语文教师教学随笔(精选15篇)

　　在平平淡淡的日常中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？下面是小编为大家收集的语文教师教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教师教学随笔(精选15篇)

语文教师教学随笔1

　　这学期，我担任五年级的语文教学。任教一学期来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。

　　另外，在课堂上也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想办法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。

　　但是，在教学中也有几点问题值得反思：

　　一、朗读指导不到位

　　语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：

　　1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。

　　2、缺乏示范。小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我经常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。

　　二、写作指导不够

　　作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的`生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的观察带来了学生具体的描写，不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。

　　教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，继续学习新的教学理论，继续新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。

语文教师教学随笔2

　　阅读教学中，学生只有读进去，才能进入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要根据不同文体选择不同的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。教师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，通过多次的阅读实践，学生才能具有阅读能力。

　　随着社会的前进，科技的发展，在语文教学中要充分认识现代信息技术的发展，特别是电脑的普及﹑网络的发展对语文教学产生的影响。我们可以在用好教科书的基础上，在现有的教学条件允许的情况下，适当地引导学生上网收集相关资料，阅读相关的文章，课后推荐相关读物，以增加对作品背景和主人公的了解，拓展学习内容，提高阅读能力，充分利用现代化教学媒体，让学生对语文学科所展示的.魅力有更直观、更形象地了解，这充分体现了课程标准的精神。

　　我们语文教师在课堂教学中讲到字、词的认识时，常用的教学方法是板书在黑板上的间架结构笔画笔顺，组词以及对字、词认识和方法，最多是让学生查查字典，更进一步地让学生对它的了解。其实，当你走进现代教学媒体的时候，你就会感觉到语文资源的魄力无限。比如人教版第十一册课文《童年的发现》中有个词“草履虫”，学生在课前也进行了预习，知道“草履虫”是原生动物，形状象草鞋底，生活在停滞的淡水里，吃细菌、水藻等，身体周围有纤毛，是它的运动器官。在课堂中，我让学生结合生活实际说说眼中的草履虫。有的同学说得并非是草履虫，有的同学说得却似象非象，可有的同学却又表述不清。望着这些基本与生活实际相脱离的孩子，望着这些似懂非懂的学生，我充分利用现代化媒体教学，从自然这门学科中搜寻“草履虫”，学生望着课件中在蠕动的草履虫，不仅知道了“草履虫”长得样子，还知道了“草履虫”何以而得名。比如低年级的课文中，让学生对字、词的了解更加有意思，学生像欣赏动画片一样极为兴趣。如：人教版实验教材第一册中《雪地里的小画家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”学生印象中的“小画家”是什么样?很抽象，可是多媒体一展示，学生乐了，竹叶、梅花、枫叶、月牙，一幅幅画面栩栩如生、形象直观。

　　总之，语文教师可以从各个方面充分地利用好现代教学媒体，创造性地开展各项语文活动，促进语文课堂教学面貌的改变，努力使语文教学新鲜、活泼、丰富起来。

语文教师教学随笔3

　　语文教师在课改的新形式下要构建自己的个性化教学的教育教学理念，袁振国著的《教育新理念》一书中说：教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用，只不过有些人比较明确，有些人比较模糊……对于在有组织、有目的的教育系统中专门从事教育工作的人员来说，具有明确和先进的教育理念，应该是基本的素质要求。教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的各种矛盾等等。因此，在语文教学中语文教师不断吸取学习新的教学理念，形成个性鲜明的教学风格。

　　一、语文教学要有发展创新的理念

　　时代在发展，社会经济在进步，语文教学也要随之发展。语文教学只有逗号，没有句号。语文教师要不断学习先进的教育教学理论，指导自己的教学实践，同时，在教学实践中，教师要不囿于理论的束缚，要顺应教学实际，就问题掌舵自己的教学方向，把握学生的发展状况，不断深入研究。

