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小学班主任教育随笔

时间:2022-08-09 10:31:07 随笔 我要投稿

小学班主任教育随笔通用

  无论是在学校还是在社会中,大家没少接触或者看到经典的随笔吧?随笔是一种散文体裁,篇幅短小,表现形式灵活自由。想要找更多优秀经典的随笔吗?以下是小编整理的小学班主任教育随笔通用,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学班主任教育随笔通用

小学班主任教育随笔通用1

  今天和孩子们一起拼读bpmf中的音节拼读,开始孩子们没有什么兴趣,一个个有气无力的,这还得了,今天的教学任务比昨天还要多一些呢,这样下去一定会白忙活啊。得想办法让他们跟上我呀!

  于是先提起自己的信心,说:“昨天我们拼读了前面一点点,现在老师好想听听你们昨天回家读的情况啊,愿意吗?”“愿意!”一张张小嘴张开来,嘿,小眼睛里开始闪光了,孩子们的兴趣上来了。于是赶紧让他们读啊,读得不错,不仅声音响亮,而且基本正确。赶紧表扬:“嗯,读得真不错,有几个读音再跟老师读读……现在我们来学习下面的音节拼读,我们先一个个来好不好?”“好!”

  “嗯,小手先放好,小眼睛先看我,跟我来读,哈我看到所有的小眼睛都看我了,老师真高兴啊!”“读得真好,比刚才有进步,这一个还不太准,再跟我读一读。”“现在我们把前面的一起来读读,有信心读好吗?”如此激励一番,呀孩子们的兴趣全来了。很快就读完了下面四幅图上的音节。

  整节课孩子们都处在兴奋状态,一直没有要我进行组织教学,这真是开学到今天的奇迹啊!后来跟孩子们做了一个小游戏,小家伙们更高兴了。

  在他们基本会了以后,我又让他们闭上眼睛,听听录音,体会拼读的感觉。他们就更来劲了,片刻间,一个个小脑袋都趴到了桌子上,行间巡视时,看到不少张小嘴跟着录音动呢,不过没有一点声音,哈他们都非常遵守游戏规则呢!

  看来以后一定要想办法哄哄他们,同时学习的形式也要多一些,这样不仅他们学得有兴趣,我自己上课也很轻松,如此一举两得的事,我得多做做!

小学班主任教育随笔通用2

  我们班的xxx同学,她性格内向,平时总是默默不语,说话都没大生气,学习成绩很差,上课不爱回答问题。有一次,同学们正做作业,而李天琪却在那儿偷偷的抹眼泪,我走过去问:“李天琪你怎么了”。他没有回答,还是他的同桌告诉了我,他不会做。我说:“不懂的可以问同学老师呀”?她却哭得更伤心了,怎么也不说话,我耐心的把作业给她讲了一遍,直到她会做为止。

  针对该同学的情况,从实际出发,对症下药,开学初,给她调换了座位,她的同桌就是她的小帮手,在课堂上对她特别关注,把简单的题目留给她,如果回答不上来,就给她一个鼓励的眼神,一句婉转的提示,在她回答上来以后,就针对性的表扬并要求同学们为她的进步给予掌声鼓励,让她体验成功的乐趣。在生活上,我经常与她多交流多沟通,时刻注意自己的一言一行,让她觉得老师的公平公正,保护他的自尊心,帮助树立自信心。平时,我注意捕捉他的闪光点,她虽然不爱说话,但她乐于助人,当别人有困难时,他总是第一个伸出援助之手,对于他的闪光之处,我经常在同学面前表扬。用一点点的爱,一滴滴的情,架起沟通师生情感的桥梁。

  如今,他不再是班上的双差生了,变得越来越活泼了,自信了,上课爱回答问题了,数学成绩有了质的飞跃,笔算加减法这部分知识掌握非常好,计算速度快,准确率高,在检测中竟然取得92分的好成绩,同学们都为她鼓掌,有的为她竖起了大拇指,为她的进步我感到无比的欣慰。

  陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”只有对自己的学生发自内心的真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使学生感到无比的温暖,才能点燃学生力求上进,成为优秀学生的希望之火。实践告诉我们,关爱、鼓励是一种最有效的教育手段,教师的一个手势,一个善意的微笑,一句鼓励的话语,都会增强学生的自信心,让学生有勇气,有信心,不断进步,给学困生多些关爱,让爱的阳光温暖她,让爱的雨露滋润她,让他们在阳光雨露下茁壮成长。

