高中生物学的学习方法

　　学习没有界限，只有努力了，拼搏了，奋斗了，人生才不会那么枯燥无味。为了帮助各位高中学生，整理了“高中生物学的学习方法”一文：

高中生物学的学习方法

　　我们可以明确以下几点。

　　第一，概念是判断、推理的基础。在学习过程中要对知识进行正确的判断和推理，必须正确地理解和掌握概念的内涵和外延。学习中发生的各种错误判断和推理，多数情况都是由于概念不清，或是死记硬背概念而并不理解概念。反过来看，正确的判断和推理，又可以进一步加深对概念的理解和掌握，以及促进概念的灵活运用。明确了这一点，在高中《生物》的学习中，应该改变死记硬背的学习方法，代之以正确的思维方法和学习方法，在理解和掌握概念上下功夫。

　　第二，分析综合是形成概念，进行判断、推理的基本思维方法。如前所述，形成概念的过程，就是对知识的各种特性进行分析和综合的过程。简单地说，分析就是把事物或知识的整体分解为部分，综合就是把事物或知识的各个部分结合为整体。这种基本的思维方法贯穿、渗透于概念、判断、推理等思维形式中，因此，我们在学习高中《生物》的过程中，要自觉地对各种知识进行分析和综合，进而形成科学的学习方法。

　　第三，基础知识、基本技能是掌握和运用概念、判断、推理等思维形式的知识基础。就是说，思维能力和方法的形成不能脱离开具体的知识，只有在学习知识的过程中才能逐步形成能力。就像任何思维活动都借助于概念、判断、推理一样，任何能力的形成都要借助于基础知识和基本技能。我们在学习知识过程中如能形成较强的思维能力，反过来又会促进知识的学习和掌握，二者相辅相成，同步增长。明确了这一点，在学习高中《生物》的过程中，就要切实掌握好基础知识和基本技能，以保证各种思维形式和方法的运用有坚实的知识基础。

　　(2)掌握和运用发散思维和集中思维的方法

　　我们在学习高中《生物》的过程中，不但要学习掌握生物学的基础知识，而且要在学习知识的过程中，不断形成和提高我们的学习能力，在各种能力中，思维能力是个核心能力。因此，要在学习中特别对自己思维能力的培养。思维能力的形成和提高，会使我们具有正确的思维方法，进而形成正确的、符合自己特点的学习方法。思维方法除了上面提到的概念、判断、推理等思维形式外，还有其他很多方面，下面着重谈谈发散思维和集中思维的方法。

　　人的思维，从性质上看，可以分为显现型思维和创造型思维两点。显现型思维的特点是，我们的思维活动只再现教师思维的结果，只是重复现成的、已知的知识，一般不会产生出新的、具有创造性的结果。创造性思维的特点是，通过自己的分析、综合、比较、概括、抽象等思维活动而得到知识，不是简单地重复教师思维的结果，而是能够产生出新的、具有创造性的结果。在我们的学习中，显现型思维是不可缺少的，它是我们进行创造型思维的基础。但是仅有显现型思维又是不够的，还必须有创造型思维的训练，才有利于能力的形成和提高，才有利于成才，进行创造性的学习和工作。

　　创造型思维的结构一般应包含发散思维和集中思维两个方面。什么是发散思维?发散思维也叫扩散思维，这是一种从不同的方向、不同的途径、不同的角度去考虑、设想的展开型思维方法。在我们的学习中，如果以某一知识点为中心，从不同的方向、途径、角度，在尽可能短的时间内，去发现、寻找与此中心有密切联系的、尽可能多的知识点，这就是一种发散思维。例如，我们在学习绿色植物的光合作用这部分重点知识时，就可以用光合作用的反应式作为发散的中心，联系有关光合作用和呼吸作用的众多知识，下面的图表就是这种思维发散的结果和表达方式。

