探讨如何创建快乐的数学课堂

　　新课程的核心理念是“以人为本”，强调是“以学生为中心”。教育界普遍认为人的知识和技能固然重要，但更重要的是人的情感、态度、价值观，一个学生只有具备良好的情感和态度，才能在创新精神和实践能力等方面得到充分发展。长期以来，数学教师在应试教育的高压下，在数学课堂中赶时间、赶任务，只求完成更多的知识点，使学生掌握更多的题型，很少考虑学生是否乐学，是否快乐。偶而上一节公开课，让学生参与更多一些，增加一些实际而活泼的、让学生感兴趣的内容，又被广大教师认为是“花架子”，于提高学生数学成绩无利，更别想使这些让学生快乐的东西被老师们所采用。导致学生们长期处于一种麻木的学习状态中，丧失学习数学兴趣，使学习数学成为学生们的一件苦差事。由此可见当前我们的数学课堂更应关注学生学习数学的情感。我们应该让数学课堂成为学生们的乐园，成为他们愉快的构建知识的场所。近些年来，我在教学实践中努力探索为愉快教学在课堂教学中运用的新路子，感悟到运用愉快教学法，既能提高教师的教学艺术水平，又能增进师生情谊；既培养了学生的综合素质，又提高了学生的学习效率。其感受有以下几点：

探讨如何创建快乐的数学课堂

　　一、营造一个“和谐、民主、快乐”的课堂氛围

　　“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若教师把生活中的不快情绪带入课堂，那么学生的表现令我们稍不满意，他们就会成为我们的“出气筒”，哪里还有学生的快乐？这样注定这节课失败无疑。这就要求我们教师进入课堂要丢下一切不快，把最好的心情带入课堂，把这个好心情传递给所有的学生。微笑是勾通的基础，教师要善用微笑。教师微笑就是对学生一种莫大的鼓励和信任，能使学生处于一种较兴奋的状态。

　　平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。师生的关系应是和谐的、民主的。新课程中教师已经从“知识权威”的神坛上走了下来，你不再是拥有数学知识的高高在上的“讲经人”，学生也不再是需经“九九八十一难”的“取经人”。学生是数学活动的主体，教师是数学活动的组织者、引导者、合作者，是数学活动的一分子。有了这样一个基础，才能使学生在课堂上得到解放，才能使他们成为主人，快乐的在数学课堂上活动。

　　恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。教师以生动有趣、诙谐、幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，使学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。良好的课堂氛围是营造愉快数学课堂的重要条件。

　　二、激发学生兴趣

　　兴趣是一种同愉快情绪积极相联系的认识倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。激发了学生学习兴趣，就等于打开了学生学习的源动力，就等于打开了学生的快乐之门。

　　（1）直观形象，激发学生兴趣。

　　人的思维是从形象思维到抽象思维的过程。在教学中要充分运用数学课件、数学实验等来丰富学生感观认识。通过感受，激发学生产生对数学的浓厚兴趣。

　　多媒体课件进入数学课堂，已是当前教学活动的一项重要的形式。它是教学手段现代化的一个重要举措。它以轻柔的音乐、美丽的图象、形象的动画、友好的交互性，强有力的吸引着学生。使学生对数学性质理解更容易、数学事实观察更清楚。更能使数学课堂丰富多彩，使学生心情更愉悦。课件的引入，使学生的感知更丰富，理解更直观，知识映象更深刻。

　　数学实验是学生获得数学知识的重要途径。因为数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。学生通过数学实验，手脑并用，获得数学感性认识，能最大程度的发挥其主观能动性。

　　（2）要精心设计好导入课

　　教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的"百鸡问题"、"韩信点兵"、"三人分钱"等，国外的"毕达哥拉斯算题"、"丢番图和墓志铭"等，都是进行"愉快教育"的好素材。

　　（3）引进游戏形式，激发学生兴趣。

　　游戏是学生最爱接受的一种活动，它吸引了千千万万青少年的心，很多青少年沉迷其中，不能自拔。我们为什么不把游戏引入我们的数学课堂？这样不也就把学生的心也彻彻底底吸引到我们的课堂中了吗？这样不就是把我们的数学课堂变成了学生的快乐的课堂了吗？在数学课堂中我们可以采用数学解题对抗赛、知识应用打擂、单元知识大比武等学生喜闻乐见的游戏形式来让更多学生愿意参与。学生浓厚的学习兴趣是营造愉快数学课堂的基础。

　　三、让学生主动参与课堂教学

　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”我们要抓往学生这一强烈需求，让学生主动参与知识的形成过程。主动参与能诱发学生良好的思维情感，能使学生的思维更活跃，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固，精神更愉悦。

　　要求学生自主参与的教学，就是要强调以学生为主体。要让学生作为主体去活动，使学生在活动中实现对象与自我的双向建构。我们一切的教学影响只有通过学生主体的积极活动，才能转化成其自身的知识和能力。教师工作的本质，就在于教会学生自己学会学习和获得主动发展，教师的主导作用应当是在尊重学生的主体地位和认识规律的'前提下去实施有目的指导和引导，去挖掘和发挥学生的主体精神与主体潜能，帮助学生自我发展。

　　四、让学生在课堂中体验成功

　　任何人都需要成功来鼓励。只有成功才会使学生对自己越来越有信心，对数学的情感越来越深。在成功的喜悦中，学生证明了自己平时的努力没有白费，才会心甘情愿的倾心于数学学习，才能使数学学习成为他们的主动行为。

　　在数学课堂中我们要多为学生提供获得成功的机会，要让更多的学生在数学课堂中体验成功的喜悦。数学结论能够让学生归纳的要尽可能的让学生去归纳总结，要让学生成为成功者；应鼓励学生有不同见解，这种求异思维得到的结论，是学生的创造，是学生获得成功的一种很重要的形式；要尽可能的让学生对所学知识举一反三，学生一旦能举一反三，就说明学生在这个内容上已获得成功。

　　分层评价，使任何学生在数学上都获得高分、优秀，体验成功。新课程要求数学教育要面向全体学生，使“不同的人在数学上得到不同的发展”。对学生进行评价时，要采用不同的要求，要采用多套评价体系，使每一个学生都能在评价中得到相应的鼓励和启发，在测试中都能答对绝大多数的题，都能认为自己学得不错，能产生成功的喜悦。我们的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

　　综上所述，说明把能使学生快乐的内容引入课堂，不仅不是“花架子”，而且是时代的要求，是新课程的要求。我们应与时俱进，以人为本，让学生在愉快中进行数学活动。愉快教学是实施素质教育的一种体现，教师要认识到在课堂教学中要启发学生学习数学的兴趣，要为学生提供丰富多彩的教学情境，为学生留有探究与思考的余地，同时要提倡合作交流的课堂气氛，让我们都来共同努力创造这种愉快教学的氛围吧！

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