小学班主任教育随笔通用3

  良好的师生关系能促进教育教学工作。曾听过一句话,班主任和学生的关系,一旦遭到破坏是很难弥补的。这点我深有体会。几年前,我教过一个学生,从第一天见到他的时候,很奇怪,我不喜欢他。不过,我百般掩饰,不让他发现。他的成绩不好,作为老师,我很想帮助他,也应该帮助他。我每天给他补习,辅导他写作业。但后来我沮丧地发现,一切付出都像打水漂似的。我的努力没有收获,我的付出并不能得到他的认可。直觉告诉我,他也不喜欢我。为了挽回师生间的友谊,我找他推心置腹地谈话,并当面向他表示喜欢他,希望他能认真学习。但直到后来他上了五年级,他的语文成绩,始终没有赶上来,而他的数学成绩却是十分突出的。

  这件事让我十分沮丧,也让我不断反思自己。因此,这些年来,我一直竭力避免再次发生这样的事情。

  20xx年,我担任四年级的教学,在我的班中,有个学生小雨,白白净净的,很是可爱,前任班主任告诉我,这个孩子有点特别,比别的孩子成熟,有心计,为了“降伏”她,所以让她当了科代表。在后来相处的过程中,我果然发现那孩子喜欢表扬,听不得批评,对同学很凶,比一般的孩子都成熟,班上同学怕她,但不喜欢她。

  我并没有因此厌恶她,我真心地去喜欢她,教育她,继续让她担任语文科代表。而她也没让我失望,工作十分负责,成绩也日趋稳定。就这样,一直到了六年级。

  仿佛一夜之间,学生突然长大了。其中以小雨为首的几个女孩子的变化最大,不愿扎头发,相约去发廊把头发拉直了,有的刻意地把刘海掩盖着眼睛,两耳旁还留着几缕头发,像挂面似的……面对着形形色色的发型,看着她们越来越热衷于打扮,连上课也不忘记梳理头发。我的心有些着急了。我召开了女生会议,请所有女生一起探讨怎样的仪容仪表才是美。会议完毕后,我还给家长打了电话,请家长配合,带孩子去按要求理发。几天后,有三个孩子都按要求剪了头发,只有小雨,敷衍式的把刘海剪了一点点。

  我看了很生气,做完操回到教室的时候,我忍不住说,同学们可要注意仪容仪表,男生不留长发,女生的头发不能披头散发,刘海不能遮住眼睛,不能挡住耳朵……在我说话的时候,不少学生扭头去看她,而她则狠狠地瞪了别人一眼。事后,她没有向我说明什么,但她依然我行我素。

  随后的日子,就这头发问题,我没少提醒她,有时在班上说,有时在私底下说,有时要求家长监督,但说得多,效果却没有成正比。相反的,我感觉我们师生间的关系却明显的不如以前了。她一如既往地收发作业,一如既往地认真负责,但却没像以前一样,经常跟我说说自己的心事了。而且,背地里还给我“美名”──“婆婆”。

  转眼间到了六年级第二学期了,在抓教学质量的同时,学校大力整顿学生的仪容仪表。班上别的孩子都没问题,只是小雨的头发问题一直没得到解决。就在这个时候,有老师告诉我,小雨经常在课间与九年级的一个男生在五楼聊天,还有学生汇报,发现她在上课时发短信。

  放学后,我把小雨找来,询问这件事情,她倒还爽快,承认确有这些事。还声明:“老师,我们没有什么呀,我们只是聊天而已,他是我哥哥。”我笑了:“我没说你们有什么呀,只是,你们都是毕业班的学生了,要把时间和精力花在学习上呀,对吧?而且,学校规定是不许带手机的。”她点点头,答应会改正。我们长谈了好久,她提出希望我不要当众批评她,我则希望她能自觉遵守纪律。这次谈话,我们的关系好像有所好转。

  没等我松口气,第三天测验时,我发现她总在偷偷地不停捣鼓着什么,走过去发现,原来偷偷地发信息,我不露声色,把手伸到她面前,她赶紧关了手机,但不肯把手机给我。我站着不动,一会,她拉着我走出教室,说,那是她表姐的手机。我说:“你不喜欢我当众说你,但你现在必须把手机给我,是你先违反了纪律。”她极不情愿地把手机递给我。

  中午,那个九年级的男生打电话给我,说那是他的手机,我教育了他一番后说,不管是谁的手机,在考试时使用就是错的。

  放学后,我留下她,责问她为什么违反纪律,还撒谎。也许我的语气重了点,她反复解释,但神情却有些不屑。我生气了。说:“这些年,老师怎么对你,你心里应该清楚,老师是那么喜欢你,希望你学得更好。可你倒好,连头发这么小的事也要我讲了又讲!你不烦我都嫌不好意思了,你以为我吃饱了撑的,非要管这些?!只要你做得好好的,我保证不再说你什么!回去好好想想吧!”接着,我打了个电话给家长,详细讲述了这件事。

  回家后,我习惯性地打开QQ,有显示说,有人回复我的一篇文章。我打开一看,居然是脏话连篇的骂我的话。再看看,是我写的一篇随感,讲的就是与学生间的`故事。我把那不堪入目的评论删除了,但心情却久久不能平静,这是谁,是小雨吗?我感到十分委屈,付出了,却没有收获,还遭到无礼的辱骂,这是为哪般呢?那一夜,我没睡好。

