小学数学教学如何应用微课

　　微课在教学应用一

小学数学教学如何应用微课

　　一、微课巧妙导入，明晰学习目标

　　根据小学生心理认知和性格特点，他们对新型教学手段较为好奇，对新的教学方式较感兴趣。因此，运用微课导入，明确教学目标，可有效调动学生的学习积极性。据调查显示，80%以上的小学生都喜欢看动画片，可根据小学生这一特点，在教学时播放一段小故事导入教学内容，吸引学生注意力。如在教学“0的加减法”时，我制作一个小猫偷鱼的微课动画：桌上盘子里放着8条漂亮的小金鱼，旁边有个大鱼缸，主人让小花猫将盘子里的鱼叼到鱼缸里，花猫叼着鱼儿不断来回地跑。

　　盘子里的鱼儿完了，可鱼缸里只有5条小金鱼，问小花猫成功偷吃几条小金鱼？学生说1条、2条、3条，此时播放鱼缸里只有5条小金鱼的画面。小花猫坐着等待主人离开后偷吃藏在鱼缸后面的小金鱼。主人正要离开时，发现小金鱼少了3条，他随手拿扫帚把小花猫吓走了，发现小花猫背后躺着3条挣扎的小金鱼，主人就将活着的金鱼放回鱼缸。再问学生小花猫偷吃了几条金鱼。学生说0。简单的动画微课视频引出了0的加减法知识点，有效激发了学生的学习兴趣，从而有效地完成了“0的加减法”的教学。

　　二、微课创设情境，激发学生兴趣

　　好奇心重是儿童的天性，小学生对未知世界都有强烈的新鲜感和好奇心。在教学中正确运用学生好奇心重这一特点进行教学，有助于提高教学效率。常言道，兴趣是最好的老师，如果不能激发学生的学习兴趣，那么整个学习过程就是强制的和被动的。所以，我在数学教学中运用微课激发学生的求知欲望，能让学生保持高昂的学习兴趣。数学教师都知道，将抽象数字转化为学生能直观理解的生活现象是数学教学的难点。借助微课逼真的动画、图片、音频、视频创设有趣的数学情境，将教学内容以生动画面呈现，学生在观看中感知和理解数学知识，能有效突破教学重难点。

　　我在讲解“转化”内容时，让学生观察两个面积相同、形状不同的正方形和长方形，提出“怎么转化两个图形，比较他们的大小”问题，在学生大脑中树立基础概念，再让学生观察两个图形的周长，说说两个图形的面积，哪个大？并说明理由。学生采取观察分析、切割、转化、估计等多种方式后说两个图形面积差不多一样大。为验证学生观点，我运用微课播放图形缩短和拉伸过程，最后两个图形完全重合，说明学生观点成立。微课演示一方面能集中学生注意力，另一方面能让学生理解“转化”在解决数学问题中的作用，提高其运用数学知识解决问题的能力。

　　微课在教学应用二

　　利用微课视频讲解重点难点，启发学生思维

　　微课视频的本意就是让教师针对某一知识点制作短小精悍的教学视频，让学生利用较短的时间就能更透彻的理解这一知识点，非常适用于对课本重点难点的讲解。小学生习惯于运用视觉接收问题，通过感官的直接刺激可以促进他们形成高速运转的数学思维，因此，教师可针对课本中的重点难点问题制作简短的微课视频，以此来让原本平面且抽象的数学难题立体化，促使大家可以更完整的理解这些复杂的数学知识。

　　比如在学习“多边形的面积”这一节内容时，许多学生认为多边形是自己没接触过的内容，便不知道如何计算这些复杂图形的面积，于是笔者便根据这一难点制作了相应的微课视频，视频中先是出现了几个不规则的多边图形，然后用几条线段将这些图形分割，最后将这原本不规则的多边形分割成了几个规则的长方形、三角形、平行四边形以及梯形，这时大家利用已学过的面积计算公式就可将这些规则图形的面积计算出来，再将这些面积相加得出总和，便得知了这一不规则图形的总面积。在这个过程中，学生可以看到视频中的图形被分割或粘贴，在这个动态的过程中大家能够更直观地感受到图形之间的变化，切实理解了多边形的构成原理以及面积计算方法，以此来将原本较为抽象的知识难点进行简化理解，从而促使教学效率得以显著提升。

