（精华）幼儿园教师教学随笔

　　无论是在学校还是在社会中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是小编整理的幼儿园教师教学随笔，希望对大家有所帮助。

（精华）幼儿园教师教学随笔

幼儿园教师教学随笔1

　　这首诗歌语句简练，结构相同，描绘出了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以和对自身理想的追求。这样的诗歌学生比较喜欢诵读。因此，在教学中，我以不同形式的朗读进行训练，让学生在读中学字。在读中学文，在读中悟情，效果较好。另外，课后要求学生仿照本课诗歌再编一段，这一活动是对学生写作能力的培养，从而使学生的想象力和发明力得以发挥。在这一环节中，我先指导学生充沛而合情合理地想象，然后在“说”的基础上再去“写”。在描写过程中，我对学生所想象的内容加以点拨和引导，一首首充溢童真童趣的小诗便诞生了。例如：

　　我爱洁白的颜色，

　　因为——

　　鸽子是洁白的，

　　雪花是洁白的。

　　连我的皮鞋，

　　也是洁白的。

　　但学生所能掌握的颜色和其代表的意义非常少，所以学生的思维基本都局限在“金黄”，“白色”，“粉色”几种颜色中，思路不够宽阔。后来，我索性让学生用课文中的碧绿、火红、蔚蓝三种颜色重新做诗，学生的.思维才慢慢打开。由此我想到，学生的想象力丰富无限不假，但总需要教师去引路，否则任由他们毫无章法、漫无目的地去想象和发明，所获得的结果往往与我们的设想南辕北辙。

幼儿园教师教学随笔2

　　新学期开始了，我们中班迎来了6名新生。为了让他们更快的适应新环境，同时让新生和老生更快的融入到一齐，第一周我们并没有进行过多的教学活动，大部分时间都在做一日常规训练和自由活动。

　　一日常规训练是幼儿每学期入园务必要进行的，更何况我们班又来了这么多的新生，他们需要更多的了解与适应。透过一周的适应，我们班的十个孩子真的让我很欣慰。他们的表现很棒，出乎意料。很开心在他们入园的第一时间展示出自我的闪光点，我唯一需要做的就是着手于他们的闪光点，放大他们的闪光点。

　　一向以来我都坚持让孩子欢乐、自由的'发展。我期望他们长大后回想起幼儿时光，有很多完美、开心的回忆。

　　中班的孩子，就应对自我的行为有必须的控制潜力，并且对自我行为造成的结果就应学会理解才行，可这孩子越演越烈。透过调查明白，这个男孩是第二个孩子，前面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的行为不能及时引导，孩子遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹，通常都会得到满足。所以这孩子把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点。可是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为，教师对他的这种行为也要及时教育。

幼儿园教师教学随笔3

　　幼儿园里老师给幼儿奖小星星、小物品之类的奖励是司空见惯的平常事，这不仅让幼儿体验到了成功的快感，同时增强了自信心，甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，促进上进心。作为一名幼儿教师，一直来，我也是这样做的，然而，一次的偷懒，去让我对这样的奖励有了另一种认识。

　　那是一个周五的下午，例行的一周总结奖励活动，本来想好好花点心思，每位幼儿奖一只用五彩纸折成的兔子，好让他们高兴高兴的，可折了两只兔子后，被其它的`事情耽误了一下，后来提不起精神继续折了，怎么办？突然，一个想法冒了出来，我何不将错就错，把两只兔子与其它的大小不等、颜色不同的星星一起作奖品，让幼儿自己评价，该如何奖励。结果，对这次的奖励活动，幼儿异常活跃、兴奋，积极性大大地提高了，他们各自都有发言权，我每举起一样奖品，他们就说出这个奖品应该奖谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那位幼儿，然后其他的幼儿再说出一些勉励的话，希望被奖的幼儿下周哪些方面再争取进步。