  第二天我发现,没睡好的不止我一个。小雨双眼红肿,明显是哭过了。因为当天的课多,所以我一直没空去找她。中午,我打开当天交上来的日记本,发现,小雨的日记密密麻麻地写了四页,很多地方还涂改过,看得出有泪水的痕迹。日记里她表达了这些年她对我的感激之情,讲述了前一天晚上,接到我电话后,她妈妈恼羞成怒,狠狠地骂了一个晚上。最后,她写到“我没有想到,我一直以来那么信任的利老师,怎么能讲话不算数,为什么要让校长打电话给我爸爸……为什么?为什么?”她的话触动了我的心,一直以来,我认为她不喜欢我,她并不懂我的心,原来我错了。我还意识到里头有什么误会了。赶紧找到她询问,原来,是她妈妈不想她知道是我打了电话给家长,而以这样的方式告诉她。

  这一次,我们谈了很久很久,彼此推心置腹,我把我一直以来谈话完毕后,她的脸上绽开了笑容,这一次,我发现她的笑容是如此的美丽。

  之后,我觉得我们冰释前嫌,像朋友似的,很多时候,当她表现不好的时候,只需要一个眼神,一个动作,她便能领悟,马上做好。更多时候,她来询问我,有时是学习上的问题,有时是生活上的问题。很快,她的情绪稳定下来了,听课认真了,作业也写得美观了。

  我再次感受到,良好的师生关系能帮助老师开展工作,但营造良好的师生关系,靠的是真心,真情能浇灌心灵之花。

小学班主任教育随笔通用4

  下课了,坐在第一桌的小月仰起小脸说:“老师,求你了,别让我和小泽一桌了。”我问;“那你想和谁一桌呢?”还没等小月张口,邻座的一名男生大声说:“老师,他想和小明一桌。”女孩赶忙矢口否认连说没有。那个小男生寸步不让地说:“那你总回头去看小明。”周围的另外两名男生也随声附和着。小月委屈地哭了。上课铃响了,我望着满脸泪痕的小月,再望望刚才七嘴八舌的几名男生,我笑了笑,用手抚摸着小月的头,轻轻地安慰了一句便离开了教室。

  下午大课间是我的自习课,我没有像往常一样组织孩子们上语文课,而是决定和孩子们就今天发生的事进行一次交流。首先,我很随意地和大家谈起我与英语老师的一次谈话。“那天,我和李老师谈起了小明,我们都认为他是个吸引女生眼球的男孩,当时还逗他一句,到中学一定要把握好自己。”随后,我问女生:“咱班哪个女生喜欢小明?”女生们先是面面相觑,继而陆续地举起了手。我接着说:“是啊,像这样优秀的男孩谁不喜欢呢?喜欢,这是一个多么动听的字眼,又是一个多么美好的情感啊!可是,如果我单独问哪个女生喜欢小明,你会毫不犹豫地回答吗?”同学们微笑着摇着头。借此我和孩子们进行了倾心的交流。主要从两个角度谈的:一是:你们到了青春期对异性多一些关注是正常的,喜欢某位异性也是一种正常情感,那说明你喜欢的人身上有许多优点,不仅你喜欢,会有许多人喜欢。我举了一个例子,就拿打篮球来说吧,女生看男生打球,都喜欢能投球的,跑得快的,能抢篮板的······,有谁会说,我就喜欢投大眼蓝的?孩子们狂笑。二是:每一个同学都应该把这种情感视为最纯洁、最美好的情感,而不是用开玩笑的口吻去歪曲他。如果谁把这种情感歪曲了,说明谁的思想不够纯洁。

  接下来我又让孩子们做了一个动作,都回头看,最后一桌的学生回头向前看。之后,我问孩子们:“刚才你的视线里大概有几个学生?”大家回答有6------7个。“那这一回头之间,他人一定看得出来你是为谁回头的吗?”孩子们给出的回答是否定的。紧接着我问道:“那么,谁又能断定小月回头就是在看小明呢?”直到这时,孩子们才恍然大悟。那几个刚才生口舌的孩子也不好意思地低下了头。

  通过刚才的交流,大多数孩子应该对异性之间的喜欢持正确认识。至少个别孩子会明白,开这种玩笑会让人认为自己的思想本身有问题,而且还有可能与同学闹纠纷。那以后,班级再也没有人说男女之间的闲话。

  反思:到了高年级,异性之间这种相互倾慕的情感十分正常,有时同学之间的相互取笑也在所难免。作为教师,既不可因正常而放任自流,更不能因孩子还小而大惊小怪。尽管他们还似懂非懂,我们也要及时地进行正面的疏导,让这种美好的情感成为一种永远的记忆,成为积极向上的一种动力。

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