的地方是，在写事情的六要素时，可以把“时间、地点、人物”省去，不必刻意去强调，只要能写清事情的起因，这些内容就不攻自破了。强调的太多，学生容易按公式一一对照，容易把开头写得很长。还有，事情的过程部分是重点，应该详细讲明，怎样把故事曲出去，又怎样折回来不偏题。对于没有讲过的班级，这一部分要作为重点。

　　校本课程的开设，让我有了锻炼自己的机会，同时，相信孩子们经过学习和练习，一定会大有收获的！

　　小学语文教学随笔 16

　　吃完晚饭，跟同事在校园里散步，聊起了各自班里的故事，她说有个腼腆的孩子问了她一道题，她耐心的解答之后，孩子特别开心，自己也有一种从未有过的满足感。

　　是的，作为教师的我们就是这么容易满足，仅仅因为孩子偶尔关切的话语，解决一道难题的喜悦，保持一节课的认真。面对孩子的点滴进步，我们会觉得所有的辛苦和付出都是值得的。

　　新学期，我们班新转来一位女同学，许是到了一个陌生的环境，孩子对周遭的一切都是排斥的，休息的时候，她总是一个人坐在自己座位上，从不见她主动与人交流。这一切我都看在眼里。在调座位的时候，我特地把她跟班长安排在一起，并私下嘱咐班长带着她熟悉校园，下课做游戏的时候也叫上她。小姑娘感受到周围的善意，便慢慢变得合群了。

　　一次作文课，我要求同学们给自己所爱的人写信，可以是身边的任何人，让人意外的是：她竟然给我写了一封信。在信中她这样说：老师，谢谢您，是您的关心使我尽快的融入班级，您是我最好的老师，我喜欢您！我的眼睛湿润了，没想到自己一个小小的举动，竟换来孩子这么大的善意。我承认，我的心弦被她触动了。

　　也许有的人只听到老师的'反复叮咛，只看到老师的严肃面容，只感受到老师的轻松自在。其实不然，“醉后方知酒味浓，为师方知为师难”，站上了三尺讲台，我才真正理解了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话的含义，因为，老师们是最容易感动的一群人，一个精致的手工，一句简单的问候，一抹暖心的微笑，都能令我们动容。在与学生的相处中，老师无时不用心，无时不用情，一个动作，一个表情，一个眼神，都是自己产自内心的一种表露。我们时刻牢记着：

　　孩子的微笑，我们的努力。

　　孩子的微笑，我们的感动。

　　孩子的微笑，我们的回报。

　　小学语文教学随笔 17

　　在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表义特点来分析字形，并对认字方法有教系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中我还注重引领学生到生活当中识字，激起学生识字的'热情。鼓励学生从不同角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法，让学生寻找自己以为最有效的识字方法，通过不断求异来激发学生思维。一个字有多种识记方法，字形认字、据部首猜字意等，学生在发散思维中学得快乐。

　　在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个共性的缺点：书写错误、做题粗心，原因是书写随意，作业做完了从不检查。针对这种情况，我总是布置很少的作业但要求学生写慢点，写得要规范。经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业既工整又正确，老师就奖奖卡，奖卡可以换奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。

　　在阅读和写作方面，我从兴趣着手，引领学生走在了阅读之路上。利用孩子们喜欢音乐，让学生读歌词、唱歌改歌词，利用儿歌朗朗上口，孩子们喜欢读，让孩子们读儿歌编歌谣。本学期学生写日记 46----50篇，学生的表达能力明显提高。

　　在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

　　在这一学期的教学中，学生许多方面都有了发展，但还有许多不足的地方，比如：后进生的转化、口语交际等，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。

　　小学语文教学随笔 18

　　作为一名小学语文老师，我觉得不仅要教给学生书本上的知识，更重要的是教他们懂得做人的道理，尽可能多了解一些课外的知识，这是我在平时的课堂上很注重的内容。尤其是对于像一年级的小学生来说，生性活泼好动，课堂上难以集中注意力，坚持一节课端端正正地坐着听老师讲课。可是，在一堂语文课上，孩子们的反应就完全改变了我最初的思维定式。