　　尝到了一次甜头，以后的奖励活动我都把奖励权交给幼儿，渐渐地，我发现他们的思维有了明显的飞跃，对各种事都有自己独到的见解，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达大大提高了，最主要的是学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。

　　回想当初，不禁浑身一颤，不是吗？在种种的所谓奖励的外在好处的光环庇护下，我不知不觉进了一个误区，那就是理所当然地把奖励的自主权独揽在自己身上，以自己教师的眼光、意识为标准，去衡量幼儿的表现，以致于忽略了活动本身的互动性与开放性，很容易使幼儿产生一种观念，老师的标准就是对的，老师说谁乖，谁就是好孩子，就可以奖小星星，慢慢地形成一种较依赖教师，以教师为中心的意念。这不是违背了我们的教育宗旨吗？多可怕呀！还好，现在我终于醒悟，走出误区了，而更值得高兴的是，我们班孩子都在不同的方面、不同的程度上自觉进步了.

幼儿园教师教学随笔4

　　我们班上的昊昊小朋友，几乎每天都是爷爷奶奶一起接送的，孩子在老人的过渡保护下，就像是一个“洋娃娃”一样，处处小心谨慎，连打招呼也是家长抢先代替，我们老师和他说话，他奶奶常常帮忙回答，并不知道给孩子机会，逐渐的昊昊就形成了担心、不敢说、也懒于说的局面，不仅自理能力偏弱，而且上课的时候没有积极性，常常在别人唱歌的时候，他都只是呆呆的听着，不知道跟着一起歌唱。在一次穿衣的'时候，他居然说：“我是大笨蛋，我什么都不会，奶奶说我要长大了才会自己穿！”这种不自信的表现对孩子造成了很大的影响。

　　一些家长在打电话或者在来接孩子的时候，常常会这样问我：“老师，孩子最近乖不乖？”有时我会这样回答他们：“嗯，现在的表现比以前好了，在不断的进步中，在其他方面都还好，就是胆子有点小了点儿，而且表现欲望也不怎么不强！”家长们又总会说：“给他们多锻炼的机会，上课的时候多请他们发言。”可是这些小朋友往往上课喊了他，站起来却什么都回答不出，这应该怎么做呢？常常发现不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。为了消除这个障碍，帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种。种问题，老师和家长都有必要重视起来。

　　而且，我还发现我们班里的一部分孩子常常会表现出种。种不勇敢的行为，比如犯了错误不敢承认，老师一批评就哭鼻子，并且不敢在集体面前大声说话、勇敢的表现。我们想有些孩子可能对某些事情有种天生的恐惧，但除此之外，还会是因为以前的不愉快的经验、陌生事物等都使得小朋友们产生一些不良情绪。另外，幼儿的“胆小”还与他们的自信心水平有着很大的关系，他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。

　　我在想，我们是不是应从改变家长和老师等成人对孩子的评价开始，慢慢让孩子树立起自信心来。并且胆子也是练出来的，成人多鼓励、多促进，为孩子创造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变的勇敢起来，变的更加自信！

幼儿园教师教学随笔5

　　又到了“八个一”活动的时间了，我让孩子们跳绳，活动刚开始，就拉着绳子跑着，突然一下子摔到了，虽然状况就发生在我的眼前，但是我来不及拉到她，她已经摔到了，我迅速跑过去扶起她，看见她的下巴上有零星的红点，严重的是嘴巴里出血了。仔细一看，原先是上牙齿咬到下嘴唇上，并咬破了，有两个很深的小牙印，我心疼极了，连忙请王老师帮忙，带文琪去教室漱口，擦药。

