一年级数学下册《总复习》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的一年级数学下册《总复习》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级数学下册《总复习》教学设计

一年级数学下册《总复习》教学设计1

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材一年级下册第92～93页及相关练习。

　　教学目标：

　　1．通过师生共同梳理，让学生回顾本册所学知识，形成知识框架，感受数学知识的整体性与结构性，初步感受复习方法。

　　2．通过整理与复习，让学生经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的意义，熟练地掌握100以内加减法的计算方法。

　　3．通过整理与复习，让学生进一步巩固对100以内数的认识与100以内加法与减法的相关知识。发展学生智力，培养学生的概括能力和良好的计算习惯，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　100以内数的读、写及大小比较；100以内加减法的含义及相关计算。

　　教学难点：

　　数位及数位上数的意义；良好的计算习惯与能力。

　　教学准备：

　　课件、计数器

　　教学过程：

　　一、回顾梳理，激趣引入

　　(一)回顾梳理:

　　师：同学们，我们这学期的新知识已经学完了，本学期我们学了哪些数学知识啊？

　　1．学生自主梳理，小组内交流；

　　2．学生汇报，师生共同整理；课件分步呈现P92页的4幅图。

　　3．教师板书整理：100以内数的认识——100以内数的加法与减法——认识图形——分类与整理——认识人民币——找规律——解决问题

　　（二）交流感受：

　　1．你在这一学期的学习中，最有趣的事情是什么？哪些事情让你的印象最深刻？

　　2．学生自主发言。让他们说一说自己用学到的知识解决了哪些问题，有什么新的发现等。

　　3．师质疑：这学期我们学的知识真多啊！你对这些知识都已经完成掌握了吗？我们有必要来将这些知识复习复习吗？

　　4．点明课题：本学期学的知识这么多，我们今天就来复习100以内数的认识和100以内数的加法与减法吧！

　　【设计意图：通过师生的共同梳理，让学生简单回顾对本学期所学知识，形成基本的知识框架；并通过让学生谈学习体会，让学生感受数学学习的乐趣，进而再通过教师的引导，激发学生的学习兴趣。】

　　二、教师引导，复习应用

　　(一)复习100以内数的认识:

　　师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的表现最棒！

　　1．复习数位：出示计数器

　　（1）谁来说一说：计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？

　　（2）这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的数却不相同呢？

　　（3）十位的一个珠子相当于个位的几个珠子？百位的一个珠子又相当于十位的几个珠子呢？那我们就可以说：10个一是多少？10个十又是多少？

　　2．复习数的组成：

　　（1）教师在计数器上拔出57，问：谁来说一说这个数的组成？它个位上的7表示？十位上的5表示？

　　（2）完成P95练习二十的第2题。

　　3．复习数数、数的顺序和大小：

　　（1）你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？引导学生说出：可以1个1个地数，可以2个2个、5个5个、10个10个……地数。

　　（2）你能用计数器拔出57前面的一个数吗？那57后面一个数是多少？这三个如果从大到小排，应该怎么排？

　　（3）完成P95练习二十的第1、3题。

　　【设计意图：让学生在教师的引导下，经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的应用意义，通过多种形式的练习，来帮助学生进一步的理解与掌握所学知识。】

　　（二）复习100以内数的加法与减法

　　1．夺红旗比赛：比一比，看谁做得又对又快。

　　（1）先让学生独立完成P95练习二十的第4题。

　　（2）学生汇报结果，学生互相检验是否正确。

　　（3）讨论：

　　①这8道题可以分为哪几类？引导学生发现：有不退位减法与退位减法；有进位加法与不进位加法。

　　②每一类分别有什么好的计算方法？

　　③说一说每一类计算方法有什么不同？

　　【设计意图：在练习之后，通过观察、比较、讨论、交流，让学生自主梳理各种计算方法，沟通各种计算方法之间的联系，培养学生归纳整理的意识，从而达到共同进步、共同提高的目的。】

　　2．练习二十一第5、6题。

　　【设计意图：这两题也是“数的运算”的不同形式的练习，教师要注意：在做这两题前要创设故事情境，如第4题可以用“孙悟空巧变＞、＜、＝”，第5题可以用“猪八戒吃西瓜”，以激发学生练习的兴趣。】

