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美工区域环境创设教育随笔

时间:2023-02-27 13:30:32 随笔 我要投稿
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关于美工区域环境创设教育随笔

  无论在学习或是工作中,相信大家一定接触过随笔,随笔可以观景抒情,可以睹物谈看法,可以读书谈感想,可以一事一议。那么,怎样才能写好随笔?以下是小编收集整理的关于美工区域环境创设教育随笔,仅供参考,欢迎大家阅读。

关于美工区域环境创设教育随笔

关于美工区域环境创设教育随笔1

  幼儿的世界应该是美丽的,他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。尤其是幼儿所有活动都纳入教育的范畴,环境装饰也要让幼儿充分有效地感知、自主地参与、共同进行再创作,使幼儿园的环境更具人文教育意义。

  然而,在实践的过程中,却存在着一些问题:首先,教师意识到了环境要与教学互动,于是墙上到处都是幼儿的作品,墙饰显得杂乱无章,没有条理,较难看出班级的主题;二是,教师意识到了墙饰的审美要求,于是大面积的都是教师的手笔,幼儿作品很少,或有了一些幼儿作品后,就长期贴在那儿,不再更新。

  6月6日这一天下午,在大宁幼儿园的讲座中针对区角环境的创设,讲师给我们进行了培训,经过培训,我有了一些感想:

  一、成人眼中美与孩子眼中美。

  有的幼儿园的环境布置的像童话世界,在成人看来,漂亮极了。这类环境确实能吸引幼儿,但时间一久,幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣”、幼稚的环境布置,幼儿却情由独衷。

  我们班上几乎每个孩子都喜欢美工区的剪贴活动,所使用的纸张就是图书室整理出来的破纸或是过时的旧图书。对于我们成人来说,是一些没有用的废纸、垃圾,但幼儿却很喜欢。他们用这些纸张剪剪贴贴,乐在其中。

  二、环境装饰要与教学互动。

  环境是幼儿艺术活动不可分割的`一部分,她有时是艺术活动的起始,有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解,引发幼儿的学习探索兴趣,我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容,翘首以待、积极关注、尝试。

  环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作,还可为教育、教学所用。如作品《数字小火车》,上面有色彩鲜艳的数字1—10,可让孩子们进一步认识数字;数字下面的废旧纸杯,可让孩子们根据数字投放相应的小玩具,很好的练习数与量的对应。

  三、材料多多益善。

  为了满足幼儿的需要,我们常常为幼儿准备了一大堆的操作材料,人手一份。活动时,幼儿的需求心满足了,幼儿之间告状、争抢的现象少了,但渐渐地我们就会发现幼儿与同伴之间的交流也随之减少了。

  我们知道,有些材料的操作,仅仅依靠一个人的努力是难以完成的。如我们的区域活动中的医院游戏,就需要多个小朋友一起来进行:医生,护士,病人......在这些活动中,幼儿的能力提高了,同时幼儿的合作精神、交往能力也得到了发展。

  有时,我们也会发现,材料投放一段时间后,摆弄的幼儿越来越少。这时,我们可以提高材料的层次性,增加难度,变换游戏的规则,以适合不同发展水平的幼儿。

  例如“拼图游戏”,有的幼儿只要玩过一遍就能轻松应付,可有的幼儿始终要看着图谱才能完成。还有的幼儿比较喜欢玩那些类似七巧板之类的几何拼图,喜欢有挑战的材料。如果我们老师一直给这些幼儿提供同一种材料,提出同样的要求,幼儿又怎么会喜欢呢?只有适时的灵活运用材料,“按需分配”幼儿才会喜欢和接受。

  四、环境要求师幼互动。

  在进行环境布置时,要做到师幼共同创作,培养孩子的主人翁精神和参与意识。教师还可根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些操作内容,启发幼儿充分想象自由表现,此时环境中的作品在幼儿眼里,会如同己出,幼儿才能真正融入环境之中。

  环境布置不仅仅起到美观的作用,同时更要发挥它的教育作用。我们要不断地创新,让每一面墙都会说话,让每一个孩子都参与到环境中来,培养他们的动手能力、想象力及创造力,真正实现环境的教育作用。本次全员培训收获颇多,受益匪浅。期待今后参加更多此类有益的知识讲座,增加学习经验,不断的提高专业知识技能。

  总之,通过学习学习性区角活动,使我们能进一步的将理论知识运用到实践中去,使我们具有了这些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。我将在以后的教育实践中,对区角活动做进一步的关注和探究,使本班的区角活动更加趋于完善,充分发挥区角活动的教育价值,全面促进幼儿的发展,使区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。

关于美工区域环境创设教育随笔2

  在班级环境的创设上,我们事先认真分析了班级的实际空间和孩子们的发展情况,然后才认真布置了每个区角,我们三位老师共同努力,力图为孩子创设更好的发展环境!