　　那是一个星期四上午的第二节课，连续上两节语文课，孩子们难免有些疲惫的情绪，第一节课我进行了课文的讲解，自认为比较生动，但毕竟是上午的第一节课，听讲的人还是很多的。按照往常，第二节课，主要是生字的教学，我一个字一个字的讲解笔画、笔顺，以及每个字的组词，当我讲到“台”这个词组词的时候，我问道: “ ‘台’字组词，谁知道？举手！”这时，孩子们七嘴八舌的说着自己的答案，一个个脸上都洋溢着自豪的表情。当我一再的'问道：“还有吗？还可以组什么词呢？”的时候，全班安静了。“还可以组‘台风’啊！”我说道。“什么是台风？”一学生高声问道。我挑逗似的说道：“那你们想不想知道呢？”孩子们笑着大声地喊道：“想！”“那你们安静下来老师就告诉你们什么是‘台风’”我说。听到我说这句话，班上那些调皮的也不在打闹了，班长也大声的在整顿纪律，大家都慢慢的安静下来，听我说着这个所谓的好听的“故事”。于是呢，我就在黑板上画了一幅世界地图，详细地讲解什么是“台风”，“台风”是怎么来的，“台风”来到我们国家的时候会怎么样，以及它带来的危害。当时，全班鸦雀无声，每个人都在很认真的听，生怕会错过什么似的。

　　虽然，这样的例子对于其他老师来说是再平常不过的事情了，可对于我不一样，我们班平时很少这么安静，另外，正是因为这样的一个小插曲，让我真正懂得了孩子们的天性。因此，在那之后的教学过程中，我很好的运用了这点，在讲解课文的同时，时不时的穿插一点课外知识，丰富学生的知识面，同时能够提高学生对语文课的兴趣。

　　小学语文教学随笔 19

　　今天的语文课上，孩子们迅速完成了自己的家庭作业，并及时上交。批改时，我发现今天的任务完成得特别好，四十八本作业，一本都不少，真的值得表扬。

　　在离下课还有二十分钟左右的时候，我决定让他们放松一下。刚好桌子上放着几根彩色的橡皮泥，于是我突发奇想，想让他们用橡皮泥作出自己最喜爱的东西，什么都行。同时，我也没抱多大的希望，看他们能做出什么呢？

　　孩子们兴高采烈地谈论着，可却没几个认真做。我一看，这可不行。又加了一点要求：每个人都必须认真做，下课之前我要挨个检查。话音刚落，教室里顿时安静了下来。孩子们都在各自用心地捏着。首先完成的是刘子畅同学，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龙，样子惟妙惟肖，威武至极。得到了我的肯定和表扬后，他得意极了。接着，还有两位小女生也做完了，她们每人捏了一只熊，不一样的体态，却一样的憨态可掬，真是两个小可爱。她俩也露出了满意的笑容。紧接着，一件件的“艺术品”不断从孩子们的指尖中呈现，有圆耳朵，大肚子的外星人；有长耳朵，短尾巴的.小黑兔；有背着重重的壳的蜗牛；还有一只喜羊羊和一根棒棒糖......孩子们的童话世界真是太丰富了。

　　而获得最有创意奖的是王慧贞同学，她在短短的时间内，捏出了一间漂亮的房子，有门、有窗、有瓦，房子周围还有红的花，绿的草，天空有几朵白云，还有一只飞翔的小鸟......多美的景色呀！其他的孩子都情不自禁地为王慧贞同学鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手机，拍下了孩子们的精彩瞬间，感动无时不在！

　　反思：

　　这真是“无心插柳柳成荫”哪！今天，我给自己也上了一课：看来，现在的孩子，智商还真不能小觑！无论什么时候，也不能小看了这群孩子们！他们随时都有可能给你特别的惊喜，让你有意外的收获！

　　小学语文教学随笔 20

　　如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:

　　一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒药剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

　　二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

　　三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的.眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。

