高二英语教学随笔（精选10篇）

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高二英语教学随笔（精选10篇）

　　在日常学习和工作生活中，相信大家一定接触过随笔，随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。为了帮助大家更多的了解随笔，下面是小编帮大家整理的高二英语教学随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高二英语教学随笔（精选10篇）

　　高二英语教学随笔 1

　　步入高二，英语教学仿佛也迈入了一个新的阶段。学生们从高一的好奇与探索中逐渐成长，对英语的掌握也日趋熟练。这一年，我在教学过程中有了许多深刻的体会和感悟。

　　在教学方法上，我更加注重引导学生的自主学习。高二的学生已经具备了一定的英语基础，他们需要的不仅仅是知识的灌输，更多的是如何运用所学去解决实际问题。因此，我常常设计一些贴近生活的`任务，让学生在完成任务的过程中运用英语，这样既激发了他们的学习兴趣，又提高了他们的语言运用能力。

　　同时，我也更加关注学生的个体差异。每个学生都是独一无二的，他们的英语基础和学习能力各不相同。在备课时，我会尽量考虑不同水平学生的需求，设计有层次的教学活动，让每个学生都能在课堂中找到适合自己的位置，有所收获。

　　另外，我还发现，培养学生的英语思维习惯至关重要。英语不仅仅是一门语言，更是一种文化、一种思维方式。我鼓励学生多阅读英文原版材料，多听英文歌曲、看英文电影，以此培养他们的英语语感，拓宽他们的国际视野。

　　在教学过程中，我也深刻体会到师生互动的重要性。一个和谐的课堂氛围能够极大地激发学生的学习热情。因此，我总是尽量创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生在快乐中学习，在学习中成长。

　　回顾这一年的教学，我深感责任重大。英语教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去探索、去发现、去创造。我深知自己还有许多需要学习和提高的地方，但我相信，只要我保持对教育事业的热爱和对学生的关怀，我一定能够在这条教学之路上越走越远。

　　高二英语教学随笔 2

　　步入高二，学生们在英语学习的道路上又迈出了坚实的一步。这一学年，我陪伴他们一同成长，感受颇多。

　　英语，作为一门语言学科，不仅仅是词汇和语法的堆砌，更是文化和思维的碰撞。在高二的课堂上，我更加注重引导学生去理解英语背后的文化，让他们在英语学习中找到乐趣。每当讲到一篇阅读文章，我都会尝试挖掘其中的文化背景，让学生们了解不同国家的风俗习惯、历史背景，这不仅拓宽了他们的视野，也激发了他们学习英语的兴趣。

　　同时，我也发现，高二的学生在英语学习上开始有了自己的思考和见解。他们不再满足于简单的记忆和模仿，而是渴望能够用英语去表达自己的想法。因此，我在课堂上增加了更多讨论和演讲的环节，鼓励他们用英语去交流、去分享。这种教学方式不仅锻炼了他们的口语表达能力，也让他们在英语学习中找到了更多的自信和成就感。

　　当然，高二英语教学也面临着一些挑战。随着知识难度的增加，部分学生在英语学习上遇到了困难。面对这种情况，我采取了分层教学的策略，针对不同水平的学生制定了不同的.教学计划，确保每个学生都能在适合自己的节奏下进步。

　　回顾这一年的教学，我深感责任重大。英语不仅是一门学科，更是学生们未来走向世界的桥梁。我希望通过我的努力，能够帮助他们打下坚实的基础，让他们在未来的学习和生活中更加自信地运用英语。同时，我也将继续探索更多有效的教学方法，让英语教学更加生动有趣，更加贴近学生的实际需求。

　　高二英语教学随笔 3

　　步入高二，英语教学仿佛踏入了一片更为广阔的天地。学生们经过一年的高中生活，不仅在词汇量上有了显著提升，对于英语这门语言的感知也变得更加敏锐。课堂上，他们不再满足于简单的单词记忆和句型模仿，而是渴望能够更深入地理解英语背后的文化，更自如地运用英语进行交流。

