如何提高民族地区初中数学教学质量
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1.提高社会教育质量
侗族具有良好的数学社会教育背景.侗族鼓楼的建筑结构充分运用了对称和谐的数学理念，平面构图由正方形、正六边形和正八边形组成.“古代侗族没有量角器，但她们在鼓楼建筑中可以制作45°、60°、67.5°、90°和 135°角等，说明古代侗族先民对角度有所认识.”［2］此外，建造鼓楼运用了勾股定理、比例、数列、三角函数等数学知识.在口传心授、传承鼓楼建造技艺的过程中对后代进行数学教育.数学教师在课堂上可以以鼓楼为例，提高教学质量.
2.提高教师教育教学水平
不少调查表明，民族地区数学教师普遍文化水平偏低，同时教师待遇不高；教学设施不完善；教育资源分配不公，也在一定程度上挫伤了教师的积极性.为了提高教学质量，一方面，要求教师不断提高自身教学素质；另一方面，需要各级政府加大对民族地区的教育投入，完善教育基础设施；提高教师待遇水平；提高教师工作的积极性，为提高教学质量创造条件.
一、课前四熟悉
在民族地区，学生素质参差不齐，要因材施教.因此数学教师只有做到课前“四熟悉”，即上课之前“熟悉学生、熟悉教材、熟悉大纲 、熟悉教法.”［3］才能优化教学方法，提高教学质量.
这节课我设计了两次“动静转换”，并且把“看、听、讲、想、做、动、静”七个要素转换着用.整节课，课堂气氛非常活跃，学生动手操作，动嘴讨论，抢着发言，学生的思维火花得到了“碰撞”，学生体会到了学习数学的乐趣.这样，数学课堂的有效性也就得到了提高.
二、要素组合应注意的问题
（1）七个要素一定要换着用，组合着用.
（2）七个要素中“想”是核心要素.教师要把学习的主动权交给学生，一般要在“想”这个要素上下苦功. “想”这个要素在课堂中使用的途径很多，比如：可以在创设问题情景中“想”；也可以在探究问题、解决问题的过程中“想”.一题多解，从多个角度探究、解决问题，用个性化的方式呈现学习成果等都是学生“想”的成果.
（3）动静有度.要使学生专心学习而又不累，在课堂上就要有动静转换.“动”是一种学习形式，而形式必须为内容服务，不能为“动”而动.
（4）安排有序.课堂活动的组织形式，有个人活动、小组活动等.教师应该让学生熟悉这些分组形式，养成良好的参与习惯，否则课堂将杂乱无序，也达不到应有的效果.
总之，运用要素转换方式进行教学，能迅速扭转课堂教学活动中呆板、僵化的状况.避免学生出现传统课堂带来的疲劳，为学生创造自我实现的条件，让学生享受学习的快乐，从而提高课堂教学的有效性.
1．课前熟悉学生
课前熟悉学生，要求数学教师充分掌握自己所要教授的学生的`社会环境、家庭状况、数学基础，针对学生的实际，采用相应的教学方法.所以，数学教师每次给一个新的班级上课之前，应该充分了解学生，可以召开班干会、座谈会，也可以用问卷调查等形式，了解学生的个性、特长、优缺点等等，结合民族地区生活生产习惯备课.
2.课前熟悉教学大纲
课前熟悉大纲，就是教师在教学前熟悉初中教学大纲，掌握初中数学教学的目的、目标、任务.以便教师围绕教学大纲进行教学设计，并结合民族地区学生的学习特点，选用恰当的教学方法.例如侗族地区学生普通话水平不高，那就要求教师在熟悉大纲的基础上，放慢语速，运用多提问的教学模式，以达到教学大纲所规定的教学目的、任务.
3.课前熟悉教材
课前熟悉教材，要求教师在上课之前研读教材，对教材有全面的了解.将每节课的教学目标、教学重点烂熟于心，结合民族地区初中生学习数学过程中经常遇到的困难，制定出一套适合民族地区中学生特点的教学方法.由于民族地区中学生水平参差不齐，教师最好熟悉小学和高中的数学教材，这样既方便对后进生补缺补漏，又能引导成绩优异的学生衔接高中知识，有效提高全体学生的数学水平，提高教学质量.
4.课前熟悉教学方法
教学方法很多，教学中具体采取什么方法，应根据教学内容和学生的实际情况来决定.要选择合适的教学方法.教师上课前应熟练掌握教学方法、技能、特点，并能熟练交替运用.如在勾股定理教学中，就可以用鼓楼引入，引导学生讨论古代侗族人的数学智慧，既生动有趣，又衔接自然，能最大限度地激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量.
三、课堂教学“三慢”
课堂教学是教学工作的关键环节.由于前述民族地区初中生的数学基础较差，汉语水平较低，所以在教学中，教师应结合学生的特性，做到如下三慢.
1.课堂引人较慢
一堂课，教学是否成功，关键在课堂引入.如果引入得好，课堂教学伊始，就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，这节课就成功了一半.由于侗族学生基础薄弱，课堂引入要适当放慢，必要时可以结合地方特色.当讲到一些鼓楼涉及的知识点时，可以用鼓楼的照片引入，设定一些问题，如：“哪位同学知道鼓楼的建造运用了哪些数学知识？”从学生熟悉的日常生活知识引入，生动有趣，容易激发学生的兴趣，集中学生的注意力.在具体教学引入时，应注意放慢速度，给学生留出足够时间，让学生充分思考，这样可以收到较好的教学效果.
2.课堂教学语言较慢
课堂教学语言是决定学生能否接受教师传授的知识的关键因素，因为 “教师要靠语言传授知识，学生靠接收教师的语言信息进行加工处理,获取知识.”［4］由于侗族学生汉语水平较低，语言接受和表达能力较差，有时候会用侗语回答教师提问.所以，民族地区的教师要不断提高自身语言水平，课堂语言尽量简单明了，以利于学生理解接受，并引导学生在课堂上生用汉语交流、讨论、回答问题，这样既能提高数学教学质量，同时也能提高学生的汉语水平和理解能力.
3.课堂小结较慢
谚语云：“失败乃成功之母”.说明在学习中善于总结知识经验的重要性.在初中数学教学中，课堂小结是提高教学质量的手段之一.因为每上一堂课，都有不同的教学内容，为了能让学生更好地掌握所学的知识，课堂小结是必须的教学步骤.民族地区中学生基础较差，个人总结能力较差，所以要求教师在课堂小结时，尽量放慢速度，系统梳理课堂所学知识，提示学生应该掌握的重点、难点.如：“请某某同学小结一下这节课我们学习的知识点有哪些？”再如：“请问哪位同学能小结一下我们这节课所学的知识点？”教师根据学生的回答补漏补缺.这样师生互动的课堂小结，能够帮助学生掌握重点难点，有效提高教学质量.
综上所述，要提高民族地区初中数学教学质量，社会要创造条件，教师要做到课前四熟悉，课堂教学速度要适当放慢.总而言之，需要社会、家庭、学校、教师、学生共同努力.
参考文献
［1］三江侗族自治县，http://baike.baidu.com/view/1164740.htm，百度百科名片
［2］罗永超.鼓楼文化背景下的数学教育与汉语教育比较研究［J］.中国成人教育， 2008（2）.
［3］朱改兰 ，刘婉凤.优化初中数学教学方法的探讨［J］.郴州师专，1999（36）.
［4］杨胜宏.侗族文化背景下的数学教学初探［J］.黔东南民族师专学报（自然科学版），1998（15）.
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