  一、动静相隔让我们更专心

  我们班级今年很幸运地分到两间教室,在空间上有很大的宽松性,教育随笔:四心级的环境创设。于是我们“动静相隔”,这样避免了幼儿活动时相互之间的影响。我们把外间教室安排为“静”,设置了图书角、计算区、益智区和棋艺角。孩子们在各个区角都能较为安静的游戏,情绪稳定,心情愉快,也便于孩子独立思考。

  “静”室里相对安静的桌面游戏

  而里面一间,便相对的“动”了。娃娃家、小医院、建筑区、美工区还有休闲娱乐的套圈、滚球等。在这个相对宽松的环境中,孩子们可以相互交流,说说、做做、玩玩,非常开心,在与同伴的交流中幼儿的社会性发展有更大的帮助。

  “动”室里孩子们的相互交流,对社会性发展有极大的帮助

  在整个教室的布局上我们做到了“动静相隔”。为孩子创设了较好的活动空间。我们游戏起来更专心了。

  二、时尚名称让我们更信心

  其次我们的区角名称也有了小小的'特色呢!图书角叫“宝宝书吧”,美工区叫“小蜜蜂工作室”,还有“营养加油站”,“娃娃气象站”,甚至我们的作品展也有一个时尚的名字“娃娃艺术空间”,幼教之友《教育随笔:四心级的环境创设》。怎么样?觉得我们的名字酷吗?

  孩子们会自豪的说:我在“小蜜蜂工作室”工作呢!也会甜甜的告诉你:今天早上我在“宝宝书吧”用复读机听了一个很好听的故事。 “我们会表演舞台剧”。他们还会每天晚上听天气预报,第二天抢着做小小气象员呢!每个孩子都很自信!

  我们与时尚同行,我们就是要做和时代同成长的新新人类!

  三、自我参与让我们更开心

  班级里的各个区角都处处体现了孩子们的自主参与。“我是班级小主人”的意识更浓了。“风车林”上有我们开心的照片,我们就像一棵棵小树苗,都是中三班的一份子,少了谁也不成。大家团结友爱,合在一起才能构成了一道亮丽的风景线。

  “小蜜蜂工作室”我们自己来装饰相框,你来剪,我来贴,我们一起合作来完成一幅大画。“小鱼跳跳”里本来只有一艘船和一条大鱼,我们动手来做小鱼。涂色、折叠、画画、剪贴,看着大海里的朋友越来越多,我们的墙面越来越丰满,孩子们的成功感得到充分展现。

  “宝宝书吧”里有我们自己从家里带来的书,我们会和好朋友一起看看、说说,这个叫做“资源共享”!

  噢!还有我们的财物我们也会自己保管。因为在教室的一角,我们有了自己的“财物箱”,自己的蜡笔、笔袋都由自己保管啦!因为我们已经长大了,我们就是班级的小主人!

  四、区域游戏牌让我们更耐心

  一进教室,我们就看到了门右侧的一块“区域牌”,有我们每个人的名字和照片。知道怎样使用吗?我们早上进入教室后就拿好自己的区域牌,插到想去参加的区域的“笑脸娃娃”上。每个区角中都有不一样的“笑脸娃娃”,这是在欢迎我们来到区域游戏呢!也在对我们说“希望你在这个区域里玩得开心噢!”如果笑脸娃娃没有了,也在提醒我们“对不起,人太多了,请你下次再来玩吧!”这样孩子们不用老师提醒就能较为专心的在一个区域里玩很长时间。乱走乱串的现象少多了!

  区域游戏牌的使用也更方便于老师的观察与指导。谁这几天一直都在娃娃家,谁和谁今天学会了下飞行棋,谁一个星期里都没有在计算角动脑筋。我们很清楚的了解侯,也会即时地做以调整。

  当然我们在区角材料的投放上还有很多的不足,我们会在接下来的工作中再做调整和补充,争创“五星级”!

关于美工区域环境创设教育随笔3

  环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视,环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。尤其强调给幼儿创设一个丰富多彩的、多层次的、具有选择性、自由度的、让每个孩子都有机会接触到的环境,使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展,将环境的教育价值摆在了整个教育取向的一个重要位置。

  近阶段,我们围绕“幼儿园环境创设”这个内容进行了2次培训与观摩。通过一段时间的实地参观与学习,我对环境创设也有了自己的一点心得体会:

  一、合理利用和布局现有场地,创设宽松、适宜的环境

  根据幼儿园的结构与空间特点,尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件,以便提高幼儿的无意识学习能力。