　　图表中的数字表示了在思维发散中，与光合作用反应式有联系的其他知识点：①光合作用的原料及其来源，其中的

　　h2o，可以联系水分代谢和水在细胞中存在的形式等知识;②光合作用的产物;③光合作用的场所，可联系叶绿体的结构和功能;④光合作用的实质之一，即把co2和h2o转变成有机物;⑤光合作用的实质之一，即把光能转变成化学能，储存在有机物中;⑥光合作用过程中的光反应，水分解后的氧变为氧气，同时联系光反应的其他产物：[h]atp;⑦光合作用过程中的暗反应，[h]做为还原剂去还原三碳化合物，生成c6h12o6;⑧光合作用的重要意义，主要是提供了有机物、能量和氧气;此外，还可以根据光合作用的反应式来联系有氧呼吸的反应式，因为二者是相反的过程，总反应式正好是相反的。

　　细胞膜有关知识点总结

　　1、研究细胞膜的常用材料：人或哺乳动物成熟红细胞

　　2、细胞膜主要成分：脂质和蛋白质，还有少量糖类

　　成分特点：脂质中磷脂最丰富，功能越复杂的细胞膜，蛋白质种类和数量越多

　　3、细胞膜功能：

　　将细胞与环境分隔开，保证细胞内部环境的相对稳定

　　控制物质出入细胞

　　进行细胞间信息交流

　　还有分泌，排泄，和免疫等功能。

　　一、制备细胞膜的方法(实验)

　　原理：渗透作用(将细胞放在清水中，水会进入细胞，细胞涨破，内容物流出，得到细胞膜)

　　选材：人或其它哺乳动物成熟红细胞

　　原因：因为材料中没有细胞核和众多细胞器

　　提纯方法：差速离心法

　　细节：取材用的是新鲜红细胞稀释液(血液加适量生理盐水)

　　二、与生活联系：

　　细胞癌变过程中，细胞膜成分改变，产生甲胎蛋白(AFP)，癌胚抗原(CEA)

　　三、细胞壁成分

　　植物：纤维素和果胶

　　原核生物：肽聚糖

　　作用：支持和保护

　　四、细胞膜特性：

　　结构特性：流动性

　　举例：(变形虫变形运动、白细胞吞噬细菌)

　　功能特性：选择透过性

　　举例：(腌制糖醋蒜，红墨水测定种子发芽率，判断种子胚、胚乳是否成活)

　　由小编提供的高中生物知识点之细胞膜有关知识点总结就和大家分享到这里了，愿大家都能学好生物。

　　【摘要】进入高三的紧张阶段，大家除了要好好复习外，也要多了解一些高考备考知识。小编为大家整理了高三生物复习方法，供大家参考。

　　1.抓纲扣本(以教材为依据，考试大纲为准绳;注重基础，重视课本，强调能力)。

　　2.背书，看书一定要细，对问题的理解要透，课本上的每一句话就是一个知识点(复习时，在知识体系上要主次分明，重点突出)。记忆要不断重复。

　　通过复习，积零为整，最终，应该站在一定的高度上来看整个高中生物学知识，要形成一个完整的够用的知识网络。知识的主干与侧枝要在学生头脑中线条明了，图象清晰，为学生应用知识快速准确地再现打下牢固基础。

　　阅读目录，把握整体。目录是全书的缩影和提纲，读目录有利于学生把握全书的知识体系，提高综合应用能力。*要求对目录，对考纲进行知识点复述(追忆)。

　　3.精练，优选题目(举一反三，联系课本去归纳知识点和解题方法)，做题的目的是为了检验看书，背书的效果。

　　总复习是看书、背书和做题相结合的过程。题后反思总结。高考题千变万化，但万变不离其宗，都要回到书本基础上去。做题不是目的，掌握基础知识，把知识转化为能为(思维能力是核心)才是目的。复习是一个归纳、比较、综合、提高的过程。

　　4.联系实际，考纲题型事例全是联系实际，知识的应用。(健康、农业，生态环保等)

　　5.适当关注热点(干细胞、SARS、禽流感、非典、生态农业等)。

　　6.重视实验分值的增加，尽量动手做实验，看实验VCD，总结实验原则、方法，程序，科学家的科学思维方法。

　　理解实验每一步骤，明确做什么?怎么做?为什么这么做?

