如何开展数学绘本教学

　　数学教学探究一

如何开展数学绘本教学

　　应根据幼儿的年龄特征来选择游戏内容。幼儿的心理水平和智力水平与年龄密切相关。因此，我们应根据幼儿的年龄特征来选择游戏内容。例如：小班幼儿注意持续性差，注意力易分散，教师在选择游戏内容时应突出游戏的趣味性，以此调动幼儿的学习兴趣。在小班阶段中，让幼儿按图形标记送“图形宝宝们”(幼儿思维数学P71)：让幼儿根据图形家门上的标记，来辨认、送取相应图形，并能边讲边送。中班阶段，请幼儿按数字的大小，为相应数量的“形状宝宝”找“家”;以几何图形拼拆图片的方式进行分类、数数;将类似的“形状宝宝”进行比较、测量，从中正确认识各种形状的特征。幼儿通常一边操作，一边认真地观察、辨别、数数。这一游戏教学方式，不但让幼儿逐渐形成了认真仔细的学习习惯，端正了学习的态度，而且激发了幼儿勇于探索的精神。

　　中大班幼儿有意注意有了一定的发展，游戏能力有了很大提高，尤其大班幼儿已经具有了较强的集体意识和竞争意识，可选择具有竞争性、合作性、创造性的游戏。

　　应根据不同的教学内容设计游戏。幼儿的数学教育是从易到难，循序渐近的。每一时期、每一阶段教学的重点是不同的。应根据不同的教学内容设计不同的游戏。其中，教学游戏比较适合新课的传授。而音乐游戏、体育游戏、结构游戏等则较适合幼儿在巩固复习时使用。如：幼儿在学会比较两种以上物体的长短时，通过游戏“揪尾巴”来巩固复习区别长短的教学内容。让幼儿将“尾巴”别在腰上奔跑追逐，互相揪对方的“尾巴”，将揪下的“尾巴”进行比较，找出一样长和最长、最短的“尾巴”，幼儿在新奇有趣的游戏中，既锻炼了身体，又巩固了已学过的知识。

　　游戏组织形式应多样化。幼儿获得某方面的数学知识，并不是通过一种游戏、一次游戏就能够实现的。由于幼儿注意力易分散，兴趣易转移，游戏时不能长时间进行单一的活动，为了调动幼儿学习的'积极性，教师应为同一活动内容设计多种形式游戏，灵活运用集体游戏、小组游戏、个别游戏。

　　数学教学探究二

　　一、源于生活的发现

　　首先需要调整的是教学目标，在大班孩子即将升入小学时，已经对加法有了一定的经验，那么如何让他们对减法也形成感知经验呢?在《指南》幼儿数学认知能力发展与培养中，第一目标是“初步感知生活中数学的有用和有趣”。任何教学都离不开源于生活这一条，那么适用于孩子的教学内容也应该是来源于生活的，特别是数量关系的感知更应结合生活情境。这个活动很好地利用了绘本中的情境，让幼儿感知生活中出现的一些数量之间的关系。幼儿通过尝试发现生活中许多问题可以用数学的方法来解决，并因此得到乐趣。

　　而第二、第三条教学目标分别为“能发现事物简单的逻辑性，并理解数与数之间的关系”“通过操作初步感知10以内的减法运算”，将知识、技能方面的要求进一步弱化，突出发现和理解的重要性。《有想除掉的东西》绘本中小男孩纵植在马路边发现了需要除掉的小石子，这时孩子们跟随纵植形成了初步的“去除”概念，然后再经历帮爸爸去掉箱子的情境，这时他们会很自然地形成规律性，在生活中遇到相同的问题时，就能够运用数学的方法去解决了。

　　二、融于情境的探索

　　学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现对于孩子来说理解得最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。绘本中的情境就发生在生活中：纵植在小区玩耍，发现路上有几颗小石子，这样的石子容易绊倒玩耍的人，那么孩子自然而然地想到了去除掉，这里就可以初步感知数量的概念，让孩子尝试记录总数。接着纵植的爸爸搬着东西回家，孩子可以借此用记录总数的方法熟悉数量的概念，不需要老师教孩子自然就会了。然后，孩子可以根据自己的意愿帮爸爸去掉几个箱子，并用符号记录下来。这是本环节的重点，孩子们尝试探索去掉的方法，并用记录和讲述的过程来掌握，他们会非常感兴趣。因为每个人的想法各不相同，大家发现原来去掉的数量不同但也可以用相同的方式记录。有了这样的经验，在接下来找寻生活中需要去掉的物品时，大家的主动性就发挥得更好了。最后分组操作

　　时，教师考虑到《指南》中强调的“尊重幼儿的个体差异性”，设置难易不同的记录纸，在简单的记录纸上早就画好了物品的总数，孩子们只需要数一数、看一看，再把需要去掉的用符号记录下来。提升难度的记录纸上什么都没有，需要孩子先记录总数，然后再去掉相应的数量。有了绘本的情境贯穿始终，孩子们觉得很亲切，在理解过程中也比较顺利，最主要的是通过这样的活动，他们探索了总数、被减数和得数的关系后，对理解“减法”的实际意义有很大的帮助。