　　中午吃饭时，我一向问文琪嘴巴是否还疼，需要把饭菜切细点喂她吗?但是她却告诉我“老师，我不疼，吃饭也不疼”，还用一双水汪汪的大眼睛看着我。我的心里是一阵阵的感动，她竟然看出我的担心，像个大人似的安慰起我了。到下午午睡时，文琪的状态一向很好，我时刻留意着她。就这样到了下午离园的时候，我心想，此刻的孩子都是家长的心头肉，家长如果不能理解我，就算是有一些指责的言语我也必须要听进去，更何况文琪一向是她奶奶来接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶，教室里还有四、五个孩子时，她的奶奶来了，我连忙迎上前，把这天上午的事情给老人说了一遍，就在我的话还没有完全讲完时，老人家就说“这是难免的，老师，你太辛苦了”然后一再告诉我别放心上，领着孩子跟我说了声：“老师，再见!”后就离开了。

　　这天这件事情使我再一次被感动，被文琪的`善解人意，还有家长对我工作的理解和支持。这使我更加自责起来，如果我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提醒的话语就好了，或者这天如果不玩拉力球，改玩别的项目可能也能够避免“事件”，今后我还要更加用心，无论在何时何地都要用的心看好孩子们。

幼儿园教师教学随笔6

　　小晓是我们班的一个小女孩，她文静、胆小，平常总是安静地坐着，很少和老师和小朋友说话、交流。当老师和她说话时，她不是低头，就是扭头，从不直视对方。为了让她能够活泼开朗起来，变得更加大方，我在课堂上会特别关注她，提问他，让她敢于在大家面前发言，可是她常常是站起来却一字不说。在游戏中，我也常常给她更多的参加机会，可是不论我如何鼓励她，她却总是不愿意参加，每次总是独自坐着椅子上看着别的孩子玩。

　　一天，课间时间，她从我身边经过，我赶紧拉住她的手，把她抱在胸前，看到我抱她，她又有点不好意思，准备挣脱，我赶紧分散她的注意力：“小晓，你家里有谁？”“爸爸、妈妈。”他隔了很久，她才回答出来。“你觉得家里谁最爱你？”她摇摇头，“那你觉得老师爱不爱你？”她不好意思地低下了头。我接着说：“老师可爱小晓了，因为小晓是个讲道理、听话的好孩子，小晓现在都会自己吃饭、上厕所了，如果小晓以后再勇敢点儿，能回答老师的提问，和小朋友一起做游戏那就更棒了。”他低着头走开了，但我看到她脸上露出了一丝难得的`微笑。后来一段日子，小晓开始交朋友了，和同伴间的话也开始多起来了，有时提问她，虽然声音很小但她也会回答了，性格比以前开朗了，但还是胆小，不好表现自己，今后我还得给她更多的自信与表现自己的机会，我有信心有一天，她会成为一个快乐的孩子。

幼儿园教师教学随笔7

　　第一天入园，他们谭子铭、邱慧珊哭成了泪人，拽着妈妈、爸爸的脖子死活不放的，哭着喊着找妈妈的，缠着老师一个劲儿找爸爸的，还有往外闯找爷爷的……再瞧现在：个个高高兴兴的，不用大人抱，自己走到大门口，稚声稚气的.问一声：“老师好！”有时，他们还让你拉着他的小手“晃悠悠”。

　　最发愁的要数他们的大小便了，第一天，邱慧珊小朋友小便时不愿去小便，可又自己尿到裤子上，连续尿湿了两条裤子，为此，我们三个老师惟恐他们尿到或拉到裤子里，一个劲儿地问：小便吗？大便吗？就这个细心劲，还是免不了他们遭受“污染”。有时，直到老师发现，她还嘴倔：“没有，不是我尿的。”让你哭笑不得。今天的周媛媛、邱慧珊，可让我们放心多了，不用你太多的提醒，自己会说：“老师，我要小便！”