　　7.学生的审题与文字表达能力(注重生物学术语)，通过练习、讲评来提高。考试时要细心、细心、再细心。书写答题要规范。

　　8.通过考试是为了了解学生的问题、缺憾，查漏补缺。

　　在复习过程中要把好的思路记下来，易错的题记在“错题本”上，结合书本知识点反复看这些易错的题，只有这样才能真正提高。要寻找相关题型解题的捷径。要常总结、多积累。

　　9.题型专题复习：(概念、原理的区分，整理思路)

　　选择题的解题技巧：题干可分为概念型、判断型、组合型、图表型选择题。

　　第二卷的解题技巧(学会从课本中寻找答案是解决问题的前提)

　　A审题(理解题意与要求)

　　B联想(追忆课本相关知识)

　　C运用(推理、判断、分析、应变、迁移、综合)

　　D表达(借用课本相关语言，要有因有果、说理清楚、要说到点子上)

　　理解图表，提高能力。十分重视课本或与课本联系紧密的图表和曲线。做到有图必读、有图必识、有图必析、加强形象感，强化理性认识。

　　10.选修教材的复习要求：把书本上的基础知识掌握好，不要再拓宽加深了，高考主要围绕教材来出题。

　　11.勤奋，而且应该懂得充分高效地利用时间。

　　12.一种平和的心态，一份合理的计划(计划完成与否，要进行分析总结，或适当调整)，并持之以恒。

　　2016年高考生物重点复习：DNA的结构和复制

　　【编者按】2012届的高三学生已经迈入的紧张的复习之中，为了帮助广大的考生同学们更好的复习生物，特别整理了生物考试重点。供广大考生参考复习!

　　DNA的结构和复制

　　名词：1、DNA的碱基互补配对原则：A与T配对，G与C配对。

　　2、DNA复制：是指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA的过程。DNA的复制实质上是遗传信息的复制。

　　3、解旋：在ATP供能、解旋酶的作用下高中历史，DNA分子两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键处断裂，于是部分双螺旋链解旋为二条平行双链，解开的两条单链叫母链(模板链)。

　　4、DNA的半保留复制：在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。

　　5、人类基因组是指人体DNA分子所携带的全部遗传信息。人类基因组计划就是分析测定人类基因组的核苷酸序列。

　　语句：1、 DNA的化学结构：①DNA是高分子化合物：组成它的基本元素是C、H、O、N、P等。②组成DNA的基本单位——脱氧核苷酸。每个脱氧核苷酸由三部分组成：一个脱氧核糖、一个含氮碱基和一个磷酸③构成DNA的脱氧核苷酸有四种。DNA在水解酶的作用下，可以得到四种不同的核苷酸，即腺嘌呤(A)脱氧核苷酸;鸟嘌呤(G)脱氧核苷酸;胞嘧啶(C)脱氧核苷酸;胸腺嘧啶(T)脱氧核苷酸;组成四种脱氧核苷酸的脱氧核糖和磷酸都是一样的，所不相同的是四种含氮碱基： ATGC。④DNA是由四种不同的脱氧核苷酸为单位，聚合而成的脱氧核苷酸链。

　　2、DNA的双螺旋结构：DNA的双螺旋结构，脱氧核糖与磷酸相间排列在外侧，形成两条主链(反向平行)，构成DNA的基本骨架。两条主链之间的横档是碱基对，排列在内侧。相对应的两个碱基通过氢键连结形成碱基对， DNA一条链上的碱基排列顺序确定了，根据碱基互补配对原则，另一条链的碱基排列顺序也就确定了。

　　3、DNA的特性：①稳定性：DNA分子两条长链上的脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序和两条链之间碱基互补配对的方式是稳定不变的，从而导致DNA分子的稳定性。②多样性：DNA中的碱基对的排列顺序是千变万化的。碱基对的排列方式：4n(n为碱基对的数目)③特异性：每个特定的DNA分子都具有特定的碱基排列顺序，这种特定的碱基排列顺序就构成了DNA分子自身严格的特异性。

　　4、碱基互补配对原则在碱基含量计算中的应用：①在双链DNA分子中，不互补的两碱基含量之和是相等的，占整个分子碱基总量的50%。②在双链DNA分子中，一条链中的嘌呤之和与嘧啶之和的比值与其互补链中相应的比值互为倒数。③在双链DNA分子中，一条链中的不互补的两碱基含量之和的比值(A+T/G+C)与其在互补链中的比值和在整个分子中的比值都是一样的。