  1、充分利用好墙面,让墙饰来说话

  以前,老师常常忙于装扮教室的每一块墙面,尽可能地让它美观,很少考虑墙饰和幼儿的互动作用。通过学习使我们知道要尽可能的把孩子推在活动的前面,给他们更多展现、挑战自己的机会。布置墙饰时主要以幼儿参与为主,充分调动幼儿的积极性,让他们与环境产生互动,并做到主题和区域环境的有机结合。

  2、充分利用空间,在美观中体现实用

  我们在教室的中间吊挂了一根根彩带,孩子们在游戏中的.手工作品如:小灯笼、小花环、折的宝塔、小鸟等挂了上去,不仅增加了孩子们游戏的兴趣,同时也装扮了我们的教室;在语言区域,我们布置了师生共同编织的彩网,挂上了与主题相关的写有各类地名和特产名的卡片,使枯燥的识字游戏顿时有趣起来,孩子们在找找、认认的过程中兴趣倍增。这种空间吊饰的布置不仅改变了以前区域环境布置的单一性,同时也起到了环境调动孩子积极性的作用。

  3、充分利用橱柜、桌面及窗架、窗户,使环境与幼儿更好地互动

  在橱柜上根据相关区域贴了与游戏主题内容有关的大小图片如:语言区的橱柜上故事图片、识字挂图随处可见,探索区的橱柜上按上了挂钩便于幼儿取放记录本等;在桌面上我们根据区域游戏的需要放了中国地图的测量、少数民族等图片;在窗户上贴了拼图的样板便于幼儿对照;在窗架上布置了编织网的彩绳、挂了识字的小卡片等等。通过这些地方的合理利用,环境能更好的与孩子们互动了。

  4、充分利用走廊和平台,拓展活动场地

  为了做到个区域之间的互不干扰原则,我们把走廊划分为孩子们的探索区域,把平台作为小舞台。在探索区内孩子们通过玩水、测量、比较等活动,记录的方法在逐渐积累、解决问题的能力也在不断地实践中提高。在小舞台的布置中,我们通过屏风和栏杆的作用,布置了大区小角的格局,正如《课程指南》中所说的,同一空间可让让幼儿自由地变化使用,满足幼儿的多种游戏需要。孩子们可以通过自己随意变化,故事表演、节奏敲打、唱唱跳跳小区各玩各的互不干扰。在这种自由、宽松的氛围中我们的孩子更加活泼自信了。

  二、围绕主题投放适宜的材料

  犹如鱼儿离不开水一样,区域活动的开展更加离不开活动材料。在材料的投放中,我们紧紧围绕活动中所指出的要点进行,使我们的材料真正服务于我们的孩子,真正促进孩子们能力的提高和发展。

  1、半成品、废旧物品及原材料要多提供

  大班幼儿爱学、好问,有极强的求知欲望,老师提供的材料应具有挑战性。例如:在建构区我们提供了各类大小、形状不一的盒子,便于幼儿在建构的时候按需使用;在编织区,我们投放的编织材料有的是半成品的草编织、有的是只开了头的绒线编织、有的就是钩针和毛线;美工区内投放了各种彩纸、绘画纸、幼儿收集的包装纸、糖纸等原材料;小舞台投放了空白节奏卡、稠带、丝巾、头饰、报纸等辅助材料……同时我们还为幼儿准备了一个百宝柜,剪刀、糨糊、抹布等自由取用,不仅养成了幼儿物归原处的好习惯,同时在与这些材料的互动中孩子们乐意尝试新草料、愿意挑战自我了。

  2、材料要体现层次性和递进性

  材料的提供并不是越多越好,要根据主题开展情况和幼儿的兴趣以及幼儿的发展水平,适时提供相应的材料。我们根据班中幼儿能力的差异,在语言区内投放了简单的字物对应卡片、根据特产找地名、根据地名找报纸上的字等不同层次的材料以满足各个层面的幼儿;美工区内投放了从简单到复杂的对称剪纸图案、折纸步骤图等,以供能力不一的幼儿自由选择;同样在其他区域我们也根据幼儿发展不同,在材料的操作、游戏的方法等方面体现了层次性和递进性。

  3、材料要有利用率

  为幼儿提供的材料质量要好,要能反复利用。例如:我们的中国地图既可以在语言区帮助识字,又可以在探索区内进行测量,开可以帮助拼地图的幼儿对照;我们的皱纸在编织区内编织后可以放到美工去内装饰图片,放到小舞台里装扮小演员等等。

  4、充分利用家长资源收集区域活动材料

  家长资源是不可多得的资源,我们应充分加以利用。在主题活动“我是中国人”中,我们区域活动所需的各种盒子、到各地旅游的照片、京剧的碟片等材料都是家长帮助孩子一起收集的。

  在我们的环境创设中还存在着许多的不足,我们将继续贯彻《纲要》精神,在实践中改正,在实践中探索,在实践中进步,相信我们师生共同创设的游戏环境会更加有利于幼儿的发展。

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