　　可冯锐会借小便之名，“老师，我要小便！”跑到厕所里玩。

　　刚开始在园吃第一顿饭时，没等分餐具，你听：“我不在这儿吃饭！”“我不在这儿睡觉！”尽管我们老师苦口婆心地劝说，可他们哭声连连。现如今，老师刚说完：“小便洗手！”他们便拍着手高兴地跳着：“吃饭喽！”睡觉，也不用发愁，除了子铭，一个个脱下鞋子摆好，然后躺在床上，盖好被子，用不了多长时间，一会儿准睡着。虽然偶尔听见小声的哭啼，但这些可爱的孩子们的变化还是不少吧。有时，我也惊诧于他们的进步。想不到，这群小精灵们这么快就能适应幼儿园的生活，可不能小瞧他们哦！

幼儿园教师教学随笔8

　　第一节是语文课，作为班主任的我，按习惯提前几分钟来到教室，细心转了几圈后，带着满意正要掩门准备组织上课。突然，乳白色的门上一个淡淡的浅黑色的脚印映入我的眼帘。虽然不仔细看，很难发现，但此时的“它”在我的眼中是那样的醒目和刺眼，想到平常不知强调和絮叨了多少遍，心中不由的激射出阵阵的怒火。

　　这时，我完全可以让胸中的怒火一泄而出，让学生们把那个犯了错误的学生就出来，对他进行一番狂轰乱炸。然而，怎样处理这件事才能取得更好的教育效果呢？思绪在心中千回百转，等到冷静了一些后，我强压心中的愤怒，尽量让脸色平和下来，并努力挤出一些笑容对学生说：“同学们，我发现今天我们的教室和平时不一样，你们有没有发现？”同学们一听马上东张西望起来，试图发现教室里的异状，十多双眼睛把教室的角角落落细心搜寻了一番后纷纷摇了摇头，并不约而同的用大拇指向我打出“好”的满意手势。看到这种情况，我决定暗示一下他们。于是，我看似无意的走到门前，用手扶住门，说道：“同学们再仔细看看。”在我的动作启示下，终于有一个学生发现了那个脚印，只见他憋红了脸，小手举得高高的，为自己的发现兴奋不已。当我刚一点头，他就“刷”地站起来，激动地说：“门上…门上…门上有个脚印。”这一下教室里炸开了锅。“是的，一个脚印。”“是谁踹的？”……看着群情激愤的学生，我心中不由的一阵窃喜。是火候了，于是我做了一个安静的手势，示意我的弟子们静下来做好，并不失时机的'问：“同学们，大家说这个脚印好看吗？”同学们都使劲摇了摇头，有的同学甚至伸出表示“不好、坏”的小指用力在身前挥着。我看到已经达到了预期效果，于是接着说：“同学们，教室是大家活动、学习的场所，需要大家一起来精心呵护，希望下节课前这个“脚印”能够隐身，并且永远不再出现，你们说好不好？”“好！”孩子们异口同声地说……

　　下课后，为了及时了解教育效果，我并没有急着回办公室，而是在离教室不远的地方听了下来，偷偷地朝教室门口望去——只见两个女生正手拿抹布蹲在门边使劲擦着那个脚印，我知道这并不是她俩踹的，因为踹门的那个男生正红着脸默默地看着眼前的这一幕。我知道那个脚印不仅从门上擦掉了，而且也从他心中一点一点地擦掉了。但是，通过这件事在他心里一定会留下很深的烙印。

　　又上课了，我看着被擦拭的干干净净地门，表扬了那两个女生，并语重心长地说：“老师知道，这个把门弄脏的同学，一定不是故意的，并且以后他一定不会再犯同样的错误”。

　　事后，我就这件小事进行了反思：当学生出现异状时，你该怎样对待学生偶尔出现的异状呢？如果当时我用蛮横态度的处理这个脚印事件，会出现怎样的效果呢？恐怕这个脚印会象石头一样沉重压在这个学生的心头，让脚印成为久久不能擦除的烙印，留在学生心里，给这个学生心里造成久久难以愈合的伤疼。因此，作为一名合格的教育者，在处理和看待学生偶尔出现的异状时，要合理调整好心态，就脚印这件小事来说，老师要擦掉的不光是门上的脚印，更重要的是要擦掉学生心中的脚印。

