如何引导学生写数学日记

　　看了题目,你也许要问,写日记,不是语文教学中培养学生写作能力的一种有效方法吗?数学课怎么让学生写日记呢?

如何引导学生写数学日记

　　几年来,为了更好的帮助学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看问题，调动学生热爱数学，学好数学，用好数学的积极性。我把写日记引入到小学数学课堂中，让学生以日记的形式记录他们每天对数学教学内容的理解、评价及意见，自己在数学学习中的真实心态和想法。那么,数学日记应该记些什么?写数学日记有什么好处?经过几年的实践,我认为数学老师教学生写数学日记可以指导学生写以下内容：

　　一、课堂日记。

　　学生每天都在上数学课,学生在上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，可以在课下利用充足的时间静静地回忆：本节课我学了什么，我是怎样学会的，我遇到了什么困难，我还想了解哪些知识等等,都可以在日记中写上。数学课堂日记通常记录学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况等等。

　　例如：鲁宁同学的日记：在学习平角与周角这节课上，老师先和我们一起研究了平角、周角的特点，又让我们自己尝试量角和画角。我发现，角是用量角器来度量的，首先把角的顶点对准量角器中心，一条边对准零刻度线，看另一条边对准哪个刻度就是多少度。画角也是用量角器来画的，例如画一个45°的角，先画一条射线，然后把射线的端点对准量角器的中心，射线对准量角器的零刻度线，找到45°在那儿做个记号，用直尺把刚才做的'记号和射线的端点连起来，再画一个表示角的度数的小弧，标上45°，这样45°就画好了。我感觉数学课很有趣，一点都不枯燥。

　　二、生活日记。

　　主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣并亲身体验到的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。例如：陈旭同学写的：老师在数学课上总是让我们把学到的数学知识运用到生活中，今天我去书店，想买《钢铁是怎样炼成的》这本书。定价是15元，我问售货员阿姨：“便宜点多少钱卖？”阿姨说打七折就11元吧。我在心理算了算15乘以7是10．5元啊!怎么要我11元呢。我就说应该是10．5元啊。阿姨说四舍五入，所以要11元钱。我马上说你应该用去尾法要我10元。阿姨听了笑着说小家伙数学学的这么好啊，那就要你10元钱吧。我谢过了阿姨高兴的跑出书店。我会应用数学知识啦，数学的作用好大呀！、

　　三、情感日记。

　　主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况和学生对老师的态度、情感、建议等内容。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决。在上数学课时，对老师讲解的例题，总是听不明白，疑惑不解、又不敢发问，也可以写在日记中，请求老师课余给予个别辅导等等。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。有位学生在日记中写着：“老师,今天数学课上你讲的分数应用题我没听懂，找不好单位“1”。希望你明天别继续讲新课，再领我们复习一遍，好不好？”再如：另一位学生写着：“上课了老师拿着昨天的考试卷走进教室。我知道自己考的很不好，怕老师公布考试分数，低着头心里扑通扑通直跳。可是老师却没有公布，只说大部分同学考的都很好，只有少数同学可能是马虎了没答好，要找出原因改正错误争取下次考好。我悬着的心落了下来，暗暗说老师你真好，我一定努力争取下次考出好成绩。”

　　四、探索日记。

　　主要记录学生课堂上学到的公式、概念、例题等的自主探究、主动发现、实践创新的过程。例如：徐铭清同学在日记中写着：“今天数学课上，老师提出一盒能装24个草莓，10盒能装多少个？那20盒，30盒呢？同学们很快就算出来了。老师又问：‘那18盒能装多少个？’同学们有些疑问，老师先让我们估算，再让我们在小组内讨论一下怎样计算，我想到用竖式计算，可是，用十位上的数去乘24得的积我不知道写在哪位上，我又想到了把24×18分解成24×3×6来计算。在同学们汇报的时候，老师表扬了张聪和马清同学爱动脑筋能想出别人想不到的算法，他们的算法分别是：

　　24×20-24×2

　　24×10+24×8

　　= 480-48

　　=240+192

　　=432

　　老师又重点讲解了用竖式计算的方法，使我们的计算更加简洁，熟练。这节课我学会了用4种方法计算两位数乘法，我很开心。以后数学课上我一定要多动脑筋想出好方法，解决生活中的问题。”

　　五、闪光日记。

　　主要记录自己在数学学习中的经验、心得、体会及每一个成功之处、优秀之点。例如：包唯同学的日记：“在学完长方形、正方形、三角形之后，老师给我们上了一节七巧板活动课。让同学们大胆动脑充分发挥想象力看能拼出什么图形。我们小组同学齐心协力，大胆创新拼出了许多图形，有小鸟，帆船、图标，人、房子……看到我们的智慧果实老师也表扬我们爱动脑，有探索精神。我们听了有说不出的高兴！”

　　通过写数学日记同学们有以下收获：

　　ｌ、有利于学生与数学老师的沟通，加深学生与数学老师的感情，能减轻学生学数学的心理压力。学生在数学日记上把自己要对数学老师说的心里话都写上了，老师看了，通过个别谈话或在学生数学日记上写批语，能使学生与数学老师互通信息，交流感情，能使老师了解学生学数学的心理状况和实际问题，从而使老师上数学课能对症下药、因材施教。同时，解除了不少学生学数学的心理障碍。指导学生写数学日记真可谓是数学老师联系学生的桥梁。

　　２、有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。有的学生把平时学数学、上数学课、做数学作业时发现的问题写在日记上，与老师探究，求得问题的解决。有的学生把自己学数学后的心得体会及新发现、新方法在日记上写下来，仔细研究，使其得到了升华。同时，也使学生平时就养成了善于发现、分析和解决问题的习惯。

　　３、有利于学生跨学科学习，写作能力也得到提高。通过学生写数学日记，数学老师渗透了对学生的心理健康教育，减轻了学生学数学的心理压力，使学生轻松愉快地学数学。同时，学生感到写数学日记有东西可写，不知不觉地爱上了写数学日记。从而，激发起学生的写作兴趣，慢慢地，写作能力也得到了提高，形成了良性循环。

　　4、提高学生的归纳概括能力和语言表达能力。课堂上进行反思的时候，有点像挤牙膏似的，老师提示一下，学生就回答一点，而且是这个学生一句，那个学生一句，回答得很不全面，不利于培养学生的归纳概括能力。而在写数学日记时，学生会静下心来，将课堂上所学的知识进行梳理，有重点、有层次地进行记录，从而提高了学生的归纳概括能力。写数学日记不但能帮助同学们学好数学，而且还可以训练同学们的语言组织能力、分析思维能力，那么，我们何乐而不为呢?

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