　　利用微课视频丰富数学知识，促成探究意识

　　随着信息全球化的发展，学生会在网络中看到许多新闻报道，这些新闻实事中或多或少的蕴含着一些数学知识，鉴于此，教师可利用网络资源搜集到这些热点实事，并根据这些新闻制作一些简单的微课视频来讲解其中所包含的数学知识理论，从而让他们意识到数学藏于生活的方方面面，以达到激发其学习欲望的目的。

　　比如：在观看奥运会中跑步比赛这一体育项目时，常常会发现运动员所在的起跑位置并不在一条直线上，于是笔者便根据这一问题制作了微课视频，视频将每一圈赛道的.距离计算出来，并运用了“圆”的相关知识来计算跑道的周长，这样一来，大家便懂得了圆的半径决定圆的周长，在跑道中外圈的半径比内圈大，所以位于外圈的运动员需要站在靠前的起跑位置，如此来保证比赛的公平性。利用微课视频来讲解生活中常见的新闻问题，不仅能够促进学生形成探究生活中数学知识的意识，还能让他们充分体会到与生活息息相关的数学内容，从而切实推动其数学学习和运用能力的发展。

　　微课在教学应用三

　　课中使用，以微课为主线做好数学教学内容阐述

　　小学数学偏重理论，数学概念与数学公式一直是低年级学生数学学习的障碍。如果单纯依靠教师对例题的讲解或者数学练习很难实现学生对定理的把握与日常运用，导致小学数学教学实用性不强。而微课与小学数学教学的结合则为小学数学理论向实践的转化搭建了桥梁。

　　小学生在学习定理与公式后，观看生动直观的微课演示视频，可以完成知识的巩固与强化，使思维疑惑得到及时的点拨，从而实现数学知识的日常运用及数学问题的有效解决。例如，在讲解“直线射线与角的关系”时，教师向学生展示利用激光器向月球发射激光的视频资料，引出“线段”概念，教师引导学生思考如果没有月球的阻挡会出现什么，从而引出“射线”的概念，并引导学生发现身边的射线。然后引导学生“如果射线的一端也无限延长会出现什么”，从而引出“直线”的概念。通过一个简单的视频引出了“线段”“射线”及“直线”三个概念并揭示了三者之间的差异与联系，从而深化了小学生对数学概念的理解与记忆。此外，微课短小精悍的授课特点使得微课数学教学的优势更为凸显。传统小学数学课堂气氛沉闷，教师讲解重点不突出，小学生数学课堂思维混乱。微课教学往往将课堂知识浓缩在5～10分钟的短视频中，与小学生只有5～8分钟的注意力生理特点相契合。并且微课内容属于教学核心部分，往往就教学难点、疑点进行讲解，通过对问题的层层剖析，让小学生获得更深刻的启发，使课程内容阐述更到位，教学主线更清晰，既锻炼了小学生的发散思维，又提升了小学生的自主思考解题能力。微课教学建构的良性教学循环也奠定了小学生数学学习的信心基础，使得小学数学课堂教学效果更理想。

　　课后复习，以微课为指导做好数学知识强化巩固

　　微课在小学生课下知识的巩固与课外知识的延伸学习方面也起着积极的推动作用。在小学数学课堂教学的过程中，对于一些教学重点与难点进行简单的课堂讲解很难帮助小学生形成长效持久的记忆，而当小学生离开课堂后往往很难得到教师的点拨与指导，很容易在课后复习巩固时产生疑问，继而影响课程深入与课外延伸拓展。微课教学的问世，打破了课堂教学的局限，为小学生随时随地进行数学学习提供了便利。

　　教师将数学教学重点与难点制作成短小精悍的微课视频，有利于小学生进行知识的即时巩固。例如，在学习“直线射线及角”的有关知识后，部分小学生在做该专题练习时往往会对知识点产生混淆，教师通过制作专题视频，以端点的差异进行三个数学概念的对比讲解，让小学生明白线段、射线及直线三者之间的内在联系，从而帮助小学生完成对数学知识的巩固。

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