　　《语文课程标准》对语文课程的性质、地位、基本理念、课程目标以及实施建议等提出了一整套的改革方案。这就为语文的教学提供了一个广阔的背景，让语文老师游刃有余地摒弃传统陈旧的，桎梏学生个性发展的教学痼疾。从而根据教育现实发展的需要，改变自己因固有的一些教学理念，立足于促进学生发展为本的观念，科学地发展地对待学生的发展变化，灵活对待自己的教学课堂，形成切实的、具有可操作性的形式多样的教学模式。

　　山东兖州一中，杜郎口等学校的“高效课堂”为当今的教学改革注入了新鲜血液，让人为之一振。而对他们的科学高效的教育经验，我们教师更要重新思考自己的教学，自己的课堂。在回顾与展望中，语文教师不能懈怠，不能原地不动，固执地停留在原有的教学状态中，而是热情地学习经验，自信的创新发展自己的语文教学，形成一条适合实际有自己特色的语文教学改革之路。

　　二、语文教学要有放手舍得的理念

　　我们的教师一贯地给学生灌输知识，追求成绩的优秀，常常不顾学生的个性发展，不尊重学生的尊严，只觉得听话的学生，才是好学生，用一成不变的评价标准来评判学生。在传统课堂需要改革的今天，语文教师应该率先担负起解放学生个性的责任，让学生自由呼吸新鲜空气，开创一个民主热烈的环境氛围。做为语文教师，要转换思想，挣脱束缚学生个性发展的绳索，大胆地把课堂学习的自主权还给学生，让学生真正做课堂的主人，使学生在有限的课堂发挥无限的潜能。做为语文教师要树立放手舍得的观念，要敢于舍弃自己的权威，才能得到学生健康的成长；舍弃自己的主角地位，才能得到学生的自主真实的展现。勇于放手，让学生自觉积极地学习，寻求解决问题的规律及方法，这才是老师成熟睿智的最佳选择；抛弃所有的担心忧虑，给学生一个轻松和谐的学习氛围，让学生的独立完成学习任务的能力、合作探究学习能力、逻辑思维能力及表达能力都在学习交流中提高。能力，是建立在方法、过程、结果之上的产物。没有伸手可得的能力，也没有“守株待兔”式的能力，只有经历学习过程的艰辛和快乐，才能提高学生的能力。因此，语文教师要开放教学，要勇于将学生放进炼钢炉里燃烧，只有千锤百炼之后，才能锤炼出坚硬的钢铁！也要毫不犹豫地将学生放在大风大浪里拍打，只有千淘万漉之后，才能淘漉出闪闪发光的金子。让学生人人成为一块好钢，让学生个个成为闪亮的.金子，正是语文老师义不容辞的重任。当然在放手舍得的过程中，可能会出现这样那样的失误、失败，但是不要怕，只要及时地改进，及时地匡正，就会推动老师和学生地共同发展，让老师和学生共同收获教学和学习的快乐。总之，语文教师要具有放手舍得的意识，要开动脑子展开手脚，琢磨出适合学生“学得最好”的课堂境界。

　　三、语文教学要有激励评价的理念

　　不得不承认，语文教师在课堂教学、作文作业批改的重负下没有了激情，有的只是冷漠。机械地工作，日复一日重复知识的讲解。如此沉闷乏味的工作状态，又怎能感染学生，激发学生的学习热情呢？心态决定一切，语言教师的良好心态更是做好教学工作的重要因素之一。和学生朝夕相处，必须以乐观积极昂扬的情绪感染学生。感染学生的最佳渠道就是激励评价。在平时的教学中，语文教师要有意识地建立激励评价的理念，并深入到培养教育学生的各个角落中。激励评价要针对不同资质、不同内容的激励评价语言，从而触动学生的价值情感，活跃学生的表现欲望，促使学生主动思考问题，积极自主学习。激励评价不仅运用于课堂教学，而且贯穿在语文作业、作文批改中。批改不只是指出错误和问题中，更多的是教师给予学生鼓励和支持。挚爱、尊重、信任的情感和耐心、用心的态度都是通过激励评价传输给学生，使学生每时每刻都有高昂的学习热情，更有无穷的学习干劲。激励评价是教师智慧的体现，也是学生终身学习的精神动力，它如指航灯一样，引领学生驶向快乐学习的海洋。

