学校如何搞好数学教学工作

　　数学课堂教学一

学校如何搞好数学教学工作

　　(一)改进教学方式，促进学生探究性学习。我们要变传统的知识传授过程为让学生主动探求知识并重视解决实际问题的探究过程。传统的接受式教学注重教师的教，忽视学生的学，并且教师的教主要采用讲授的方式，学生的学主要采用记忆、理解的方式。在这种教学方式下，学生对学习的认识局限在书本上、课堂上，认为学习仅仅是到学校听教师讲一些书本知识，并记住它们;他们周围的日常生活中遇到的各种新鲜、新奇的问题并没有进入他们的学习性思维中，并没有真正进入他们的视野之中。对于学生创新精神的培养往往呈现低效性，培养出的学生往往脱离生活实际，缺乏动手实践能力和解决实际问题的能力。小组合作学习是尝试教学的一种表现形式，它是学生解决问题的一种方法。有助于学生通过小组合作提高探究能力。例如，在教学《圆的周长》中，在得出圆的周长的计算方法之前。先让学生独立尝试求圆的周长的方法有哪些，由于学生个体的差异性，不同思维、不同能力的学生，解决问题的方法就不同，于是就出现了多种不同的方法，组织学生对不同方法进行讨论，进行概括和总结，实现学生在探究中学习，在学习中进步。

　　(二)情境教学，让学生亲近数学。小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的.学习习惯是我们应该思考的问题。对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。情境教学可以唤起学生的求知欲望，点燃学生思维的火花。在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。

　　(三)重动手操作，培养学生构建数学模型的意识。思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，我根据低年级好奇好动的特点，十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。

　　数学课堂教学二

　　情境教学，让学生亲近数学。

　　小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯是我们应该思考的问题。对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。

　　教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。情境教学可以唤起学生的求知欲望，点燃学生思维的火花。在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。

　　重动手操作，培养学生构建数学模型的意识。

　　思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。

　　在教学活动中，我根据低年级好奇好动的特点，十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁

　　数学课堂教学三

　　培养学生学习兴趣

　　在小学数学教学中教师要帮助学生培养学生学习的兴趣。小学阶段的学生好奇心重，学习能力强，能够快速的掌握教师教授的内容。小学阶段的学生对教师有着一种特殊的尊重之感，在他们的心中，教师拥有丰富的知识，是他们学习的对象，面对这样的学生群体更加有利于教师教学工作的开展。在教学中教师要擅于利用学生的特点去培养学生的兴趣。教师在教学中，不但要在制定教学目标时要加入培养学生兴趣的内容，有针对性的进行教学，而且也要在组织教学时教师要合理的利用教学材料，根据学生的兴趣选择合适的内容，采用学生喜欢的形式组织教学。另外，在小学数学教学时教师要调整教学方式，让学生发现数学学习中的兴趣点，能够积极主动的参与到学习中去。教师要采用灵活的方式帮助学生学习，让学生能够自主去发现问题，并组织探究式的学习方式和活动，让学生将数学学习和生活结合在一起，使学生能够通过生活去学习数学知识。这样的方式即能够帮助学生更快的掌握知识并且能够培养学生的兴趣。

　　教师在教学中要营造良好的学习氛围和课堂气氛，能够帮助学生投入到数学课堂学习中去，培养学生的兴趣，提高课堂教学的效率。在教学中教师要和学生建立良好的师生关系，与学生成为亦师亦友的关系。在教学中教师要及时了解学生的学习和生活情况，关注学生的兴趣点，缩小与学生之间的隔阂。只有当教师了解学生之后才能够从学生的角度和兴趣出发去组织教学活动。

　　养成良好的学习习惯

　　教师在教学中要帮助学生养成良好的学习习惯。教师要以身作则，成为学生学习的榜样。小学阶段的学生很喜欢模仿教师，所以教师更是要注意自己的一举一动。比如在平时的课堂教学和学校生活中教师要注意自己的行为举止;在进行知识的讲解时，教师要书写工整，清晰明了的进行分析;在教学工作中守时、整洁等，从自身出发，做好这些基本性的事情给学生一个好的榜样。在教学中教师要帮助学生认识正确、良好的学习习惯，并且与家长建立良好的联系，在学习和家庭中共同努力下，帮助学生养成良好的学习习惯。

　　在小学数学教学中布置预习的作业，让学生够在新授课之前进行预习，并且掌握预习的基本方法，培养学生的课前预习的习惯。在进行课堂教学时，培养学生听课和思考的习惯。而认真的听讲，仔细的思考，积极的回答问题，这样的学习习惯是每一个学生都必须掌握的，在小学阶段习惯的形成对学生今后的发展有积极的意义。在课堂教学结束后，教师布置一定的课后练习，与家长一起帮助学生进行学习，养成学生课后练习和复习的学习习惯。当学生的学习出现错误，教师要给学生积极的引导，帮助学生学习纠错，养成及时纠错的习惯。

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