　　（三）综合应用，解决问题

　　课件呈现：“新百数表”：

　　1．建构“新百数表”

　　（1）观察表格，发现规律：这张百数表里的数有什么排列规律？

　　（2）完成表格。

　　2．观察比较

　　（1）再次观察，发现规律：

　　①横着看，每一行里的数有什么排列规律？

　　②竖着看：每一列里的数有什么排列规律？

　　（2）新旧百数表进行比较：课件呈现新旧两个百数表，让学生说一说有什么不同？只要学生说出的发现是对的，都应给予肯定与鼓励。

　　3．运用规律，解决问题

　　（1）解决第（3）题。这题解决后，可再让学生仿照这个问题再提出几个问题，继续练习。

　　（2）解决第（4）题。

　　（3）解决第（5）（6）题：

　　①学生完成后，要引导学生完整的回答，如：第选的是第1行的第几个数和第8行的第几个数，它们的和是多少，差是多少。

　　②并提问：通过计算，你发现了什么规律？学生完成后，可模仿这两个问题继续练习。

　　【设计意图：本环节主要是复习数的认识，并综合了找规律的内容，让学生在经历新百数表的建构、新旧百数表的对比与探究及应用新百数表中规律的过程中，提升学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。】

　　三、全课小结，质疑反思

　　（一）全课小结：这节课我们复习了什么知识？

　　（二）质疑反思

　　1．对于本节课复习的知识，你还有什么疑问吗？

　　2．你认为自己在哪些地方还有不足，或者你觉得哪些地方是容易出错的，需要提醒大家注意的？当然，你也可以将自己成功的经验拿来与大家分享。

　　【设计意图：通过小结与质疑反思，提高学生的归纳概括的能力，初步学会反思自己的学习，学会与他人分享自己的学习体会。】

一年级数学下册《总复习》教学设计2

　　教学目标：

　　1．让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题的整个过程。

　　2．培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。

　　教学重点：

　　发现或提出问题，解决问题。

　　教学难点：

　　灵活运用所学知识解决问题。

　　教学过程：

　　一、情境创设，引入课题

　　(一)情境创设师：我们前边学习了如何解决问题，今天就和老师一起来复习一下本册我们学到了哪些解决问题的方法。

　　（二）引入课题师：不过，在整个复习过程中，会遇到许多问题，需要我们帮忙去解决，你们有信心完成吗？好，下面我们就以闯关的方式，一起去看看都有哪些好玩的吧？

　　【设计意图：通过创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，也让他们对本课学习的内容充满期待。】