　　面对这样的变化，我深感责任重大。我开始尝试将更多元化的教学方法融入课堂，比如通过英文电影片段、经典英文歌曲以及时事新闻，引导学生们在轻松愉快的氛围中感受英语的'魅力。我发现，当学生们被这些生动的内容所吸引时，他们的学习热情被极大地激发出来，学习效率也随之提高。

　　同时，我也更加注重培养学生的自主学习能力。鼓励他们利用课余时间阅读英文原著、观看英文纪录片，甚至尝试用英语写日记、进行简单的口语交流。这些看似微小的改变，却在潜移默化中提升了他们的英语综合能力。

　　当然，教学过程中也遇到了不少挑战。比如，如何平衡应试教育与素质教育的关系，如何在有限的时间内既完成教学任务又兼顾学生的个性化需求，这些都是我需要不断思考和探索的问题。但我相信，只要保持一颗热爱教学的心，勇于尝试，敢于创新，就一定能够找到最适合学生们的教学方法。

　　高二英语教学是一段充满挑战与收获的旅程。我期待着与学生们一起，在这条路上不断探索，共同成长。

　　高二英语教学随笔 4

　　在高二英语教学的征途中，我时常被学生们的多样性和潜力所触动。英语，这门连接世界的语言，不仅是知识的载体，更是学生们探索广阔天地的一把钥匙。每一次踏入教室，都能感受到空气中弥漫的好奇与渴望，那是青春独有的气息，也是对未知世界无尽的向往。

　　教学之中，我尤为注重情境的创设与互动的实践。语言学习不应仅仅停留在词汇与语法的堆砌，而应是一场生动的文化之旅。通过模拟海外旅行对话、角色扮演英文短剧，学生们在欢笑中自然而然地掌握了地道的表达方式，也让课堂变得生动有趣。我观察到，当学生们能够用英语讲述自己的故事，或是分享对某个话题的看法时，他们的眼神里闪烁着自信的光芒，那是语言学习带来的成就感与自我认同。

　　另外，鼓励学生广泛阅读英文原著、观看英文电影，也是提升语感、拓宽视野的有效途径。书籍与影像，如同一扇窗，让学生得以窥见不同文化的独特风貌，理解语言的深层含义。在这个过程中，他们学会了批判性思维，开始用英语去质疑、去探索、去创新，这远比单纯的语言技能更为宝贵。

　　当然，面对挑战与困难，耐心与鼓励同样不可或缺。每个学生都有其独特的.节奏与方式，作为教师，最大的乐趣莫过于见证他们从最初的蹒跚学步到后来的健步如飞。适时的肯定与个性化的指导，如同春雨般滋润着他们的心田，让英语学习之旅不再孤单。

　　高二英语教学是一场心灵的对话，是知识与情感的交融。在这条路上，我们共同探索、共同成长，每一次的尝试与突破，都是向着更加宽广的世界迈进的坚实步伐。而我，作为引路人，将继续怀揣热爱，用心点亮每一位学生心中的英语之光。

　　高二英语教学随笔 5

　　在高二的英语教学中，常常会让我感受到语言学习的魅力与挑战。学生们在此阶段取得的进步令人欣喜，同时也让我意识到作为教师的责任与使命。

　　课堂上，学生们积极主动地参与讨论，展现出他们对英语的浓厚兴趣。通过小组活动、角色扮演等形式，他们能够在实践中运用所学的语言。这种互动不仅提高了他们的.口语能力，也增强了团队合作意识。在观察他们的过程中，我深刻认识到，语言学习不仅仅是单纯的语法和词汇，更是与他人沟通的桥梁。

　　在教学内容方面，文学作品的引入成为课堂的一大亮点。通过分析经典小说和诗歌，学生们不仅能够提高阅读理解能力，还能感受到英语背后的文化内涵。这种文化的碰撞让他们的视野更加开阔，有助于增强他们的国际理解力。