　　5、DNA的复制：①时期：有丝分裂间期和减数第一次分裂的间期。②场所：主要在细胞核中。③条件：a、模板：亲代DNA的两条母链;b、原料：四种脱氧核苷酸为;c、能量：(ATP);d、一系列的酶。缺少其中任何一种，DNA复制都无法进行。④过程： a、解旋：首先DNA分子利用细胞提供的能量，在解旋酶的作用下，把两条扭成螺旋的双链解开，这个过程称为解旋;b、合成子链：然后，以解开的每段链(母链)为模板，以周围环境中的脱氧核苷酸为原料，在有关酶的作用下，按照碱基互补配对原则合成与母链互补的子链。随的解旋过程的进行，新合成的子链不断地延长，同时每条子链与其对应的母链互相盘绕成螺旋结构，c、形成新的DNA分子。⑤特点：边解旋边复制，半保留复制。⑥结果：一个DNA分子复制一次形成两个完全相同的`DNA分子。⑦意义：使亲代的遗传信息传给子代,从而使前后代保持了一定的连续性.。⑧准确复制的原因：DNA之所以能够自我复制，一是因为它具有独特的双螺旋结构，能为复制提供模板;二是因为它的碱基互补配对能力，能够使复制准确无误。

　　6、DNA复制的计算规律：每次复制的子代DNA中各有一条链是其上一代DNA分子中的，即有一半被保留。一个DNA分子复制n次则形成2n个DNA，但含有最初母链的DNA分子有2个，可形成2?2n条脱氧核苷酸链，含有最初脱氧核苷酸链的有2条。子代DNA和亲代DNA相同，假设x为所求脱氧核苷酸在母链的数量，形成新的DNA所需要游离的脱氧核苷酸数为子代DNA中所求脱氧核苷酸总数2nx减去所求脱氧核苷酸在最初母链的数量x 。

　　7、核酸种类的判断：首先根据有T无U，来确定该核酸是不是DNA，又由于双链DNA遵循碱基互补配对原则：A=T，G=C，单链DNA不遵循碱基互补配对原则，来确定是双链DNA还是单链DNA。

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　　2016高考生物：优化复习策略重视答题技巧

　　【编者按】2012高考在即，高考频道为您提供2012高考生物：优化复习策略重视答题技巧，以供广大考生参考。

　　对于冲刺阶段生物学科的备考，洛阳一高生物教师张利茹认为，正常情况下，生物学科的考题仍然由6道单选题、6道非选择题组成(其中39、40题任选其一)，满分90分。针对各种不同的题型，张利茹也给考生们提供了不同的备考方法：

　　【选择题】选择题6道，每道6分，共36分。张老师说，选择题着眼于考查基础知识和基本概念，知识覆盖面较大。因此，考生复习时对概念的理解不能仅停留在死记硬背上，而应该围绕概念联系所学知识进行多角度的分析与总结。同时，考生要及时辨析相似易混概念，夯实基础知识，把握知识间的联系。

　　张利茹建议，由于选择题可在短时间内提高，考生在冲刺阶段，要强化选择题的专项训练。考生要注意训练找关键词句，训练分析有效信息、干扰信息及无关信息，训练找出隐含条件，训练分析图表、数据、曲线所给的信息，训练将新信息与课本知识相联系。考生还要重视做错的题，加强反思。

　　答选择题时，考生要注意审好题干，选择答案之前一定要读完每个题的四个选项，仔细比较选择，切忌凭经验做题。

　　【非选择题】非选择题分必做题和选做题，必做题有4道，共39分，选做题为二选一，共15分。非选择题每空1分至2分，个别难度大的为4分。由于试题综合性强、思维跨度大，考生普遍感到偏难。从近两年的试题特点来看，试题贯穿的命题思想为：尽可能地联系实际，尽量联系社会和科技热点，突出对实验技能的考察。

