浅析如何激发学生学习数学的兴趣

　　摘要：本文通过直观教学、联系生活、挖掘好奇心、小组竞赛等四种方式详细具体地阐述了如何激发学生学习数学兴趣的问题。

浅析如何激发学生学习数学的兴趣

　　关键词：直观教学，联系生活，小组竞赛

　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”由此可见，兴趣是一个人积极探求的最大的动力，它直接影响到其学习效果的好坏。因此，激发学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，对搞好数学教学有着非常重要的意义。笔者经过近几年的实践，现总结出以下几条经验。

　　一、激发兴趣可以通过直观教学来诱发

　　在数学教学中注重直观教学有着非常重要意义，直观教学要精心设计，并且运用现代化的教学手段，强调语言的作用等方法，利用这些方法可以收到事半功倍的效果。14岁左右的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们更喜欢认识直观的、具体的和形象化的事物。如我在讲勾股定理的时候，找来了三节木棒，一节是30厘米，另一节是40厘米，还有一节为50厘米，并告诉大家可以任意来拼三角形，并且全部是直角三角形，大家可以动手都来试一试。于是，经过大家的反复探究，终于很直观生动地引出了本节课的教学，同时也大大激发了学生们的学习兴趣。

　　同时教师也要注意到直观形象教学所具有的局限性，不能滥用，要特别注意类比的事物与新的概念法则之间存在的内在联系，谨慎考虑他们之间的相关性，以免对学生产生误导。

　　二、激发兴趣又可以通过联系生活来引发

　　传统的数学教学方式忽视了与生活实际的联系，使许多学生因数学的枯燥无趣、抽象难懂失去了学习的兴趣。所以，我们要联系生活实际来激发学生们学习数学的兴趣。如：为了更形象透彻地讲好最小公倍的问题，我特地联系了学校附近的一家大型机械加工厂。利用课余时间，我带全班学生实地去车间参观了一下，并根据车间情况设计了一道应用题。已知：①我车间一共有85名工人，平均每人每天加工大齿轮16个，或者小齿轮10个；②2个大齿轮与3个小齿轮配成一套。问：我厂总调度需分别安排多少名工人加工大、小齿轮，才能使每天加工的大小齿轮刚好配套呢？学生们在车间现场切身地感受了学习数学知识在生活中的重大作用，都下定决心要把数学学好，兴趣有了很大程度地提高。

　　三、激发兴趣还可以通过挖掘学生的好奇心来引发

　　古人云：学起于思，思起于疑。思维经常是由疑问和惊奇开始的，所以我们可以通过挖掘学生的好奇心来激发学生的兴趣。如在给学生们讲解《一元一次方程的应用》之前先给同学们讲一讲丢番图的墓志铭。丢番图是古希腊的大数学家，大约生活于公元前246年到公元330年之间。他对代数学的发展作出过巨大的贡献。

　　他的“墓志铭”是用诗歌形式写成的：

　　过路的人！

　　这儿埋葬着丢番图。

　　请计算下列数目，

　　便可知他一生经过了多少寒暑。

　　他一生的六分之一是幸福的童年，

　　十二分之一是无忧无虑的少年。

　　再过去七分之一的.年程，

　　他建立了幸福的家庭。

　　五年后儿子出生，

　　不料儿子竟先其父四年而终，

　　只活到父亲岁数的一半。

　　晚年丧子老人真可怜，

　　悲痛之中度过了风烛残年。

　　请你算一算，丢番图活到多大，

　　才和死神见面？

　　请你算一算，丢番图到底活到多少岁？

　　诗歌一出现就激发了学生强烈的好奇心，他们一句一句地读，一步步地想，最终在教师的指导下很怎样用一元一次方程来解决这一类问题。我们还可以在教学中穿插数学史，在引入概率时讲讲赌桌上的概率缘起，让学生欣赏一下埃舍尔运用递归思想创造的美丽版画……让我们还数学以新奇，给学生以兴趣。

　　四、激发兴趣还可以通过小竞赛的形式来激发

　　小竞赛是数学复习阶段的常用的方法，教师适当地开展竞赛，可以更有效地激发学生学习的兴趣。笔者经常利用电脑设计一些数学竞赛游戏，题目可分为必答题、抢答题、风险题、一锤定音等版块，最后评出优胜小组。学生们均对此显示了极大的兴趣，收到了很好的教学效果。如：在本学期复习阶段，我在班级内开展了一次有趣的数学竞赛。第一步：准备工作将全班64人按实力均等原则分为的八个小组，每组八人。每个小组选出一位组长。由小组长通过抽签决定小组在比赛中的参赛顺序。

　　第二步：竞赛规则（由全班讨论，最后老师统一大家的意见而得出）

　　必答题板块：每组选出一个组员站在黑板前，每组选出的成员按照抽签决定的顺序依次站成一排。从第一个学生开始，每人轮流说出一个本学期的知识点。前一个学生说完后，后一个学生必须在5秒内开始说新的知识点，不得重复。若说不出、说错或说重复的学生则退出比赛，该学生所在小组应在3秒内再选一人参赛。无限循环，哪个小组先用完所有的组员，该小组就算失败。直至剩下最后三强。

　　第三步：竞赛结果

　　整个比赛过程自始至终都十分激烈，因为这次比赛需要所有参赛组员不停地开动脑筋回忆所学过的知识点，而且还要随进记忆已说过的知识点，特别是越到最后所剩的知识点越来越少，并且由原先的8个人一个轮回紧缩到后来的3人、2人直至1人，比赛的节奏越来越快，对选手的要求也越来越高。在下边候战的学生也会集中全部精力关注台上学生的表现，一面判断他们是否说错了，另一方面要记住他们所说的知识点，防止轮到自己说时重复了别人说过的知识点。

　　经过这次比赛，学生提高了自己的语言表述能力、反应能力、记忆能力等，同时在游戏中也详尽透彻地复习了本学期的数学知识，真可谓一举多得，成效显著。

　　综上所述，对中学生学习数学兴趣的培养是一个常抓不懈的工程，我们可以通过联系生活引发学生的学习兴趣，也可以通过直观教学诱发学生的学习兴趣，还可以通过保护学生的好奇心激发学生的学习兴趣，若能长期坚持，不断探索，相信一定可以取得很好的教学效果。

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