　　在教育教学改革进程中，语文教师要不断更新、拓展、升华自己的教育教学理念，然后去体验、去力行，不断采取灵活的方式方法，以适应学生个性的健康发展。我们的语文教师要做课改实践方法的思想者，也要做解放理念的行动者。自此不再为应试教育和素质教育的矛盾而困惑，而是探索出一条内涵深刻、新颖多样的语文教学之路。

语文教师教学随笔4

　　刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

　　一、创设故事情境学习汉语拼音。

　　如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

　　二、在丰富多彩的游戏活动中学习

　　以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

　　三、联系生活亲密接触汉语拼音

　　语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

　　一、创设故事情境学习汉语拼音

　　如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都能说出y后面的'ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

　　二、在丰富多彩的游戏活动中学习

语文教师教学随笔5

　　１、注重激发学生学习兴趣。准确把握三个维度：⑴

　　情感、态度和价值观，⑵

　　知识与能力，⑶

　　过程与方法。教师应努力想办法让学生有学习兴趣并使其长久保持。语文课改，就是要让学生喜欢识字，喜欢写字，喜欢阅读，喜欢交际，有主动识字的愿望，对说话有浓厚的兴趣。要实现这些，前提是尊重学生，与学生共成长。

　　２、培养学生学习语文的习惯。对学生学习习惯的培养要从入学开始进行严格训练，一丝不苟。要指导学生养成正确的写字习惯，充分重视读书、讲普通话等良好习惯的养成。

　　３、识字、写字教学。识字要依托汉语拼音，通过识字、写字逐步培养学生独立的识字能力。教师要注意克服繁琐的字形分析、字义理解，让学生在读中巩固识字成果，克服学得快、忘得快的问题。注意课内与课外的结合，引导学生在生活中识字，扩大学生的识字量。在一年级着重抓好写字训练，每一课时都应有35分钟时间让学生踏踏实实写字，循序渐进地让学生书写水平得到提高。在二年级要让学生能用《新华字典》识字，具有独立的识字能力。

　　４、抓好朗读训练。让学生把课文读正确，要舍得花时间，并持之以恒。在阅读教学中，积极引导学生自读课文，培养学生语感和节奏感。让大面积学生尽可能多读，以读代讲。要给够时间让学生反复朗读课文。一般来说，第二课时后，学生应该能正确朗读课文，基本能背诵课文。鼓励学生及早开始课外阅读。在不留书面作业的情况下，要给学生留读书、背书的家庭作业。教师要坚持多认少写、认写分开、加强写字、尽早阅读的新课程理念不要动摇。

　　５、训练学生写作。让写作成为学生生活的.需要，实现我有话了，很想告诉别人，很想记下来的良好状态。注意引导学生做生活的有心人。在适当时候引导孩子写话，越早越好。因材施教，抓好基础不太好的学生的个别辅导，多激励，增强信心。

语文教师教学随笔6

　　从学生学情来看，《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们已经有２５００年的历史，离学生的生活实际较遥远，但是学生对历史故事还是比较有兴趣的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。

　　但本课的学习光是兴趣是不够的，学生感兴趣的仅是精彩的故事情节，却忽略了对句子、词语的深刻解读。对１０岁的孩子来说，故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。

　　因此，我在课前精心设计了资料交流的环节，让学生对晏子所处的历史背景，关于晏子其人的各种情况作一些了解。学生的`交流也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上学生交流的情况看，学生收集的资料还是比较全面的，这为后面深入学习课文打下了基础。

　　我认为，整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。经过引导及发兴趣，多数学生读得较好，而且读得入情入境，特别是“楚王侮辱晏子”的话读得比较传神。

　　在本课堂中对学生的评价及时、有针对性，也较大程度地激发了学生探究语言文字的兴趣，比较成功。这其实是我在语文课上一直追求的状态：与学生进行平等对话，尽可能地激励学生，引导学生，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。我会坚持做下去。