　　两天过去了，我在批改学生的日记时发现，踹门的那个学生就那天发生的事情写了一篇日记，他向我主动承认了自己的错误，并对我对这件事情的处理表示感激并向替他擦去脚印的同学表示了真诚的感谢。看着这篇日记，我暗叹自己处理这件事情时能冷静下来，假如……我不由的心中涌起阵阵的凉意。同时，通过这件事也给从事教育工作的同事们一个忠告，在教育过程中对待学生出现的异状，要机智灵活，千万不可采取简单粗暴方法，怎样处理合理而又避免负面影响，直接影响对事情的处理效果，它常常会起到事半功倍的效果。这件小事也说明了同伴之间的影响教育作用，要善于让学生在其同伴的身上发现自己的问题，这有利于你的班级的管理和建设。

幼儿园教师教学随笔9

　　早晨检查孩子们的作业，发现又有两个孩子拿不出来，说是“忘带了”。这样的情况几乎每天都有，往常我多半会说：“明天带来。下次别忘了!”可今天我特别生气，不假思索的说出：“从第一课到第八课的.词语每个抄两遍，明天早上交给我!”我自顾自地走出了教室，到办公室去平息心中的怒火。

　　傍晚，孩子们都回家了。原本平静的心情竟有些不安起来：我这种方法合适吗?从第一课抄到第八课是不是太多了?孩子写字速度不快，两小时能完成吗?孩子们会不会因为我不当的处理方式影响到心理?

　　带着困惑与一丝自责与家长进行了短信交流，一位家长的一席话让我紧张的心情有些释然：“老师，孩子觉得有些委屈，因为他的作业其实是完成的，可是让孩子委屈一次又何妨!很多时候忘带作业和不做作业的性质是一样的。我们不知唠叨了多少遍，要自己整理好书包，千万别漏掉课本、作业本，可他根本置若罔闻，我认为很有必要老师您给予孩子警醒，我赞成您的做法。我会监督孩子把罚抄的作业全部完成”!

　　是呀，面对孩子这样重复出现的错误，我们有必要让孩子学会反思：假如他能仔细翻看书包，假如能仔细查找课本和作业本，假如……粗心形成了习惯，还会生发出更多另外的假如，那么将来他们付出的将是更大的代价。

幼儿园教师教学随笔10

　　幼儿园的事情是繁琐的，但是我很享受与孩子在一起的每一天，看着他们每天都有不一样的进步，作为老师感到特别欣慰及高兴！

　　其实，大家都知道，幼儿园老师遇到孩子不听话的时候，是挺烦心的，下面为来分享这些年在带班当中我的做法：

　　一、当孩子真的不乖的时候，首先我会深呼吸，调节自己的心态，接着要观察及分析这孩子是出于什么情况才会做出的行为，如果是因为某些争执的小事，我会让他们自己解决，解决不好的话，这时候为便过去好好教育了。

　　二、老师不要大声与幼儿说话，因为你怎么说话，孩子便是怎么说话的，你是孩子直接模仿的对象，所以当你要生气的时候，请多为幼儿考虑，轻声说：“你知道你做错了什么吗？”孩子肯定会顿时明白原来老师生气了，自己做错事了，这时候你就好好与他讲道理，我一般是以故事的形式教育他，通过这个故事，孩子们就会觉得我不能像故事里的某某学习，要改掉这个坏习惯，这样的教育就会起到一个很好的作用。

　　三、当孩子在课堂上开小差，不能认真听课的时候；

　　我是这么做的，班上的孩子都知道，当我用眼睛看着你，不出声的时候，该宝宝就要注意了，老师已经关注到你，提醒你要专心了，当我盯着他们的时候，大家都不敢在出声了，这样的方法既让幼儿自觉、又省了老师大声批评孩子的这么一个好方法，我们班的孩子是很熟悉我的做法的，所以一般在课堂上，孩子的注意力是很集中的，在语言倾听方面，更是表现得很好，他们很喜欢倾听录音里的声音，只要孩子养成了专注的习惯，那么在开展一日活动的时候，老师就会感到很轻松了。

