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高中物理教育教学随笔

时间:2021-11-22 12:39:30 随笔 我要投稿

关于高中物理教育教学随笔

  在现实的学习、工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗?下面是小编为大家整理的关于高中物理教育教学随笔,希望对大家有所帮助。

关于高中物理教育教学随笔

关于高中物理教育教学随笔1

  一、转变物理教学的观念

  教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念,丰富物理专业学识。

  二、在力学与电学中的教学实践经验

  1、巧设实验

  物理学是一门实验科学,恰当地设计实验或演示实验,既培养了学生观察实验的能力,又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性知识接受较快,印象深、记忆牢固。所以,通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。

  物理学中的某些结论学生难以接受,即使记下来,也不能理解,很快就会忘记。如在力的合成的教学中,当两个力F1和F2的合力一定时,随着F1和F2之间夹角的增大,F1和F2将不断增大,F1和F2之间的夹角不可能等于180。学生难以理解,在进行这里的教学时,我问全班同学:“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推荐“力士”。于是我拿出预先准备好的绳子和重物,把重物挂在绳子中间,问学生:“谁能把这根绳子拉直?”几乎所有的同学都认为自己可以,想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题展开分析,使学生既有兴趣去了解它的原理,又能把原理记下来。

  又如在圆周运动的教学中,用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动,在最高点时,做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论,学生很难理解。为了解释这个问题,可像“水流星”杂技演员一样,在教室里做一下这一演示实验,很快使学生看到了结果,结论也就自然记下来了。在教学过程中,还有像惯性定律的教学,可这样演示:把放在杯子上的木板从杯子上撞掉,而在木板上的鸡蛋却不会飞出去,掉在了杯子里。等等。通过演示实验来说明,既直观,又有趣,又达到了教学的目的。

  设计实验,要有针对性,既要可观,又要效果或现象明显,更不能让实验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改,做到万无一失。否则,不但把问题没有得到解决,又让学生去考虑这个实验,结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。

  2、形象对比

  运用形象类比的方法突破教学难点,既省时、省力,也达到了教学目的,也使学生对物理概念有了较深刻的理解。

  高中学生理解能力的培养,是我们高中物理教学的目的之一,而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解,让学生感到枯燥无味,兴趣不高。同时也造成概念不清,给物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点,举出形象、生动、有趣的事例让学生去理解和想象,既达到了物理教学的目的,又实现了学生能

  力的培养。

  高中物理中,有相当一部分物理概念很抽象,表述不具体,使学生难以理解。如电动势的概念,必修本的定义是:“电源的电动势,等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述,没有说明电动势的实质———电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领,也没有达到让学生理解的目的。只能让学生直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时,随着外电路电阻的变化,电动势的大小保持不变,课本中整整用了一个课时,通过实验来说明电源的电动势不变,而此实验要用稀硫酸去做,不但有一定的危险,而且实验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领,就像木匠能把木材做成家俱,缝衣师傅把布料做成衣服一样,都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备,做家俱以后就把这种本领表现出来,就像电源接入电路时,把电动势———电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样,未接入电路的电源,这种本领未表现出来,大小保持不变。再加上实验,学生很快就理解了电动势的概念。

  又如在讲电场的概念时,为了得到某点电场的强弱,放入一个检验电荷,某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关,这一点学生很难接受。在讲到此题时,,我问学生:“同学们,外面有没有风?”大家急切地向外看,齐声回答:“有”。我再问他们:“你们看到的是风吗?”同学们开始思考这个问题,很快回答说:“不是,是树叶在摆动”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关”。这样使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的,电场的强弱是由电场本身决定的,与电荷的电量无关。

  类比使许多难点得到突破,如用高度差类比电势差。用小石头与沙子类比单晶体与多晶体等。

  形象类比,首先要形象,既形象又恰当,否则不但达不到教学目的,反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例,做到类比通俗易懂、形象逼真,且符合实际,这样才能真正突破教学难点。

关于高中物理教育教学随笔2

  一、教师与学生的困惑

  高一物理新教材要求每周只有2节课,课时大量缩减,传统的课堂教学设计,已不能适应新的教学要求。这就要求我们要重新研究和学习,适应新的教育教学要求。

  教师的困惑:①课时少,难以完成教学任务。②教学内容多,不能完全由教师讲授,而让学生自学的内容较多,就好像教师不能尽职尽责似的。③教师的教学设计起点较低,但结果往往偏高。④课前延伸与课上展示、合作、探究结合不默契。⑤学生主动性差,耽误课堂时间。⑥学生回答问题不确切、不恰当时,教师怕耽误时间,干脆替学生回答现象等。