　　在这节课中，我还设计了一个片断想象的环节，请学生想象齐王给晏子设下庆功宴的情景。使学生受到启发。思维得到发展。

　　课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，我只是活动的设计者和组织者。

　　在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

语文教师教学随笔7

　　莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”学校里，春暖花开，少年云集，既是读书的好季节，又是读书的好年龄。

　　本学期，学校将周五中午自修定为课外阅读时间，引领学生阅读、悦读。这是我校“阅读点亮人生，书香浸润学校”活动的组成部分，也是一项很有远见的举措。

　　试想，学生从清晨开始一向做功课，直至黄昏时分，住校学生甚至奋战到夜晚九点，哪有时间读书?学生在枯燥的题海中只会焦躁抑郁，何谈欢乐?即便是语文课，也被考试指挥棒所驱使，为了高分而将文章分析得支离破碎，一天也只阅读一两篇短文而已，学生苦不堪言。长此以往，如何让学生体会到“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”呢?

　　而窗外春光明媚，花草树木尽情生长。草长莺飞，春暖花开，因为有阳光的沐浴和雨露的滋润。书籍正是人们成长的“阳光雨露”，是人类礼貌发展的“阳光雨露”。阅读，异常是“悦读”，正是青少年汲取礼貌精华、先进文化的最佳途径。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。青少年时期是人的身体机能快速成长的.时期，记忆最强大，精力最旺盛;思虑单纯，不为闲杂事务所牵绊。这正是“无边光景一时新”的人生之春，正是勤奋读书的最好时期。

　　晨曦照室明，绿树入帘青，学生不释卷，琅琅读书声。此情此景，用朱熹的《观书有感》来表达则恰如其分：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读如同打开一面镜子，知识思想映眼前;阅读就像打开一扇窗，杨柳春风扑面来。

　　寄语学生，大好春光，正好读书，博览群书，内修积淀，外阔眼界，视通千载，神骛八极，为人生发展打下坚定基础。

语文教师教学随笔8

　　面对进入课改以来语文教学纷繁复杂、甚至不知所措的局面，崔峦教授为语文教师们指明了原则和方向：简简单单教语文，扎扎实实做训练，完完全全为学生。对此，我感触颇深。语文教学改革的当务之急应该是学会整合教学目标，为学生的发展提供扎实训练的平台。教师们该怎样整合教学目标呢?下面，我将结合我听了《穷人》一课的教学后的感受谈谈我个人的看法。

　　《穷人》一文是人教版教材第十二册的课文，学生已经具备相当的自学能力和自学习惯。因此，教者在讲读课文前安排了质疑环节，学生中除了综合课文大意提问外，有的结合课文句子问到了：“桑娜为什么觉得自己非这样做不可?”“桑娜为什么忐忑不安?”接下来，教者根据学生的提问进行了整合，归纳为以下四个问题作为本课着力解决的教学目标：

　　1、课文的题目是《穷人》，可是文中没有一个“穷”字，你能找出相关的细节描写感受出穷人的“穷”吗?

　　2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

　　3、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安?

　　4、渔夫身上的担子那么重，为什么还愿意收养西蒙的两个孩子?

　　听着教师的讲解和引导，看着学生们的活动，我感觉到孩子们只是在机械地做着语言文字的训练，表面上看，学生是自主的、合作的、活跃的，实际上，学生根本就没有明确的学习目标，始终是在被动地进行学习，课堂缺乏了应有的生命活力。究其原因，作为串联整堂课的'四个思考题缺乏深度、力度和广度，教学内容的联系是肤浅的、散乱的，教材内在的美感远远没有发掘出来，此篇教材特有的对读者的心灵震撼也远远体现不出来。