　　老师一句很简单的评价语可能会影响一个孩子以后漫长的求学之路，所以老师要谨慎地使用自己的课堂评价语。

　　小学语文教学随笔 21

　　不知从什么时候，班级里面有一个小女孩，几乎每一天中午放学、每天下午放学都会说一句“老师您辛苦了”。起初还是以为她是心血来潮，受到了我的鼓励或者表扬才说这句话，但我发现她竟然从这学期开始，每天都跟我说”老师您辛苦了！”。

　　刚开始我把这句话作为，对老师一种客气方式的表达，但后来发现，在我的课上，这个小女孩非常的聚精会神，而且积极的配合我的工作，简直是班级里的“捧场王”，此后他每天对我说：“老师您辛苦了！”的时候，我都非常真诚地看着她，并说声谢谢、非常感谢。

　　这个小女孩起初，有点儿胆小，不善于与别人沟通，也不表达自己的情感和想法，老哭鼻子。记得我刚接这个班的时候，又一次她生了急病，但她的父母却怎么也联系不上，情急之下，我只好骑着自行车，顶着烈日把她送回老家。由于她家是做早点的生意，早上很早就起了，妈妈还在熟睡，没有听到电话，看到这一幕我也感到很酸楚。她的妈妈看到我把孩子送到家以后，眼眶湿润的对我表示感激。此后，这个小女孩儿一直都对我心存感激，觉得老师对她非常好，对于我偶尔的批评，她也是笑容以待，从来没有任何的消极情绪。

　　有一次，她的`妈妈，打电话感谢我，看到孩子有如此的变化，她感到非常的欣慰。妈妈对我说，孩子说非常喜欢你，经常说喜欢语文、老师喜欢写语文作业，而且字写得也非常好，回家就先写语文作业，而且背书背的也特别快！我想，这就是孩子对一个老师心存感激而带来学习上兴趣的变化，心灵上感谢方式，以实际行动表达出来。

　　以真心待学生学生能感受到，再幼小的心灵也值得我们去呵护，孩子们是可爱的、善良的、纯真的，作为教师一定要用爱去融化他们，以实际行动来改变他们的学习行为，带给学生由内而外的改变。

　　小学语文教学随笔 22

　　教了十多年的书，处理了不计其数的大小事件，学生丢东西的，谁借了谁的东西不归还的，谁又打骂了谁，等等。总之处理的还是很圆满的，同学们基本上都能接受认可，唯有性情倔强的小根仍对我耿耿于怀。

　　事情还得从头说起，有一天我刚上完语文课，还没等我走出教室，只见小根气冲冲地来到小丽课桌前，拿起小丽的课本就往窗外扔。我看到后非常生气，这老师还没走，你就如此放肆，真是大胆。我疾步走过去大声吼道：“小根，你随便扔别人的书真太过分了，你立刻跑到楼下把小丽的`书给我捡回来。”他听后，无动于衷，眼神里充满怨恨。我看后更生气了，便说：“不想捡是吧，那好，不要上我的语文课了。”他被逼无奈只好不情愿的下了楼，捡起了书。事后我便把此事忘记了，可以后的日子里，小根总不愿与我说话了，课堂上他显得无精打采，再没有往昔的积极与活泼，成绩一落千丈。我找到小根了解退步的原因，他不屑一顾的说：“没意思，不想学。”后来有同学反映说，小根认为我偏向了小丽，因为前节课，小丽把小根的书扔到楼下了，老师不该只严厉批评他。听了同学的反映我沉思良久，难道他的行为不该受到批评？难道真是我的做法伤了他？究竟我们谁做错了？

　　后来的我不断反思，认识到作为老师的我们，一言一行对学生太重要了，学生因不喜欢老师，所以就不喜欢老师所代的课，严重影响了孩子的心理，影响了学习成绩，后果不堪设想。遇到这样的事情，我应该理解他，小孩子那有不犯错误的，不能粗暴简单的对待。然后应该弄清事情的真相作出合理的处理，不能青红皂白的批评一通。最后，还要根据不同性情的孩子采取不同的教育方式，不仅仅批评教育才让他认识错误。找个机会我会与小根长谈一番，我要让他重新喜欢我这个语文老师。