　　二、情境铺垫，解决问题：

　　(一)情境一：猴子。

　　1．他们先来到树下，准备摘梨：课件呈现情境图，分步呈现两个已经条件。

　　2．谁来帮他们解决遇到的问题吗？引导学生发现，没有问题，不能解决。

　　3．谁来提一下问题呢？引导学生提出：树上还剩几只猴子？

　　4．谁能完整地把这个问题叙述一遍？

　　5．这道题是已知什么？求什么？你能帮助他们解决吗？来，试试看！

　　6．学生独立完成，教师巡视，注意个别指导。

　　7．指名汇报，集体讲评，教师画出线段图并完整板书解题过程。

　　（二）情境二：分桃子。

　　1．摘完了梨，我们来分桃子，课件呈现情境图：分步呈现图与已知条件。

　　2．这个问题我们已经知道了什么？引导学生看图，得出：已知我们班27人，每人分1个桃子后，还剩4个。

　　3．你能提出一个数学问题吗？引导学生提出：一篮有多少个桃子？

　　4．你会解决吗？请独立解答。

　　5．学生解答完成后，让学生汇报，并请学生说出自己的思考方法。教师根据学生回答，画出线段图，并板书解答过程。

　　6．小结：这两道题有什么相同点？有什么不同点？（可对照线段图来观察）

　　（1）让学生利用自己的语言来叙述，引导学生得出：相同点是：都是已知两个条件，求一个问题，不同点是：第一题求部分，而第二题求总数。

　　（2）引导学生发现：这1道题是已知整体，求其中的一部分，所以用减法解决；第2题是已知部分，求整体或总数，所以用加法解决。

　　【设计意图：让学生经历解决最基本的数学问题的整个过程，培养学生的阅读理解、提取信息、提出问题、分析数量之间的关系以及解决问题的能力。】

　　（3）情境三：比花多少。

　　1．多美的花儿啊，有牡丹、月季和菊花等。课件呈现情境图：

　　2．你获得哪些数学信息？

　　3．课件呈现问题（1）：月季比菊花多多少盆？

　　4．看到这个问题，你有什么想提醒大家注意的？引导学生发现：

　　（1）因为问的是月季花比菊花多的盆数，而没有问牡丹。所以，这个问题与牡丹的`盆数无关，也就是说20盆牡丹是多余信息。

　　（2）因为我们要求的是月季比菊花多多少盆，就是求45比30多多少。

　　5．学生独立解答。而后汇报，讲评。

　　6．小结：

　　（1）如果没有刚才那位同学的提醒，你会不会出错呢？

　　（2）我们在遇到类似的问题时，应该怎么办？

　　7．你还能提出什么数学问题？

　　（1）让学生提出问题，师生共同评价，不正确或不完整，教师要帮助其修改或补充。

　　（2）提出问题后，学生分析，解答。

　　【设计意图：通过解决有一个多余条件的问题的练习，进一步来培养学生理解问题、理解数量之间的关系及解决问题的能力，提高学生解决问题的水平，同时，注意引导学生提出数学问题并给予及时的评价，提高他们提出数学问题的能力。】

　　（四）情境四：分糖。

　　1．课件呈现情境图：

　　2．学生观察：小明和红红分别有多少块糖？红红还剩多少块？小明还剩多少块？

　　3．呈现问题：

　　（1）红红吃了多少块糖？

　　（2）学生同桌讨论交流完成。

　　（3）指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。教师都应给予肯定。

　　（4）如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。

　　（5）根据结果，带领学生再次理解“已知总数求部分”、“多余条件”。

　　4．小结：这个问题和前面的问题解决方法一样吗？引导学生发现：

　　（五）情境五：运梨。

　　（1）学生同桌讨论交流完成。

　　（2）指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。教师都应给予肯定。

　　（3）如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。

　　（4）前面所解决的问题结果都是唯一的，而本题结果是多样的；

　　（2）解决这个问题的方法需要指出的是：不管用哪种方法，第一次运走的数量与再次运走的数量发生变化。教师可以举例说明。

　　5．呈现问题2：小平呢？

　　（1）这个问题只有三个字，谁来完整的把这个问题表述出来？引导学生说出：小平可能套中了哪两个玩具？

　　（2）学生独立解决。

　　（3）指名汇报，交流。让学生说出自己的思考过程，师生共现给予评价。

　　【设计意图：通过这道逆序、开放的练习，让学生在利用方法与策略的同时，进一步发展学生的数感，培养学生思维的有序性与灵活性。】

　　（六）情境六：母鸡下蛋。（同数相加）

　　1．课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？

　　2．你会解答吗？学生独立完成。

　　3．学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书方法。

　　【设计意图：本题的解决方法教师要尊重学生的个性与认知水平，允许学生用适合自己水平的方法来解决。】

　　（7）情境七：分装鸡蛋。（减去相同的数）

　　1．课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？装满是什么意思？

　　2．你会解答吗？学生独立完成。

　　3．学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书方法。（连减法、列表法、画圈法）

　　【设计意图：本题的解决方法有多种，教师要尊重学生的个性与认知水平，允许学生用适合自己水平的方法来解决。】

　　三、全课总结，拓展延伸

　　(一)全课总结

　　1．哪个同学来说一说：我们在解决问题时，要注意些什么？

　　2．本课结束后，我们本册的数学学习就完成了，但我们的数学学习还将继续，我们将在以后的学习中，学到更多更有趣的数学知识。我们也将接受更多、更大的挑战。你们有信心接受这样的挑战吗？那我们就先来试一试吧？

　　（二）拓展延伸

　　1．课件呈现情境图：（各种商品及相应的价格）从图中你了解了哪些信息？

　　2．理解：引导学生用自己的语言来表述出来。

　　3．同桌互相合作，讨论交流完成。

　　【设计意图：本题和学生的日常生活密切相关，学生可以用同数连加的方法计算，也可用减去相同数的方法计算。把本题放入拓展延伸环节，既是为了今后学习乘、除法作铺垫，也是为了数学学习的有效延续，让学生对未来所学知识充满好奇心与期待！】

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