　　四、多表扬、鼓励孩子；

　　在组织任何活动的时候，我是一点都不吝啬我的鼓励的，在孩子表现好的.时候，认真的时候等等我都会及时表扬他们，引导孩子看到别人的优点，并通过儿歌的形式当着大家的面前表扬他，并给表现好的孩子发礼物（贴贴或者小玩意）等等，孩子们每天都很期待我的表扬和鼓励，我还告诉他们，只有表现好了，学期末老师会给你们发多一张奖状哦，到时候评比栏上面的贴贴如果多的话，就可以兑换你们想要的礼物哦，所以你们要加油哦，这样的语句激发了很多不爱表现的幼儿，在课堂方面许多孩子都表现的更加专注、听话了。

　　五、多跟调皮的孩子沟通；

　　每个班上都会一个或几个调皮、好动，不听话的孩子，当你遇到这样的孩子的时候，你们是怎么做的呢？我是这么做的，好动的孩子其实是很关注老师是否关注他的，通过他的好动，吸引你的注意力，所以你要多表扬他，多请他起来回答问题，多让他当小班长等等，用激励的语言与他啊交流，蹲下来一个拥抱、一个温柔的抚摸、一句亲切的话语，都会使他感到爱的真谛，感到老师对他是很关注的，他会慢慢的变好、变乖的，所以调皮的孩子不可怕，你要有方法。

　　六、平常的常规；

　　幼儿园的老师其实是很爱唠叨的，每个环节都要重复规则和要求，因为孩子的记性是靠老师循环的提醒，每个环节的组织都要融入儿歌，多用儿歌的形式，影响教育幼儿，这样孩子在游戏儿歌的过程中容易记住。不过老师要也要多用丰富、形象的、夸张的肢体动作，影响每一个幼儿，这样孩子才会深深的喜欢你，听你的话。

幼儿园教师教学随笔11

　　要想保持幼儿学习绘画的兴趣，有一个好方法是：在幼儿不想继续之前就停止，总是吊着胃口，自然有兴趣，激发兴趣的方法有以下几种我常用的方法。

　　A。利用“熟悉产生好感”诱发兴趣

　　人们对家乡话和家乡菜的兴趣就是这样形成，中班幼儿对绘画方面的兴趣也是如此，孩子们在小班绘画的基础上，很愿意接受我的建议：在自己的画中添上以前会画的.：云、小草、小动物、简笔画小人等。

　　B．利用“快乐提高兴致”强化兴趣

　　模仿是孩子们的天性，我总是高高兴兴地，故作惊喜地引导幼儿参与绘画，这是极有效的情绪感染法，在引导幼儿绘画狮子时，我先画了一个狮子的鼻子，“咦？这是什么？”这时候小朋友们回答说：西瓜、饼干、麻子——————，接着再画眼睛，凶凶的又象什么？嘴巴一画，小朋友们惊呼：“老虎！”我不动声色的继续边画边说：“三样圈起来是什么？”外面的卷毛一画以后，小朋友们立即想去体验。

　　让孩子们发自内心地热爱这些活动，谁都愿意再次体验快乐的事，有利于绘画活动的再次开展。

　　C、利用“新奇吸引注意”深化兴趣

　　兴趣总是从“注意到”开始的，不一般的色彩、形状都能引起孩子的注意，一幅美的范画出示引起孩子们“哇”的一声哗然，就能吸引幼儿的注意，孩子们看见“公主与王子”的范画后，不禁感叹：我喜欢——————，于是我引导幼儿注意到外部的轮廓与布局，引导幼儿学习渐变色。孩子们在兴趣的诱导下专注地构画着充满童趣的公主与王子。