　　总之，教育之路还很长，只有不断探索，不断反思才会使自己不断进步，才会让师生的心走的更近。

　　小学语文教学随笔 23

　　第7课《棉鞋里的阳光》有8个小节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不容易读好，而且理解内容也有难度。在吸取了学习《看电视》一文的教训后，我谨记“多读方能自悟”的原则，帮助学生学好这篇课文，为学习下一课《月亮的心愿》打好基础。

　　我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的快乐。我也时不时用简短明确的语言激励他们：“你们读书的.声音真好听。”“你的声音比以前更精神了，能读好问句，真棒！”……在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。

　　在他们了解课文内容后，我就以“你喜欢谁？为什么？”引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机板书“摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前”，让学生体会到小峰做事细心，再指导观察插图，练习说话，注意让学生留意画面人物的表情，指导他们把意思说清楚。同时联系课文前一部分内容，让学生知道小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。

　　以上学习环节进行得比较顺利，因为给予给孩子的读书时间很充足，让学生真正进入故事情境，和老师一起与文本对话，这真是验证了“书读百遍，其义自见”的道理。

　　再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改进。虽然大多数孩子开始喜欢朗读，学会了和同桌合作读书，互相正音，但是除了采用激励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断提高朗读水平。

　　的确，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就应该在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培养读书兴趣，提高朗读的积极性，那么，所有他们该理解的问题，能感悟的内容，也都通过朗读解决了。只要自己今后能继续强化这方面的认识，在课堂上和孩子们一起学习语文，应该是很轻松愉快的事情。

　　小学语文教学随笔 24

　　布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”我们的语文课堂，应注重学生的感悟和建构，再也不能“死水一潭”。有时是汹涌澎湃；有时应是波光粼粼；有时是“百舸争流”。

　　现在，我们都已逐步认识到，错误也是一种宝贵的教学资源，是学生建构自身知识和能力体系螺旋上升中的一个插曲。在学生与教材、教师、学生和自身对话时，难免会出现一些错误。我们要巧妙地利用和发挥好“错误”这一教学资源，真正挖掘出蕴藏在错误背后的“富矿”，化错误为神奇，引导学生自主建构。

　　下面，以一位教师执教《送给盲婆婆的蝈蝈》一文为例，谈谈错误资源的巧妙利用。

　　当一位学生错把书中蝈蝈的叫声“咯咯”读成了“蝈蝈”时，引来了同学们善意的笑声。常规的做法是老师马上纠正一下了事。但是，这一位老师没有轻易了事，而是大做一番文章，层层剥笋。

　　先是表扬：“哟，这只小蝈蝈叫得多欢哪！他的叫声与众不同。同学们能不能学一学他的叫声。”老师这样一启发，顿时，课堂里蝈蝈声响成一片。

　　二是体验：“蝈蝈除了这样叫之外，还会怎样叫呢？”于是，同学们各种各样的叫声，汇成了一曲动听的旋律。

　　三是启示：“蝈蝈为什么叫得这样欢？”联系课文，学生自然而然地从蝈蝈欢快的叫声中，感受到了帮助别人的快乐。四是纠正：“我们读书时，还是应该按书上写的读。来，我们把书上写的这种叫声也读出欢快劲来”。孩子们同样也会兴趣不减，都能读出自己的情趣来。

　　你看，学生小小的一个错误，竟能生成出这么多教学的资源。试想，这样一来，哪位学生不愿读书呢？

　　在注重生成的课堂中，学生的生活经验是被重视的'，学生的学习兴趣是被鼓励的，学生的个人见解是被尊重的，学生的个人表达是被允许的。

　　这样的语文课堂，就会成为师生发挥潜力、表现个性、愉悦心灵、提升素养、充满诗意的心灵历程。

　　小学语文教学随笔 25

　　今天早上，课代表送过来周末作业，然后告诉我，“老师，有几个人都没有写作文，交上来的是空本。”我回想起来了，上周五放学，我布置一项特殊的作业：让学生根据习作要求，先找找范文，读熟练，然后借鉴范文，模仿写一篇习作。

