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怎样才能上好高中数学试卷平讲课

时间:2021-07-03 17:49:39 数学 我要投稿

怎样才能上好高中数学试卷平讲课

  数学测试是数学教学过程中的一项经常性工作。做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平情况,通过讲评能使学生发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷,激发学生求知欲望,完善知识系统和思维系统,提高分析问题和解决问题的能力。

怎样才能上好高中数学试卷平讲课

  (一)上好数学讲评课,提高教学效果,应遵循五原则:

  1、准确及时原则

  数学测验是学生独立思考最强的数学实践,在此过程中学生有很多解题的念头和想法,即使是试卷上做错了甚至没有做的题,他们都曾有过若干思维的火花,若不及时交流这些火花就会熄灭。因此测试后应做到及时反馈,及时讲评。

  2、激励性原则

  心理学研究表明:学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数,不能落后于同伴,希望经常受到教师的赞扬等等。即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。数学讲评应保持和强化这些心理动机,因此,表扬激励应贯穿于整个讲评始终。例如,点名道姓宣读最高成绩获得者,点名道姓表扬成绩提高幅度较大学生,特别是原来基础较差的同学,教师应从试卷中捕捉其闪光点,对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定。有时会收到意想不到的效果,尤其是新颖的思路和独到的见解应向全班同学推荐。当然,对一直较好学生要激励他们找差距,要他们更上一层楼。通过讲评,要充分调动学生学习数学的兴趣、情感等积极因素,激发勤奋好学的愿望,以期待在下一阶段有新的突破。

  3、典型性原则

  把试题逐一分析,时间上既不可能,从学生实际来说也无必要。因此,课堂上讲评、分析的题目必须有所选择。选题应遵循典型性原则。即要选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题。选择学生卷面上的独到见解的题,选择出错较多的题等等来进行讲评,切忌面面俱到,逐题讲评。

  4、自主性原则

  数学讲评课应是师生交流,生生交流的群言堂。要给表述自己思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间,允许学生对试题“评价”做出“反评价”,通过学生积极主动参与,得到相互启迪,使整个讲评过程学生情绪亢奋,容易接受大量的有关知识及解题的信息.有助于知识的掌握和解题能力的提高。

  5、系统结构原则

  数学教学的根本任务在于发展学生的认知结构,而数学认知结构是由数学知识结构转化而来的。因此,讲评过程要使学生形成系统知识结构,使学生在头脑中形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络,这样有助于所学知识的深刻理解和保持。为此,讲评应将分散于各题中的'知识点和数学思想方法适当归类评价,形成认知和方法的系统结构。

  (二)明确试卷讲评课的教学目的

  1、纠正错误———纠正学生答题中的各种错误,掌握正确解法。

  2、分析得失———通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。

  3、找出差距———让学生认识到自身与他人的差距,认识自身学习实际与学习能力的差距。

  4、提炼概括———对知识、方法作进一步的归纳,站到数学思想的高度认识所学内容。

  (三)试卷讲评课的五个基本环节

  1、精心准备环节:

  讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确,讲评之前应做好有关数据统计,认真评阅试卷,制定科学合理的评分标准,严格按标准给分、扣分并做好以下几项:

  ⑴对学生得失分情况进行统计、汇总,确定讲评重点。

  ⑵统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注。

  ⑶统计解答题的得分,计算各题的平均分,以此衡量全班对此类题的掌握情况。一般的,若全班平均得分低于此题满分的60%,则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节,应予重点讲评。

  ⑷对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析,找出错误根源,定出纠错的具体措施。

  ⑸对学生试卷中的好的解法进行整理,以向其他学生介绍,促进全班的共同提高。

  ⑹分析学生对相关知识、方法的掌握情况,定出补救措施,设计好针对训练题。

  ⑺将试卷提前发给学生,要求学生初步订正错题,分析错因。必要时要进行个别谈话。

  2、概述测试成绩环节

  讲评课开始,首先用几分钟时间概述测试后成绩情况:

  ⑴简述测试的平均分,及格率、优秀率、低分率、达标率。

  ⑵表扬达到目标分、超出目标分的同学,最高分获得的同学,特别是多表扬达到目标分,超出目标分的中下生。切忌责难、讥笑成绩差的学生。应多热情鼓励帮助他们,可通过一些进步快的同学为实例,教育他们不要泄气,要奋力直追。

  3、讲解试题环节

  ⑴重点讲评若干问题。讲评切忌平铺直叙,更不能成为简单的对答案和说答案,应做到“突出重点,突破难点,加强思路分析,讲究对症下药”。具体来讲,!学生错误集中,题目解法新颖,启发性强的题目应重点讲评。"应将较多的时间用在错因分析与思路启发上,只板书必要的解题过程。

  ⑵必要时请学生发言。请学生发言主要是为了暴露思维过程,包括典型错误的思考,巧妙的思考等,以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有:错误让学生“改”;思路、解法让学“讲“;注重学生“练”,评讲课决不是只是教师讲,而要注重学生课内、课外的“练”,补充练习,可由测试题中通过“一题多变”、“一题多测”、“一题多拓”或典型错误产生。

  4、课堂小结环节

  常见许多教师因讲评试卷题较多,常感时间不够,总是匆匆忙忙下课,忽视课堂小结,这是课堂一忌,回顾小结,概括本节课主要内容,归纳解题方法,并强调注意问题。

  5、巩固、反馈环节

  一堂讲课的结束,并不是试卷评讲的终结,教师应利用学生的思维连贯性,扩大“战果”,有针对性布置一定量的作业,作业的

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