如何提高三年级数学教学质量

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如何提高三年级数学教学质量

如何提高三年级数学教学质量1

　　充分挖掘和利用教材

如何提高三年级数学教学质量

　　教材是根据小学教学目标和小学生的特征进行编写的，是教学培养的纲要式内容，老师的教学和学生的学习基本都围绕教材展开。因此，小学数学教材对于数学教学有着重要的作用。然而，现实的数学教学中教材却并没有被充分地利用起来，很多教材中的内容被当作“多余”的存在，老师授课时也仅仅是完成主要的数学技能传授就结束课程。当然，随着教育改革的不断深入，教材也反映出一些缺点，编写并非十全十美，但是，这里必须要明确的是，尽管教材存在不足之处，但老师授课时要趋利避害，尽可能开发和利用教材中的优良部分，这样既不浪费教材编写者的用心，也可以实现教学的最终目标。

　　比如，人民教育出版社出版的三年级数学教材中有“测量”这一课程内容，教材本身的编写就是从各种各样的案例导入这堂课程，有对手指的测量、对书本厚度的测量，还有对课桌的测量，这些都是结合课堂授课本身的特点编写的教材，课程导入也是可以完全在课堂之上就实现的，进而让学生对毫米、厘米、米、千米这些长度单位有一个认识。但在实际教学中，又有几个老师会就地取材带着学生进行这些估计和测量呢?不少老师会直接让学生准备一把十多厘米的测量尺，然后告诉学生毫米刻度、厘米刻度，然后100厘米就是1米。在这样的教学中，学生完全可以学会做题和计算，但是，对这些长度单位的认识到底实现了没有就不得而知，这样的做法就是对教材本身的浪费。相反，如果老师充分利用教材，带着学生跟着教材上的编写进行一个实践，那么对长度的概念一定比前者深入。

　　加强学生之间的'合作探究

　　传统数学教学里最缺乏的就是对孩子团队意识的塑造，导致很多孩子并没有向别人学习的习惯，看不到同龄人身上的优点，他们潜意识里所认为的应该学习的对象只有老师。三年级的学生相比低年级阶段的学生更加有规则和秩序，这个阶段的数学教学也可以有意识地进行课堂上的合作探究学习，这样的学习方法既可以锻炼学生的思维能力，又可以树立起他们的合作意识。

　　比如，三年级下册的课本中有“统计”这个学习内容，老师进行授课时，不妨让班里的学生分成小组，然后一起完成一项统计内容，比如四个人一个小组，让他们统计班里的男生和女生最喜欢的课后活动是什么，然后进行一个表格汇总，制作出一张汇总表。由他们自己选择活动方式，可以一起进行，可以分工进行，这个过程中老师要给出限定的时间20～25分钟。最后进行整理总结时，速度最快的是哪一组，统计表格最好的是哪一组，最和谐的是哪一组等，这些都是除了结果本身之外老师应该关注的问题，这样不仅是完成一堂数学统计课，更重要的是让学生在这个过程中养成团队合作的意识以及探究精神。

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　　采取灵活方式进行课堂复习

　　“温故而知新”是对知识保持熟悉的重要一环，人的记忆力是有时限的，如果没有一遍又一遍的重温很难让所学的知识保持所有权。并且，读书百遍，其义自见，想要透彻地掌握一门知识或者技能就需要不断地训练。虽然小学数学内容并不难，三年级的小学数学内容更是基础性的数学知识，但是三年级的学生还是处于一个“贪玩”的阶段，如果老师不注重之前知识的回顾，那么，所学的东西对这一阶段的孩子还是会生疏。当然，复习很重要，可是复习的方式却不能模式化地进行当时的“课堂再现”，这样很难达到复习的效果，因此，在对前面所学的知识进行复习时，老师不妨采取一些灵活生动的方式进行，一来可以保持新鲜感，不让复习时间变得无聊而枯燥，二来可以巩固所学内容。

　　比如，在学习一万以内的加减法时，老师可能比较注重计算方法和技巧的'传达，然后加强学生计算能力的训练，并引导他们自己寻找不同的计算手段和方式。那么，如果对这堂课进行复习的话，老师不妨采用教科书里面的情景模拟，让全班学生分为两组，一组同学模拟公交车上、下车的情景，一组同学则根据老师的要求计算人员变化，然后再换角色进行。通过这样的方式进行数学课的复习不仅生动有趣，而且还可以再一次学以致用，将所学知识进行实践。

　　建立和谐的课堂气氛

　　课堂是老师传授知识的第一阵地，数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐的课堂气氛。同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么?因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者、观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。

　　后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，而事实上是教师本身没有努力去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智、启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们的不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务。

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