　　D、利用“爱屋及乌”拓宽兴趣

　　能为幼儿在已有的兴趣上增加一些新的兴奋点，比如在绘画蜘蛛网的过程中引导幼儿了解了蜘蛛的外形特征以后，提问：我们用直线、曲线还是放射线？孩子们立刻表现出了浓厚兴趣。

　　幼儿在画人的时候都是站立的人，我问小朋友倒立的人和站立的人有什么不一样？鼓励幼儿大胆思考，大胆下笔，孩子们的表现出人意料。

幼儿园教师教学随笔12

　　大班的郭海诺，一直以来，以为是一个小女孩，说不定认识孩子，却和真人对不起号来，更甭提对孩子有所了解了，今天终于对孩子有了些许了解。孩子是一个爱帮助人的孩子。

　　这一段，由于幼儿园为了孩子的安全，尽量不让家长送孩子进活动室，所以，家长就把孩子送到大门口，有执勤老师送进大门里，高级部(清华园、哈佛园级部)的孩子，自己进活动室，低级部的孩子还有执勤老师带队送到活动室，高级部的孩子从大门口进活动室要经过活动场地。

　　今天，我在大门口执勤，光顾和来园的家长、孩子打招呼，没注意旁边一位家长在大门口往场地上张望，一边扬手在招呼着，一边说：“还不快进教室”。我以为有什么事，忙问：“怎么了?有什么事吗?”家长对我说：“没事，你看还在帮他班小朋友系书包带呢，还不进教室。”我一看，可不是咋的，场地上有三个孩子，一个孩子蹲着，怀里抱着书包，一个孩子半蹲半跪在给怀里的书包系带，另外一个孩子在站着观看。当然，系书包带的是郭海诺，看来，几个孩子一起进了大门口，一个孩子的书包带开了，就发生了现在的一幕，我对家长说：“你真养了一个好孩子，爱帮助人。”家长高兴的'笑了。我走过去表扬了孩子，孩子有点不好意思，书包带的搭扣断了，怪不得孩子在系呢，对小孩子来说，有点难度，我帮孩子系上了。

　　我拍拍郭海诺的肩膀，对其他孩子说：“我们都要向郭海诺学习，帮助有困难的人。”

幼儿园教师教学随笔13

　　我觉得作为一名幼儿教师，我们不仅要把自己的礼仪做好，更主要的是让我们的孩子也要学会做文明人。自己从每天入园开始就要求孩子问候要积极，并告诉我们为什么要这样做，让孩子要养成良好的见面问好的习惯。在园我所要求孩子只要是别人给你东西就要说谢谢，在园里孩子做的很好，只是在家到底做得怎么样我也不知道，直到有一天和一位家长聊天在制定，我们的孩子把这些好习惯带回家了。原来是有一次星期天孩子在家吃饭，妈妈给这位孩子盛好了饭，孩子主动和妈妈说了声谢谢，当时这位妈妈就特别感动。作为一名孩子的母亲对孩子的付出总是不要求回报的，可是孩子的一声谢谢是真的触到了妈妈心底的那根弦，让妈妈激动的不行。在我们平常生活中，我们班小孩总会在不小心碰到别人后及时的`说声对不起，在别人帮助自己时说声谢谢。当我看到自己所带的孩子能自己和善的解决一些小事时，心理特别高兴。尤其是当我和家长聊天时会经常听到家长这样说；“我家的孩子经常帮我整理东西，说是老师说的自己的东西要整理好，不要影响别人.还有的说：有时我不小心把垃圾弄掉在地板上孩子也会及时的告诉我垃圾掉了。当我躺倒家长的这些话时自己别提多高兴了。自己也因为能成为这一群孩子的老师而感到高兴

幼儿园教师教学随笔14

　　《爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练，结构比较简单，勾勒了三幅绚丽的色彩，抒发了作者对家乡、对生活的热爱，以和对自身理想的追求。