　　张老师建议，冲刺阶段，在重视基础、突出主干知识复习的前提下，考生要加强实验复习，关注社会热点和生产生活实践中与生物学有关的内容，同时加强读题能力、获取信息能力及书面表达能力的训练。解答这类题，考生一定要明确题目要求，按要求解答，还要注意使用生物学专业术语答题。概念性题的解答，要注意概念的范围。

　　选修内容的试题相对简单，得分较容易，但是这部分试题安排在了理综试卷的最后。由于时间紧，部分考生因来不及做题而白白丢分，非常可惜。考生拿到试卷后，应先浏览一下整个试卷，把握一下非选择题的难度，不妨先做容易的题，再做难题，避免无谓的失分。

　　张老师最后强调，不管解答哪一类试题，考生都要舍得在审题上花时间，在没有弄懂题干之前不要轻易下笔。

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　　关于一道遗传实验设计题的商榷

　　1 题目

　　3支试管内分别装有红眼雄性和两种不同基因型的红眼雌性果蝇，还有—支试管内装有白眼果蝇。请利用实验室条件设计最佳方案，鉴别上述3支试管内果蝇的基因型(显性基因用B表示)。

　　2 原答案

　　先根据第二性征鉴别四支试管内果蝇的性别，若为红眼雄性果蝇，则该试管内果蝇基因型为XBY，再用白眼雄性果蝇分别与另两管的红眼雌性果蝇交配，若后代中出现性状分离，则该管中果蝇的基因型为XBXb；若后代中不出现性状分离，则该管中果蝇的基因型为XBXB。

　　3 商榷

　　此题虽为1998年上海高考题，但仍在各种资料和大型考试中广为流传，它的标准答案也按高考答案流传了下来，但我们可以发现高考答案其实是在默认已经知道果蝇的红眼和白眼这对相对性状属于伴X染色体遗传的前提条件下给出的，即是无需学生通过设计实验判断出果蝇红眼和白眼这一对相对性状的遗传特点。笔者以为这可能是命题者根据当地的教材认为这是众所皆知的,无需通过实验来判断，所以在题目中也没有把它作为已知条件给出，而这一点正好让这一道题需要商榷了，因为在高考这样规范重大的考试中，这可能会让思维缜密的优秀学生吃亏，从而失去了高考的公平性。毕竟这道题在不清楚果蝇的红眼、白眼这一对相对性状的遗传情况下也是可以判定的，但两者在难度上却有天壤之别。

　　4 正确答案

　　①由于红眼雌果蝇有两种基因型，那么在相对性状中红眼为显性，白眼为隐性。

　　②根据果蝇的第二性征鉴别出4支试管中果蝇的性别。

　　③选择白眼雌果蝇和红眼雄果蝇进行杂交，若子代性状遗传和性别相关联，那么其遗传方式属于伴X染色体遗传，且试管中所装红眼雄果蝇基因型为XBY，否则为常染色体遗传。

　　④Ⅰ、若为伴X染色体遗传，选择白眼雄果蝇和其中一支试管中红眼雌果蝇进行杂交，如果子代果蝇全为红眼，则此试管雌果蝇基因型为XBXB,另支试管中所装红眼雌果蝇基因型为XBXb；如果子代果蝇一半为红眼，一半为白眼，则此试管中果蝇为XBXb,另支试管中所装红眼雌果蝇基因型为XBXB。

　　Ⅱ、若为常染色体遗传，选择白眼雄果蝇和其中一支试管中红眼雌果蝇进行杂交，如果子代果蝇全为红眼，则此试管雌果蝇基因型为BB，另支试管中所装红眼雌果蝇基因型为Bb，而如果子代果蝇一半为红眼，一半为白眼，则此试管中雌果蝇为Bb，另支试管中所装雌果蝇基因型为BB；此时还需鉴别红眼雄果蝇的基因型，可以选择白眼雌果蝇和试管中红眼雄果蝇杂交，如果子代果蝇全为红眼，则试管中雄果蝇基因型为BB，如果子代果蝇一半为红眼，一半为白眼，则试管中雄果蝇为Bb。

　　5 改编题

　　经过我对此题的反思之后，发现此题如果增加一个字后，难度又将增加许多。

　　3支试管内分别装有红眼雄性和两种不同基因型的红眼雌性果蝇，还有一支试管内装有白眼雄果蝇。请利用实验室条件设计最佳方案，鉴别上述3支试管内红眼果蝇的基因型（显性基因用B表示）。