　　多年读书的感悟告诉我，作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”，要写真情实感；作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　检查过交上来的作文，我感觉，这部分学生有潜力，他们都能发挥自己的'想象，20年后某一天回到了阔别已久的家乡，将会发生怎样的情景。“欲作家书意万重”的感受在作文里充分体现出来了，有些写家乡的住房、道路变化，有些写出了城市绿化的变化，有的则由自己看到一件用旧的沙发，回想祖孙三代人居住的环境的巨变，唱出时代进步的颂歌……他们写出了内心的感受，真好。

　　然后我又看了几个“空本”习作，其实不是上面什么没写，而是习作敷衍了几句，就交给我了。我找到这几个，问“你们周末怎么没好好读读书，写写呢？”一个说“没有书”，一个说“不会写”，一个说“找不到”，还有三个不肯说。看到他们有为难情绪，我告诉他们，“要想做好，总会有方法；不想做好，总会有理由。”“先问问自己，想不想写好？”孩子们听了，都表示自己愿意写好。

　　其实，我相信他们可以写好，就是没有方法，没有决心写好。我帮助没有借到的孩子借了两本书，（其他几个是自己借的，已经在读着。）指导他们好好读几遍，让他们说说人家是从哪几方面写的，按什么顺序写的，怎样把以前背过的句子用上，在谈话中，孩子们思如泉源，我看到孩子们有话可写了，就要他们趁热打铁，赶快动笔写。果然，半个小时过去，他们也能交上自己比较满意的习作了。

　　孔子弟子三千，注重“因材施教”培养出了七十二贤人，教育这些孩子，我也要脑筋才好。

　　小学语文教学随笔 26

　　“下节课是语文”“可算上语文了”“耶”“耶......”。早上我还没有走进教室，就听到了孩子们欢悦的声音。听到这，一种愉悦感一下子充满全身。

　　新的课程结束了，我们早已经转入了紧张而枯燥的复习生活。在制定复习计划时，我就在想我怎样才能末复习有趣好玩而且高效。于是我在班上征集孩子们的自己意愿和想法。我先问他们不想怎么样复习？有孩子告诉我，不想天天背书，不想天天做卷子，不想天天被老师批评，不想......，他们有太多太多的不想。我又问他们想怎么复习？回答我的是，想轻松高兴的复习，想边玩边复习。除了想高兴复习外，没有别的了。孩子们的回答，让我陷入迷茫之中。他们不想的不正是我们老师想要的吗？他们想要的，不是我们不想的吗？似乎这是一对矛盾呀！我该如何办呀？

　　上周四下午，我和一个班上的孩子放学一起回家，我问他，你放学后都干什么？他说：“我要去上一个小时的辅导班”。“想上辅导班吗？”我追问。“想”孩子不假思索的回答。这就奇怪了，他竟然喜欢上辅导班，我得发现其中的原因。在我与他的谈话，他说到在辅导班，他们几个小伙伴可以坐在一起，不会的可以相互帮忙解决。听到他们的回答，我想，能否在期末的时候也让他们也互助互助。

　　于是周一的时候，我开始在班上尝试。结合我们长期使用的`的“黄金搭档——师徒制度”，让师徒两个或三个坐在一起，给他们提前布置好的任务，明确了学习时间和管理办法。我不再是老师。我是个帮忙者，我自称自己为“小莉帮忙”，在教室里到处走动帮忙。我不再给他们讲授太多的知识，让他们自己去发现问题，自己去解决问题。

　　这样一下子教室活了，讨论声，争辩声，哪里需要我，我出现在那里，哪里不在学习状态，我的目光在那里。实行的这两天来，我发现孩子们的热情很高，尤其是师傅们，更加负责任了。徒弟也更有劲儿了。因为复习了这么长时间孩子们已经有所疲惫了，这时候我换这种方法，又给他们重新注入了新鲜的血液。

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