小学班主任管理工作随笔

　　周末，我有幸参加了以“儿童研究——让课堂成为儿童自主发展的中心”为主题的江苏省教科院基地学校科研协作活动。此次活动由江苏省镇江市实验小学承办，共九所基地学校参与，内容精彩纷呈，既有理论的提升，又有课堂教学实践，使我受益匪浅，感受颇深。

小学班主任管理工作随笔

　　东道主镇江市实验小学呈现了一堂以团体辅导为形式的心理辅导课，主题为“做情绪的主人，向快乐出发”。孩子们全员参与，没有任何的紧张感，课上围绕情绪管理展开一系列角色体验和活动演绎。无论是活动内容还是教学方法，都从情绪管理入手，层层递进，环环相扣。

　　活动一：雨点变奏曲

　　老师带领同学们一起做以下互动：“小雨”手指互相敲击；“中雨”两手轮拍大腿；“大雨”用力击掌；“暴雨”鼓掌加跺脚。

　　活动二：情绪感悟游戏《可怜的小猫》

　　小组同学围坐成圈，由一人扮演小猫，“小猫”走到一位同学面前，蹲下学猫叫。面对着用手抚摸小猫的头，并说“哦，可怜的小猫”。这时，抚摸者决不能笑，笑了就算你输，则去扮演小猫，若抚摸者不笑，则“小猫”叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得离开他找别人。扮演小猫者可以装模作样地逗对方笑。游戏结束后，老师让学生们交流各自的感受，并表扬了能控制自己情绪的同学。

　　活动三：根据片段角色扮演

　　老师分别播放了学生愤怒情绪与紧张情绪的片段，小组分享自己遇到过的类似经历体验，并选择其中一个片段的主人公扮演，练习如何控制自己的情绪。

　　活动四：教授缓解紧张情绪的方法

　　老师先介绍几种缓解紧张情绪的方法，然后让大家说一说：当我感到（）时，我可以（）。并将这句话写在彩色名片上，贴在“快乐手掌”上，向快乐出发。

　　这节心理课让我明白了“情绪管理”的重要性。“情绪管理”是时下最流行的教育方式之一，即通过情绪管理教育，让儿童学会倾诉和表达快乐、悲伤、紧张、胆小等各种情绪，同时，教育儿童学会聆听别人谈话，欣赏别人优点，懂得如何对待生活中的得失等。这不但有利于儿童的身心健康发展，还会有助于提高儿童的人际关系与解决问题的能力，帮助儿童形成良好的心理品质，而这一切，也是奠定儿童成功人生的基础。在心理学上，这种对情绪的认识、评价和协调管理能力被称为“情商”（EQ）。美国心理学博士丹尼尔·戈尔曼曾认为“EQ是人类最重要的生存能力”。事实证明，情商高的孩子更容易获得快乐，他们在挫折面前能更快地调整和驾驭自己的心态与情绪，一种健全的人格和自尊也会让他们更快走向成功，并领悟和享受到生活本身的乐趣。

　　无论是校本研修还是课堂教学实践都别有一番风味。其中无锡市玉祁中心小学沈慕姣老师执教的《数鸭子》一课，抓住低年级学生爱游戏、爱律动表演，喜欢在动手实践中学习的特点来展开。如与打击乐器零距离接触，根据学生平时已有的学习生活经验设计了一组与音乐欣赏故事相关的情节来理解作品，给熟悉的歌曲赋予了新的“渐强，渐弱”的演唱力度等来教学，学生积极参与，体验到了这堂课的乐趣。

　　无锡师范附属小学滕蓓老师执教的《彩云追月》，歌曲描绘的是作者思念远在台湾的.亲人，盼望两岸早日统一的迫切心情，滕老师用听、诵、唱三种手段，让学生多层次地体验歌曲，一步步引导学生感受歌曲的意境，从而正确用歌声表达深切真挚的情感，使学生真正成为了音乐学习的主体。

　　在教师联盟论坛中，南京夫子庙小学的刘红老师围绕主题“教师作为服务者的行为改进”，讲述了现在的课堂教学应改进的策略：

　　1.教什么——教孩子不知道的，教孩子想知道的；

　　2. 怎么教——用儿童喜欢的问题与自己的教学相结合；

　　3.作为服务者对孩子的评价——尊重、鼓励。综上所述，都是我在以后的教学实践中需要不断摸索的。我要借助音乐的魅力真正做到：用心成就每一个梦想，让音乐课堂成为儿童自主发展的中心。

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