  学生的问题:①学生学习的主动性差。表现在对教师要上课的内容课前不预习、不了解,上课忙于记笔记,忽略了听课的真正任务,顾此失彼,被动学习。②学生在练习、作业上,慢腾腾,不讲速度,训练不出思维的敏捷性;心思不集中,作业、练习效率不高。 ③学习缺乏条理性,由于时间少,课后不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是忙于赶做作业,乱套题型,对概念、定律、公式、定理一知半解,死记硬背。

  二、几点建议与思考

  1、给新生的建议

  物理是中学阶段的重点科目之一,它经典而抽象,虽然来源于生活和实验却很难理解,因此许多学生望而却步,那么,怎样才能学好物理这门学科呢?我的建议如下:

  (1)做好课前延伸

  课时量减少,课余时间增多,就要做好课前延伸。学生能学会的就让学生学会自己去学习,学生能讨论的就让学生学会合作学习。

  (2)课上学懂每个知识点

  懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么”、“怎么样”、“为什么”等问题;对一些相近似易混淆的知识,要能说出它们的联系和本质区别;能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。

  为了学懂,学生必须做到以下三点:认真阅读教材;认真听讲;理论联系实际。教材知识是前人经验的高度概括和总结,准确精练,必须反复阅读和揣摩,通过课前阅读,了解知识的重点、难点和疑点,以便上课时有目的地听讲,提高学习效率。课堂上,教师的讲解一般会比教材更具体,更详细。认真听讲,一方面能更好地掌握知识的来龙去脉,加深理解;另一方面,还要注意学习教师分析问题和解决问题的思路和方法,提高思维能力。

  (3)掌握物理学科特有的思维方式

  中学的物理规律较多,物理现象和过程千变万化。只掌握了基本概念和基本规律是远远不够的,还必须掌握科学的思维方式,如假设法、理想化法、等效替代法、隔离法与整体法、独立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科学的思维方法,才能提高推理能力、分析综合能力、把复杂问题分解为简单问题的能力,灵活地运用所学知识去解决物理问题。

  (4)及时复习巩固所学知识

  对课堂上刚学的新知识,课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾,并与大脑里已有的相近的知识进行对比,看看是否有矛盾,若有矛盾就说明还没有真正理解所学知识,这时就要重新思考,重新看教材。在弄懂已学知识的基础上,要及时完成作业,有余力的学生还可适量地做些课外练习,以检验掌握知识的准确程度,巩固所学知识。

  2、几点思考

  (1)把新的教学理念转变为课堂教学行为

  教师要努力转变教学行为。教师不能只注重知识的'传授或只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意,更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能,在解决问题的过程中获得成功。要由注重结果到注重过程,由注重知识传授到注重素质培养,不断地进行探索、实验、总结和完善提高。

  (2)加强基础知识的落实和基本能力的培养

  物理的入门、基本物理知识的落实依然是高中物理教学的主要任务。要在学生熟练掌握基础知识方面上下功夫,不仅要抓住物理概念和规律的本质,还要从其产生的背景,建立的过程以及具体应用上展开教学与探索,使知识点完整、立体、丰富,使学生真正理解。也只有在这种全方位的教学过程中,学生素质的培养,能力的提高才有可能得以实现。

  (3)注重学生基本物理习惯的养成

  学习物理的一些基本习惯必须要养成。从答题情况看,这里需要强调三方面:一是严格作图。教师首先要以身作则,规范作图,然后严格要求学生,使学生养成一个规范作图的习惯,并且善于把一个物理问题准确用图表示出来。二是努力提高数学运算能力。从答卷情况看,学生的数学运算能力普遍较差,需要加强训练。三是规范解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程,表述、论证要有初步的层次性和逻辑性,至少应通顺。

  (4)继续加强物理实验教学,努力培养学生的科学探索精神

  近年来,我校一直在加强物理实验教学,学生基本上能够掌握规定实验的有关知识,并且具有一定的实际操作能力。在今后的实验教学中,应注意设置实验情景,提出实验问题,让学生亲自参与实验的设计,进行实验操作,分析总结得出结论。那么,实验的思想意识就会形成,实验的方法就会掌握,实验的设计和操作等综合能力就会得到提高,从而培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