　　追根溯源，思考题的选择、设计应该立足于文本而又高于文本，能够统摄全文，引领学生深入浅出地领会课文大意和作者的写作意图，感受深刻的内在情感性。《穷人》中桑娜和渔夫带给读者的感染力来自于他们帮助别人时自身的穷困引发的矛盾心理，既真实又朴实。“穷”是他们助人的障碍，却因此成为闪光点。对他们这种行为、美德的理解，应在了解“他们做了什么”之后，着力理解“抱养两个孩子时的心情”包括本来很穷的家庭条件、将要面临的困难、渔夫回家后的态度。基于此，我个人觉得，本文的学习可以从文中的这两个方面着手，根据教材中的两个原句，设计一个统摄全文的思考题：桑娜觉得自己“非这样做不可”，为什么又“忐忑不安”呢?其中的“非这样做不可”解决的是他们做了什么的问题，“为什么又忐忑不安?”了解的是他们做这一切时的复杂心情。根据一个问题进行分层教学，既整合了教学目标，梳理了文章的写作思路，帮助学生理清了阅读条理，又突出了教学的重点。

　　这样设计，还有一个的好处在于能同时兼顾语文基础知识的训练，突破教材的难点，达到人文性与工具性的有机统一。因为，这个问题中包含了两个很有价值的语基训练点：“非……不可”的句式训练和对“忐忑不安”一词的理解、深化、拓展。教学中能落实好这两个知识点的训练，学生的理解、感悟、朗读等各种能力的培养也将同步提升，对作品本身具有的思想性、情感性的体验也将更加深刻、准确、到位。

　　因此，我个人觉得，在阅读教学设计中，教师在走进文本后，必须走出文本，高瞻远瞩，高屋建瓴，提炼出能帮助学生深入浅出地领会文章内涵的契入点，让学生在逐步升华情感体验的同时夯实语文根基，也借语基的训练帮助理解文本的内在情感。这样教学，我们方能达到人文性与工具性的有机统一。

语文教师教学随笔9

　　我担任六年级语文教学工作，一学期以来，我本着爱学生的心;怀着高度的责任感，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺利地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下：

　　用全新的教育教学理念，改革课堂教学

　　从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以“感知——探究——反思——延伸”为主线的重点篇目学习法、以“合作——探究——创造——创新”为核心的语文活动课等，收到了一定的教学效果。

　　用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

　　应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。我们始终采用“整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸”的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

　　这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。学生的'整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

　　用先进的教学手段，提高学习效率

　　学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

　　信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

　　教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用信息课上的网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

语文教师教学随笔10

　　在新教育的课堂中我们更新了自己的课堂教学理念，增长了知识。

　　特别是他们的资料让我大开眼界。如学生的故事情节绘画，他们有绘画册，仿写诗歌会有诗歌集，仿编故事有故事书，学生日记、中高年级的读后感，或做的手抄报，还有他们的读书交流活动，老师的随笔，老师的班级记录等等。都做的特别的详细、精致。这说明什么呢?如果没有平时一点一滴的积累，没有平时真正的体验、实践、落实，就没有我们看到得堆积如山的成果展示。他们把新教育真正的落到的实处。他们的老师、学生、家长真正的走在了新教育的这条幸福之路上。

　　课间我们参观他们学校的校园文化的时候，每到一处都有学生给我们主动介绍。他们吐字清晰、落落大方，介绍的也很有条理。让我感觉到这群小家伙口才真好。这才是真正的体现了小学生在学习生活中的主人翁意识，每个学生都意识到自己是这个大家庭中的一员了。

　　其实，我觉得新教育就像是那天二年级读写绘课中老师所讲的一锅石头汤，需要每一个人的付出，正因为有了每一个人的努力，才有了今天新教育的精彩展示。我们的老师、学生、家长辛苦着，收获着，成长着，幸福着。我们才真正的走在那条幸福的教育之路上。

　　三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级学生的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，展开合理大胆的想象。能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后具体的写作方法。

　　1、读段：在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。

　　一是初读，读出“顺”字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。

　　二是理解，要突出“思”字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历“具体--抽象--具体”的心理历程。教师精心设计问题，以启发学生的思路。对于重点段落，要让学生在读熟的基础上，通过讲读，使学生掌握学习方法。

　　三要熟读。要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。

　　2、说段：说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的.思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化。刚开始说段训练时，学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应具体指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行。课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养学生的想象力和语言表达能力。