　　当然，挑战始终存在。一些学生在语法和写作方面仍然感到困难。在这方面，我开始尝试不同的教学方法，比如提供更多样化的写作范例，鼓励他们进行自主创作。这不仅提高了他们的写作能力，也激发了他们的创造力和自信心。

　　反思自己的教学实践，我意识到，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者。通过倾听学生的声音，理解他们的需求，才能更有效地帮助他们克服学习中的障碍。未来的日子里，我将继续探索创新的教学方式，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

　　高二的英语教学是一次充满挑战与收获的旅程。在这个过程中，学生们的成长与变化让我充满了成就感与希望。我坚信，只要我们共同努力，未来一定会更加美好。

　　高二英语教学随笔 6

　　在高二英语教学的过程中，我有了许多新的发现和思考。这个阶段的学生正处于一个充满挑战和机遇的时期，他们的思维开始逐渐成熟，对英语的学习也变得更加主动。作为一名教师，我希望能够激发他们的兴趣，引导他们更好地掌握这门语言。

　　课堂上，学生们的参与度是我最为关注的方面。往往，一个活跃的课堂气氛能够有效提高学习效率。在课堂讨论时，我鼓励学生表达自己的观点和见解。这不仅能锻炼他们的口语表达能力，还能培养他们的批判性思维。每当看到学生们积极发言，眼中闪烁着求知的光芒，我内心都会感到无比欣慰。

　　在教授新单词和短语时，我发现结合实际生活情境进行教学效果最佳。我会引导学生通过角色扮演、情景对话等形式，将所学的知识应用于真实的情境中。这样一来，单词和短语不仅仅是抽象的记忆，而是变得生动、有趣。通过亲身体验，学生们对于语言的理解就更加深刻。

　　另外，我非常重视四个语言技能的全面发展。在阅读过程中，我鼓励学生们进行小组讨论，分享他们对文章的理解和看法。这种方式不仅提升了他们的阅读能力，也培养了团队合作精神。在写作方面，我会提供多样的写作任务，从记叙文到议论文，让学生尝试不同的文体。通过多种形式的练习，他们在写作技巧上逐渐成熟。

　　在听力训练中，我发现利用不同的材料，例如电影片段、歌曲和新闻报道，可以大大增加学生的.学习兴趣。通过这些丰富多彩的听力材料，学生们的听力水平有了明显提高。同时，我也鼓励他们在课后多进行英语听力的练习，培养他们的语言感知能力。

　　作业方面，我力求设计出既具有挑战性又不至于让学生感到过于繁重的任务。通过定期的反馈和评价，引导学生们认识到自己的进步和不足，从而激励他们进一步努力。

　　高二的英语教学让我感受到教育的乐趣和意义。在这段时间里，学生们的成长与变化让我倍感欣慰。同时，我也意识到了不断反思和改进教学方法的重要性。未来，我将继续探索更有效的教学方式，为学生们创造一个更加丰富和多元的学习环境。

　　高二英语教学随笔 7

　　本学期我担任高二203和206两个班的英语教学工作，刚接手这两个班时，通过和学生交流了解到多数学生对英语学习兴趣不浓，觉得背单词和语法很枯燥，背过后不久就忘记了。看到英语文章满眼是生词，本来想好好看的，可是看一会后讲什么内容不明白，就不想看下去，时间久了就讨厌英语了。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况。一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，203班的同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。因此为了提高学生的成绩，结合我的学生实际，把我的教学分成五个阶段

　　第-阶段，主要是培养学生对英语的学习兴趣，布置任务给小组去，讲故事或者演电影，小品，上课时的前10分钟在全班同学面前表演，这些学生真有表演天赋，有时令全班同学捧腹大笑，一个小组一次轮流着来，经过大约2个月的训练，同学们喜欢上了英语。

　　英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的'能力。

　　第二阶段，狠抓词汇，交会学生通过语音，构词法，词性，谐音等方式让学生背单词变轻松，每天背诵至少30个单词，循环复习，配合阅读文章加强理解巩固。现在我的学生不再害怕背单词了。

