小学数学学习方法：“顺应孩子的思维”真的落地了吗

　　编者按：真正的顺应孩子的思维，不是行于表面，而在课堂上的举手投足之间。

　　课前基于学生已经有了2—6的乘法口诀的学习基础，也曾体验了编制口诀的过程，我决定把“7的乘法口诀”的学习流程设置成：自学——交流——汇报——补充或质疑——口诀之间的联系——记口诀——练习。

　　自学前，我先让孩子们观察课本里七巧板拼出的7个不同图案，然后把关于图案个数与拼板块数的表格填完整;交流自学的内容时，先给孩子梳理对子交流的方法：①A说给B听。②同桌互换检查书本内容;③最后用“我发现了……”来汇报其他孩子质疑或者补充;教师通过提问口诀之间的联系，让孩子们找出关系，最后引出“每相邻两句口诀之间相差7”“根据一句口诀可以推出其他口诀”的规律。在练习环节，设计练习有梯度：与生活有关的关于“星期”的问题，古诗里面的“七言诗”一共有多少个字，“3×7= 2×7+7= 4×7-7=，你发现了什么?”，最后是一道思考题：○+○+○+○=28，○×△=42，○=()，△=( )

　　课堂上，孩子们在师生的对话中一点一点完成了今天的学习任务，比如：

　　师：你记住了哪句口诀?用的是什么方法?

　　S1：我记住了“三七二十一”这句口诀，我是死记住的……

　　师：你能根据这句口诀推出下面这句口诀吗?你是怎么想的?

　　S2：3个7是21，4个7就是21+7，所以四七二十八。

　　师：21其实是几个7的.积? 21+7又可以写成哪个乘加算式?

　　S3：可以写成：3×7+7=28

　　师：谁还有好的方法记住这些口诀，给大家分享一下?

　　老师给大家分享一个方法：老师最喜欢看《西游记》了，我知道孙悟空在炼丹炉里“七七四十九天炼成了火眼金睛”，而且孙悟空嫉恶如仇，“不管三七二十一，见到妖怪就打”。自认为孩子们在不知不觉中已经记住了这两句口诀，而且激发了他们学习的兴趣。

　　一节课顺利完成了，我为圆满完成任务而暗自高兴。在评课的时候，有老师问我：“你是怎么开始上课的?”

　　我侃侃而谈：“出示主题图后，让孩子们观察：你发现了哪些数学信息?目的是引出一幅图是由7块七巧板拼成的，然后问孩子们：你能把表格填完整吗?”

　　“为什么让孩子们看主题图呢?”老师追问到。

　　我一下子蒙了，我没有仔细想过这个问题。这时，任老师给我了一个例子：你去餐厅吃饭，需要别人告诉你先左拐，再直走，接着再右拐，推门，掀帘子吗?答案是肯定是不需要，因为你进餐厅一定要经过这个过程，就算中间遇到一些问题，一定会解决，学习也是这个道理。

　　我恍然大悟，确实是这个道理。如果我一开始并不是让孩子们看图找信息，而是让他们自己看书，编乘法口诀，遇上问题或者编完后再进行对子交流，最后全班汇报，是不是更适合孩子的思维呢?

　　我的引导使孩子们整个过程都在完成老师给的任务，而不是自己想学习的内容。尤其是背口诀这个环节，大家交流完背诵经验之后，如果能够直接让孩子尝试背诵，可能就一下实现了目标。我为了使课堂更完整，出示了西游记里面的术语让孩子们记忆，而我们仔细想想，《西游记》距二年级孩子们的世界有点远，更别说让他们说台词了，所以根本不是最适合孩子们的。

　　自学环节的设置，表面看似放手，仔细考虑其实还是以老师预设的知识目标为中心，为了教而学。由此看来，真正的顺应孩子的思维，不是行于表面，而在课堂上的举手投足之间。

　　【本文作者：郑中国际学校小学部任芳。(公众号：分享式教学-任景业)】

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