　　3、写段：在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位。所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识;又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。告诉学生写段时。第一句概括段的意思;中间用几句话对第一句展开记叙;末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。

　　仿段。规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。许多作品，特别是一些文学作品，蕴含着非常丰富的情感。这是因为，作者在现实生活中对他所接触的事物有了某种情感，才会产生表现这一事物的欲望和动机，要么直抒胸怀;要么将情感渗透、隐含在事理的记叙和论述之中。情感是人对客观事物的态度体验。精选在小学语文教科书中的课文，多是感情色彩浓重的文章，既体现了作者健康向上、美好高尚的情感，同时又体现了作者对丑恶、虚假、病态、庸俗情感的批判。人的美好的情感是后天习得的。阅读教学要使学生在一次又一次体验课文中对各种美好的情感的赞扬和对丑恶情感的批判中，形成对美丑、善恶的分辨能力，形成爱美扬善、忌丑憎恶的比较稳定的、持久的态度体验，即在心中逐步形成美好的情感世界。因此，阅读教学在培育学生美好情感方面有着义不容辞的责任和得天独厚的条件。

　　请看教材《翠鸟》这篇课文的最后一段话：“我们真想捉一只翠鸟来饲养，老渔翁跟我们说：‘孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮它很不容易啊!’我们只好打消了这个想法，在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望他在苇杆上多停一会儿”。这本是一段充满情感的语言。但是教学中，有的教师却很容易将理解的重点放在翠鸟住处的特点上，大讲什么翠鸟的生活习性。这和作者的初衷就相去甚远了。其实这段文字处处都洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情。由想逮到打消念头到远观希望多停留一会儿，无一不体现着对翠鸟的喜爱。“打消想法”是对“真想”的无奈与失望，“远观”和“希望”又是对失望与无奈的补偿，一个“情”字贯穿个这段文字的始终。如果忽视了这段文字所蕴含的情感因素，就可能在理解上出现偏颇。语言是表情达意的工具，因此，感情内容是语言意义组成部分之一。

　　理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是那些作者不直接表达的、比较含蓄的情感。所以体会语言所表达的感情，又是理解语言的重要的组成部分。人在阅读时，对语言所表达的感情内容有两个方面的表现：一是能否把握住文章的情感内容;二是能否对把握住的情感内容迅即做出自己的情感反应。这种“把握”与“反应”是阅读能力的重要体现。这就要求教师在指导学生阅读时，必须要让学生理解语言所表达的感情内容，同时对语言所表达的感情产生共鸣，感情的参与，将会使人们对语言的理解变得更加丰富和敏锐。总之，指导学生阅读，不仅要指导学生从语言文字入手理解内容，还要重视引导学生体会感情，如若抛开对语言的情感内容的理解和体验，，就不可能对语言做出准确、完整的理解。

　　4、在阅读教学中要重视语感的培养：值得一提的是，在阅读教学中，应该十分重视语感的培养。所谓语感，就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感虽然和心理学、语言学、文学乃至于哲学有着密切的关系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生。这说明语感这个概念从它诞生那天起，就和语文教学有着不解之缘。半个多世纪以来，人们对语感的研究越来越深入，直至写入目前的语文课程标准。

　　语文阅读教学是一个非常复杂的现象，所涉及的问题极为广泛，对它的研究与认识永远不会完结终止。旧的问题尚无定论，新的问题又接踵而来。否定之否定，反思与发现，回顾与展望，这些都是在研究小学语文教学中出现的正常现象。应该承认，对阅读教学的规律，我们的认识还是很有限的，本文也只能就其中的某些问题谈谈个人的看法，不妥之处希望得到同行的批评指正。

语文教师教学随笔11

　　如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点：

　　一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。

　　教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的`教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

　　二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

　　三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，

　　以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。

语文教师教学随笔12

　　小学班主任家访中的无奈

　　玉门市管庄学校李秀兰

　　“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵。班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