　　数学教学探究三

　　(一)选择符合学生心智的数学绘本

　　符合学生心智的数学绘本才能很好地激发孩子的学习兴趣。合适的数学绘本能够利用生动有趣的故事情节引起孩子的注意，它完全不是单纯教授和训练学生的算术能力，而是激发孩子的思维潜能，使他们积极参与到数学的活动。玩游戏是孩子的天性，以游戏的方式设计的书一定能吸引孩子。

　　比如《十个人快乐大搬家》，这是一本游戏书，本书中有10个小朋友，他们原本住在左页的旧家，但每翻两页，就有一个小朋友搬到右页的新家，新家和旧家的人数就在10以内变动着。这样生动有趣的设计，借由不断的翻阅中，让简单的1～10的数字概念更加精准，让孩子慢慢感受到10的合成与分解，也在无意间让孩子形成增减恒等的概念。

　　(二)选择数学内容正确的数学绘本

　　《数学课程标准》明确提出“四基”，即学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。基于“四基”的教学，除了要注重分析问题能力和解决问题能力的培养，侧重演绎推理(含计算)的培养，还要注重发现问题的能力、提出问题及归纳推理(含类比)的能力的培养。所以在选择绘本的过程中，我们必须看看绘本提供给我们的数学内容是否正确的，只有提供正确的数学内容，学生在根据绘本展开思考时才不会走入学习的误区，师生共同充分利用绘本资源，从而解开学生心中的疑问，最终在数学概念的教学中实现事半功倍的效果。

　　(三)选择与数学教材相融的数学绘本

　　比如一年级的上册的数学教学内容有以下几个方面：数数、比多少、位置、1～5的认识和加减法，认识图形、6～10的认识和加减法等。根据这些内容，教师就可以选择相应内容的数学绘本。

　　在数数中教师可引入《过去的人是怎么数数的呢》来习得更多的数数方法，在加减法内容学习时教师可引入《汪汪的生日派对》一书，让孩子在不知不觉突破加减法含义理解的难点。

　　又如在学习整点时，可利用《时间到了》这本书，早上7点是起床时间，8点是吃完早餐去上学的时间，跟随一个小男孩忙碌的24小时，一起学习播报整点时刻的数学概念。这样，学生可以轻松习得相关的数学概念。

　　数学教学探究四

　　绘本教学让数学课堂体现“趣”

　　数学课堂要让学生真正地从内心去喜欢，就要体现一个“趣”字，绘本教学以故事为串联，以直观的图片为教学的载体，让学生在轻松愉悦的心境中进行数学学习，真正地变“要我学”为“我要学”。

　　“公主通过运用自己的聪明才智克服了一系列的障碍终于到达乱七八糟的魔女之城了，想知道公主在乱起八糟的魔女之城又遇到什么难关了吗?”这里教师巧妙地运用设疑，让学生产生进一步探究的兴趣。“坚强的公主和王子要回去了，并邀请了乱七八糟魔女跟他们一起去南国。那么还得先过规则之城，跟着乱七八糟的魔女找规则吧!”此处通过情境的创设，让学生在实践操作中感知数学的有趣。

　　绘本教学让数学课堂回归“真”

　　数学绘本让学生从简单的故事中，或者图画中学到很多数学知识，体会到数学无处不在，数学高于生活并应用于生活这一真谛。同时让学生在故事情境中得到情感的熏陶，培养优良的品质。

　　《乱七八糟的魔女之城》以公主救王子故事为主线，通过不同的情境创设，给学生设置了一个又一个问题情境，让学生在公主为救朋友不畏困难、勇闯险地的精神感召下，通过小组合作、智慧分享，一起解决困难，最终救出王子。在这一过程中，学生不仅仅学到了知识，更培养了一种坚持不懈的精神和乐于助人的品质。

　　绘本教学让数学课堂展示“美”

　　长时间以来，数学课堂在人们的心中是高度抽象性与严密逻辑性的代名词，很少有人将数学课堂与美联系起来。绘本教学以一种独特的方式诠释了数学的美，让数学教学变得不再枯燥、不再冰冷。

　　《乱七八糟的魔女之城》通过跌宕起伏的故事情节、具体形象的植物、生动活泼的小动物、色彩艳丽的图形，让学生在各种美丽的图案中找寻规律，发现数学规律之美。教师充分利用绘本图文并茂的特点吸引和感染学生，让数学文本在学生的心里烙下美的烙印。同时通过不畏艰险，勇救王子的事例，带领孩子们走进一个个奇妙的世界，他们在绘本的空间徜徉，体验和感受数学的美，在心中种下勇敢的种子，进一步完善了学生的人格。

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