  3、我们的追求

  (1)精心编制学案,做好课前延伸的准备工作。认真组织学生课前预习,预习学案或者收集检查或者课堂检测,让学生重视课前延伸,纠正不良的学习习惯。

  (2)课堂教学遵循自主学习、主动参与、合作探究,因材施教的原则;采用“三先三后”的策略,即先学后教、先练后教、先考后教;注重课堂教学的七个环节:明确目标,自主学习,成果展示,合作探究,精讲点拨,自我小结,当堂达标。

  (3)我们教师应努力更新和转变教学观念,充分认识自己在课程改革中的角色和作用:教师不仅是知识的传授者,还是学生学习的引导者、组织者和合作者。

  (4)教师要加强对学生学习的引导,教师的引导是多方面的:学习目的、学习态度引导;自我监控能力引导;探究性学习引导;个别学习引导;学习方式多样化引导等。变传统的学习方式“接受式学习”为现在的“自主合作探究式”学习,让学生真正成为学习的主人。

  在教学过程中要注重培养学生良好的学习习惯,如:①课前预习、阅读自学的习惯。通过阅读教材,可以独立领会知识,把握概念本质,分析知识前后联系,反复推敲,理解教材,深化知识,形成能力。②总结归纳的习惯。培养学生对所学知识点进行概括,抓住应掌握的重点和关键,对比理解易混淆的概念,使知识系统化、规律化、结构化。③练后反思的习惯。培养学生做完题后学会将知识引申、扩展、深化的好习惯。④有错必改,建立错题本的习惯。

  (5)教师作为课程实施的主体,面对的是严峻的挑战,单靠个人的能力,出现的许多疑惑问题是不能及时得到解决的。所以教师之间应加强合作,积极开展备课组内的备课,分担问题,分享成功,通过不断的交流获取教学信息与灵感。而新课程的实施,尤其是信息技术运用的加强,又使教师的备课任务加重了。如果备课组共同努力,分工合作,每个教师都把自己最好的成果拿出来与大家交流,通过教学材料的资源共享,可以减轻教师的负担,从而将更多的精力投入教学研究中。

关于高中物理教育教学随笔3

  讲与练的关系,一般提法是“精讲多练”,即用“精”和“多”解决这一对矛盾。其实“精讲多练”是我国广大教师在继承、借鉴的基础上,通过教学实践形成的一种新的教学思想,也是一种具有中国特色的教学方法,它符合学生的认识规律,也符合教学过程双边活动的特点。它克服了教学中单纯“先生讲学生听”的弊端,有利于调动学生的学习积极性。所谓精讲,即把精华的内容,不但讲得深刻,而且讲得精彩,研究精讲的教学艺术,不但使学生学到知识,而且在课堂教学中使学生在心理上得到一种美的满足和享受。物理教师要把学生必须掌握的,特别是不容易理解的基础知识、基本概念和基本定律,以精炼的语言,准确地讲授给学生。精讲不是少讲,而是好与少的结合。这是我们在备课中最为耗费心思和要着实下功夫的地方。所谓“多练”,是学生的练习要多一些,只有通过反复练习,学生才可能真正学到一点东西。多练的含意有三:一是指一定数量的练习;二是经常性练习,即“学而时习之”;三是多层次、多形式、多种方法的练习。“多练”实质上是使学生对所学的理论知识,在反复实践中巩固、深化。根据心理学的遗忘规律,新旧知识的前后干扰现象等,必须有目的有计划地安排练习,才能保证学生灵活而牢固地掌握知识。

  “练”的目的是利用一些练习题来让学生正确理解概念,掌握规律以及训练学生分析和解决问题的能力和技巧。因此,如何精选或设计一些有利于学生掌握知识和培养能力的练习题,是备课中应认真研究的问题。有经验的教师都十分明白,精选,尤其是设计习题是一项既费精力又需要有业务水平的工作。每道题目从内容到形式,都要具有科学性,题目中所设置的物理情境,既要符合物理实践又要有新颖性和针对性,还要符合教育心理学要求,在修辞方面和使用标点符号上都要规范化。总之,适量的有针对性的精选或设计一些习题让学生练习是很重要的。只有如此,才能检查学生对知识理解的正、误、漏、缺,进一步引导学生总结分析解题思路,并使学生把学到的知识扩展和活化,这种“练”和那种盲目地、机械地、大量地、毫无选择地搞题海战术的“练”是有原则区别的。所以“精讲多练”的“多练”是相对于精讲而言的。

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