　　一次，我去家访，来到学生家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，

　　总是以报“忧”不报“喜”的.行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

　　20xx.11.13

语文教师教学随笔13

　　有过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师，异常是班主任的不断探索，不断努力，经过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的`作用。

　　我们班有两个小朋友，两人的特点就是上课不专心，小动作连篇不断，思绪总是游离在课堂之外；就连午睡也是影响了一大片啊。应对这种现状，起先我采取的是批评、镇压的手段，可是效果可想而知。而后，对于其中的一个学生我采用了表扬的办法，只要他有闪光点，哪怕是微不足道的一点，我都加以表扬，于是，从那天以后，张行健上课小动作明显减少了不少，就连举手发言的次数都比之前要多不少。但另一小朋友我依旧是批评方法，他的提高挺少的，甚至连做作业的态度都比以前要不好。

　　教师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为教师应注意从正面、进取的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好。

语文教师教学随笔14

　　作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。家长为之寒心，教师为之伤神

　　如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我个人认为应该从学生本身学习兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。

　　一、读思结合，提高感悟能力

　　语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。

　　1.语文教学，读要重“情”。培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢?”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。展示课上，教师要从“情”入手，做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离情。有目的、有意识地把作者之情、教师之情、学生之情，水乳交融地贯穿于整个语文教学之中，让学生忘情其中。

　　2.语文教学，读要会“思”。“好学深思，心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语文的甘甜，真正进入学习的角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。

　　二、培养兴趣，主动学习，快乐学习。

　　兴趣是推动学生求知的强大内在动力，特别是小学生，对语文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。因此，在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

　　在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学习语文的兴趣。

　　一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气!”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的`课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。

　　“良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。生动有趣、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。

　　如我在上《草船借箭》一课时先简单介绍本文的语言特色，人物说话时都没有什么神态描写，提问“找一找有没有对诸葛亮的神态描写的?”

　　学生带着疑问、好奇快速通读全文找到“笑”字。再让学生质疑看到这个“笑”字你有什么疑惑，学生提出问题：1、诸葛亮为什么笑?2、诸葛亮笑什么?为什么在这么危险的时候诸葛亮还能笑出来?而后再让学生带着这些问题细读、研讨课文。“一石激起千层浪”，学生带着疑问进入文本的学习，然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了这一课。

　　三、处处留心皆文章，让学生在生活中得到启迪

　　要培养学生多读、多练、多写的良好习惯。在习作教学中要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材;学写读书笔记和常见应用文，让他们能根据表达需要，使用常用的标点符号。做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁，逐步达到轻松表达，快乐作文。此外，带领学生走进大自然，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。这样，不但实现了课本与生活的对话，而且使语文学习充满生活与生命的气息，孩子们的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年，有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了这是提高学生作文能力的有效捷径之一。

语文教师教学随笔15

　　“师者，传道、授业、解惑也”，教师肩负着光荣而艰巨的使命，我们既要教书，更要育人。我们面对的教育对象是一群天真活泼的孩子，他们有强烈的好奇心和求知欲。作为教师，不仅具备丰富的知识，还要有很高的业务水平，很强的应变能力。反思近年来的小学高年级教育教学工作，有苦、有甜，在与学生们一起相处、教学相长的过程中，我有付出，有思考，也有了不少的收获。

　　一、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师。兴趣是一个人积极完成一件事物的重要前

　　提和条件。虽然五、六年级是小学高年级学生，但年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。这样学生能既轻松又愉快地学习，学习效果自然就会很好。

　　二、在课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

　　课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

　　二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。运用竞争机制，采用记分制，给予先进奖励。每月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每天早读找一位学生领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯。我充分利用课前一分钟，借助故事，让学生边听边记好词好句。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，想象能力也有了比较明显的提高。

　　三，充分应用好远程教育。

　　远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的`讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。教师还可以创造性地使用一些新的教学方法。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生收集、处理信息的能力，更有利于培养学生的创造新精神和创新能力。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。

　　四、加强培优补差工作，促进全体学生得以发展。学生之间肯定存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

　　总之，语文教学既要传授知识，又要培养品质。一节好课能让学生受益一生，教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

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