　　课前，我让小朋友们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自身喜欢的颜色和原因。教学诗歌时，我放手让小朋友自身去阅读、考虑，鼓励小朋友在朗读中想象诗歌出现的画面。小朋友在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得作者所喜爱的颜色，理解作者所喜欢的原因，以和作者所表达的情感。

　　理解课文是离不开“读”的。在教学这首诗歌时，我运用了多种多样的朗读形式来加深学生对课文的领会。如，师生接读(老师读喜欢的颜色，学生读喜欢的原因)、男女分读(三年级的小朋友开始有性别的归属感)、合作读(邀请好友配合，培养协作能力)、小组读(各个小组进行竞赛，提高竞争意识)等多种形式。小朋友们在朗读的过程中，既理解了“我的心”，明白“我的`梦”，还知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。

　　在学完诗歌后，我还让学生自由地讨论交流自身喜爱的颜色和原因。在学生畅所欲言中相应指导，为读写小诗做好铺垫。学生的发言充溢童趣和想象力。有些学生这样写道：

　　我喜欢乌黑的颜色，

　　因为——

　　衣服是乌黑的，

　　皮鞋是乌黑的，

　　我是一个中国人，

　　我的头发，我的眼睛，

　　也是乌黑的。

　　我喜欢洁白的颜色，

　　因为——

　　云朵是洁白的，

　　鸽子是洁白的，

　　将来，我要当一名医生，

　　为病人解除痛苦，

　　我穿的那身神圣的衣裳

　　也是洁白的。

　　……

　　这节课的公开课教案中，我积极引导学生，用多种方式去读文、识字，学生的学习积极性被调动起来了，在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生一起研讨问题，分享自身的感情和想法。没有出现外表化、形式化的倾向，充沛展示了新课程的理念，以“色彩”为主线，把知识整合在语文课堂中，教学中教师尊重学生，积极倡议自主、探究的学习方式，体现了新教材的人文主义精神，拓宽了教学的空间。

　　我想，在今后新课程的推进中，我们更要静下心来，更进一步理解课程规范，实践课程规范，发展课程规范。更多的关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，真正地理解学生“情感、态度与价值观的发展”。

幼儿园教师教学随笔15

　　幼儿在喝水和喝奶环节常常会出现撒水、撒奶现象。每当此时，老师一般是跟在他们后面打扫干净。而我发现，这是因为孩子们不知道劳动的辛苦，不然他们就不会这样做。有一天，平平一边走一边回头说话，奶撒到了衣服和地上。我拉着他的手到盥洗室帮她收拾干净。然后告诉他地上的'奶由他负责擦干净，只见平平很不情愿地到盥洗室取下拖把，费力地拖着地，但第一次的使用让平平开始显得很兴奋，而其他孩子也羡慕地说：“拖地真好玩，我也想拖。”当奶渍被拖干净后，我对他竖起大拇指说：“真棒，你已经能自己做事情了。”平平笑着跑回座位。接下来的几天，许多幼儿都把水或奶撒到地上，显然，他们是有意的，但我觉得“没关系，他们只是觉得很新鲜，过段时间就会好的”。

　　一次，丹丹又把奶撒到了地上，在放回拖把的路上对好朋友悄悄说：“以后我再也不撒奶了，拖地板又麻烦又累。”没过多久，撒奶、撒水的幼儿越来越少了。于是，我故意地问道：“为什么最近撒奶、撒水的小朋友越来越少了呢？”幼儿回答道：“拖地太辛苦了。”“那么老师擦地辛苦不辛苦？”“辛苦。”的确，幼儿体会到劳动的辛苦，才会尊重他人的劳动成果。以后再到喝水环节，你会常常听到幼儿在互相提醒，“别撒水啊，老师拖地多辛苦呀”。

【幼儿园教师教学随笔】相关文章：