　　6 改编题答案

　　① 因为红眼雌果蝇有两种基因型，那么在相对性状中红眼应为显性。

　　② 根据果蝇的第二性征鉴别出4支试管中果蝇的性别。

　　③ 将红眼雄果蝇分别与两支试管中不同基因型的红眼雌果蝇杂交。

　　Ⅰ、若与其中一支试管中红眼雌果蝇杂交后，出现子代雌果蝇全为红色，子代雄果蝇中红眼：白眼＝1：1，表现出遗传与性别相关联，则该性状遗传属于伴X染色体遗传，那么这支试管中红眼雌果蝇的基因型为XBXb，而另一支试管中红眼雌果蝇为XBXB。而所用红眼雄果蝇基因型为XBY。

　　Ⅱ、若无论与哪支试管红眼雌果蝇杂交，子代果蝇都是红眼。则红眼雄果蝇基因型为BB,再将两支试管中两种不同基因型的红眼雌果蝇分别与白眼雄果蝇杂交，如果子代果蝇中有白眼的，那么试管中红眼雌果蝇的基因型为Bb；如果子代果蝇全为红眼，那么试管中红眼雌果蝇的基因型为BB。

　　Ⅲ、若与其中一支试管中红眼雌果蝇杂交后，出现子代果蝇红眼：白眼＝3：1，且遗传与性别不相关联，则此红眼雌果蝇基因为Bb；而另支试管中子代果蝇全为红眼，则此红眼雌果蝇基因型为BB。而所用红眼雄果蝇基因型为Bb。

　　高中生物必修之新陈代谢与酶

　　各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家整理了高中生物必修之新陈代谢与酶，希望同学们牢牢掌握，不断取得进步!

　　名词：1、酶：是活细胞(来源)所产生的具有催化作用(功能)的一类有机物。大多数酶的化学本质是蛋白质(合成酶的场所主要是核糖体，水解酶的酶是蛋白酶)，也有的是RNA。2、酶促反应：酶所催化的反应。3、底物：酶催化作用中的反应物叫做底物。

　　语句：1、酶的发现：①、1783年，意大利科学家斯巴兰让尼用实验证明：胃具有化学性消化的作用;②、1836年，德国科学家施旺从胃液中提取了胃蛋白酶;③、1926年，美国科学家萨姆纳通过化学实验证明脲酶是一种蛋白质;④20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化作用。2、酶的特点：在一定条件下，能使生物体内复杂的化学反应迅速地进行，而反应前后酶的性质和质量并不发生变化。3、酶的特性：①高效性：催化效率比无机催化剂高许多。②专一性：每种酶只能催化一种或一类化合物的化学反应。③酶需要适宜的温度和pH值等条件：在最适宜的温度和pH下，酶的活性最高。温度和pH偏高和偏低，酶的活性都会明显降低。原因是过酸、过碱和高温，都能使酶分子结构遭到破坏而失去活性。4、酶是活细胞产生的，在细胞内外都起作用，如消化酶就是在细胞外消化道内起作用的;酶对生物体内的化学反应起催化作用与调节人体新陈代谢的激素不同;虽然酶的催化效率很高，但它并不被消耗;酶大多数是蛋白质，它的合成受到遗传物质的控制，所以酶的决定因素是核酸。5、既要除去细胞壁的同时不损伤细胞内部结构，正确的思路是：细胞壁的主要成分是纤维素、酶具有专一性，去除细胞壁选用纤维素酶使其分解。血液凝固是一系列酶促反应过程，温度、酸碱度都能影响酶的催化效率，对于动物体内酶催化的最适温度是动物的体温，动物的体温大都在35℃左右。6、通常酶的化学本质是蛋白质，主要在适宜条件下才有活性。胃蛋白酶是在胃中对蛋白质的水解起催化作用的。胃蛋白酶只有在酸性环境(最适PH=2左右)才有催化作用，随pH升高，其活性下降。当溶液中pH上升到6以上时，胃蛋白酶会失活，这种活性的破坏是不可逆转的。

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