　　第三阶段，由于下学期升入高三9月份就要考英语听力，多数学生的听力能力薄弱，听不懂，要求每天晚上7：30-7：50集中进行听力训练，同时教给学生一些基本的听力技巧。比如带着问题去听，抓重点，注意not，however，thanks等转折词后才是说话者真正要表达的意思，在听的过程中适当的对数字等信息做简单的笔记。

　　第四阶段，精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，行之有效。

　　第五阶段，从20xx年起云南省的会考要记入高考总分，为了使每一个学生得到这2分，我利用15天左右的时间重点训练会考题，使学生对会考加以重视，并在考试中取得好成绩。

　　听课也是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

　　以上就是我在本学期的教学随笔。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能有机会在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

　　高二英语教学随笔 8

　　本学期我担任高二2班，3班英语教学。在工作中从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教学工作更上一层楼。

　　一、认真备课，注重反思。

　　“凡事预则立，不预则废”。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

　　二、增强上课技能，提高教学质量。

　　使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　三、虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。

　　工作虽然已经四年了，但作为一个高中老师需要学习的东西实在太多了。为尽快达到学校对青年教师提出“一年适应，二年熟悉，三年胜任，五年教学能手”的成长要求，我始终保持着虚心学习的态度，积极向老教师请教，善于向同事取经。在教学上，要求自己有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。另外，还自觉主动地阅读一些英语教育理论书籍，不断优化知识体系。经过认真虚心地学习，本人在师德修养、业务水平和教科研能力上有了一定的提高。

　　四、狠抓课堂，优化作业。

　　要想向教学要质量，课堂管理不可小觑。课堂纪律的好与坏，直接影响到教学效果的优与差。为了保持良好的课堂纪律，我敢于大胆管理，借助班主任力量抓好学风整顿。一个学年下来，课堂纪律有了明显的好转，教学效果取得了明显的进步。对于作业布置与批改方面，要求做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于旷、迟交作业的同学，采取谈心教育，实施“及时补上、下不为例”原则。

　　在这一学期的教学工作中，我始终勤勤恳恳，兢兢业业，抓早读，促基础，促进后进生转变学习态度，不断提高教学质量，同时也使得教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。除了关注学生在学习中存在的个体差异，着眼于全班英语水平整体发展之外，我还对部分学生进行兴趣的培养外，对于优秀的学生，培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的`材料，从而提高阅读能力。作为一名青年教师，我的教学经验还略显不足，还需多向师傅和前辈们请教取经。教育是一个“慢”的艺术，教学之路漫漫，我还要更加积极、努力地前进。

　　期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从期中考试可以看出两个班的平均水平相当，5班学生平时学习比较浮躁，但基础稍好，6班学生学习努力，但“缺腿生”面相对较大，结果两班成绩相当。所以在期中考后的时间里，我把力量主要集中在5班的差生思想教育上和6班的“缺腿生”辅导上，另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

　　以上就是我在本学期的教学随笔。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

　　高二英语教学随笔 9

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。下面是我对于英语教学过程当中的的几点反思：

　　一、促进教师与学生的情感交流

　　我们常说：“亲其师而信其道”。要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

　　二、英语教学要尊重个体差异性

　　不能对学生制定统一的标准，英语学习的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生提供一个“最近发展区”。使他们通过自身努力能达到易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育;使那些能力强的学生享有进入更高级教育的机会。但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。

　　三.定期开展英语活动

　　通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的.性，从而实现学生学习方式的转变。

　　四.点石成金，自主学习

　　众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习能力的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语教师不应该是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打下基础。此因，在课堂教学过程中，教师应该是教练员、资源提供者、激励者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不是教师教会的。”只有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。

　　以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培养学生的创造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学成功与否,不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一课堂、每一单元，踏踏实实地做好自己的本职工作。

　　高二英语教学随笔 10

　　(一)对英语教学要重新认识

　　1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

　　2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的.培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

　　(二)对英语教学理念的反思

　　面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

　　1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

　　2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

　　因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

　　总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己;并终身致力与提高自己的英语语言的技能。

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