数学 百文网手机站

初三数学答案不止一个教学设计

时间:2021-06-23 18:32:32 数学 我要投稿

初三数学答案不止一个教学设计

  一、导入:

初三数学答案不止一个教学设计

  莎士比亚说:“思想是自由的精灵。”,法朗士说:“最难得的勇气,是思想的勇气。”,请同学们发挥自己的奇思妙想,说出下列题目的答案,多说几种。

  1、1+1=?2、4+9=?3、5+7=?4、6+18=?

  附答案:

  1(里)+1(里)=1(公里)

  4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)

  5(月)+7(月)=1(年)

  6(小时)+18(小时)=1(天)

  二、检查预习:

  恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依赖(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恒(héng)锲而不舍(qiè)渊博(yuān bó)

  根深蒂固:比喻基础稳固,不容易动摇。

  孜孜不倦(zī):勤勉的样子。

  持之以恒:有恒心地坚持下去。

  锲而不舍(qiè):雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。

  不言而喻:不用说就可以明白。

  轻而易举:形容事情容易做。

  一事无成:连一样事情也没做成;什么事情都做不成。

  三、整体感知:

  1、按议论文的三段式结构本文的结构如何划分?

  提出问题:(1~2段)从四个图形,提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

  分析问题:(3~12段)

  第一层(3段):不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。

  第二层(4~5段):富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识,使自己学识渊博。

  第三层(6~8段):发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识,并举例说明。

  第四层(9~12段):拥有创造力的主要根据。

  解决问题:(13段)总结,做一个富有创造性的人的.关键所在。

  2、课文开头的图形揭示了一个什么问题?开头有什么特点?

  事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起;开门见山;通俗易懂。

  3、作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起?

  因为这个问题很具体,生动形象,又富于针对性,极易引起读者兴趣。

  4、为什么说“不满足于一个答案,不放弃探求这一点非常重要”?

  只有认识到事物的正确答案往往不止一个,不满足于一个答案,不放弃探求,我们才能有所发现,有所创造,有所进步。

  5、创造性的思维又有哪些必要的要素呢?

  ①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法,并锲而不舍地使之变为现实。

  6、创造的灵感是怎样产生的?

  这种非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实而形成的。

  7、“区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一”是什么?

  拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果,但他们很清楚,小的创意会打开大的突破口,并坚信自己一定能使之变为现实。

  8、做一个富有创造性的人,关键在哪里?

  关键是要经常保持好奇心,不断积累知识;不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它发展下去。

  9、本文主要论述什么问题?关于创造性思维所必需的要素,为什么到篇末才给出全部答案?

  主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三个要素,经过课文逐层论述,最后才给出答案,这合乎“分→总”这种思维规律,便于读者理解和把握。

  10、本文采用了哪些论证方法来证明论点?

  (1)例证法:约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

  (2)引证法:第6自然段和第11自然段。

  11、本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的?

  按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。

【初三数学答案不止一个教学设计】相关文章:

《事物的正确答案不止一个》教学设计09-24

初三数学的教学设计11-26

事物的正确答案不止一个语文教学方案03-16

事物的答案不止一个初中作文02-23

事物的正确答案不止一个教案12-08

事物的正确答案不止一个教学课堂实录及总结09-19

初三数学优秀教学设计09-10

初三数学教学设计范例11-29

事物的正确答案不止一个英语作文03-26