散文教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的散文教学反思，欢迎阅读与收藏。

散文教学反思

散文教学反思1

　是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文，《匆匆》教学反思。文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。

　　这一节课，我认为有几点较成功的地方：

　　１、我扩展了读书领域：

　　学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵，教学反思《《匆匆》教学反思》。

　　２、反复诵读，积淀感悟：

　　朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……及对人生的.思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。

　　３、利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并仿写：

　　这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，从而达到积累与运用的有机结合。

　　上完这节课，我觉得有很多不足之处，如：

　　１、个别学生参与不够主动，依赖小组其他成员。

　　２、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破碎。

　　３、还有的学生不能认真地听别人的发言……

散文教学反思2

　　提到散文，我们自然就会联想起优美的意境、生动的语言、丰富的情感和灵动的想象。在我的教学过程中常常出现学生的感情淡漠，没有恰当的引导，学生无法掌握学习技巧的状况。下面是通过最近的磨课，听课自己的一点思考。

　　一、散文的文本特质

　　散文从定义上来说有广义和狭义之分。广义的散文式是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章。狭义的散文指文艺性散文，是一种取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、形式自由的抒情性小品文。散文并不是一种严格意义上的文体概念，它只是在文学实践过程中约定俗成的文类概念。

　　散文首先是写实的，要表达的是作者独特的情思，是作者在某个特定的阶段所特有的社会经验。因而散文解读的实质是建立学生的已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验之间的链接。

　　二、确定“这一篇”可以分为四个步骤“辨体”“识人”“断文”“定点”。以《春酒》为例说一下我的理解。

　　辨体：《春酒》是篇回忆性散文，是写人叙事抒情的回忆性散文。回忆性散文的情感是过去的我和现在我的情感交织。

　　识人：作者琦君。琦君的写作特色有哪些：擅长创造儿童文学，语言活泼俏皮。琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永。她驾驭文字得心应手，善于营造隽永温馨的氛围。琦君的文字是经过千锤百炼之后成就出的精粹与平和，她写人物、抒情怀，就有了鲜明的宽厚从容和温柔蕴藉。

　　断文：琦君文章有以上特色，她的《春酒》语言有何特质？《春酒》这篇文章读来特别有趣，原因在于运用了一系列口语化的语言，叠词，语气词。《春酒》想表达的作者的独特情感是什么？琦君的情感要联系当时的写作背景，了解琦君其人后，《春酒》思乡的`情感也就显而易见。

　　定点：《春酒》通过回忆过年的一系列事情表达了对家乡的人事物的深深地思念。童年的快乐笼罩全文，童年的快乐情感通过运用一系列叠词，语气词和口语化的语言表达形式让我们深深地体会到。结合学生的阅读感受：初读好玩，文章表达的是对母亲的思念，如果不看后面的研讨与练习，学生体会不到琦君对家乡人的深切思念。本文的教学目标就是通过对文章用词方面独有的语言形式的探究让学生深切的体会到作者对家乡，对母亲，对童年的深深地思念。

　　三、教学设计的思考

　　散文的特点会给学生造成一种错觉：没有脉络，没有头绪，思路不清晰。《春酒》这篇文章学生初读感受就是乱。其实这并不是一个难题，无论它怎样“散”，它的“神”却是“聚”的。这就需要我们教师要把握文章的构思焦点，即关键词或关键句或文眼。抓住文章的核心就能有效地指导学生研读解析，深入浅出地理解文章的主旨思想，从而顺理成章地使学生理清了思路，把握了脉络，掌握了文章的构思。所以我认为散文教学第一个任务就是要帮学生理清思路或者是整体感知一下。

　　语言美，是散文的一大亮点。挖掘语言内涵及其重要，会带动学生的情感，有人说“散文的真面目是以情感人”。从这一点来看，作者所展现出来的情和我们师生所感悟到的情是我们学习散文的关键所在。学生在阅历、思想、精神、知识等方面存在着不同的特点，对文本的认识也会不尽相同，那么情感的体验自然就会有浓有淡、有深有浅，因此我们教师要善于将学生引入散文的意境，这就要求我们首先要把自己整个身心融入到作品当中来，这就要求我们要细读文本，琢磨文章的言语形式表达的情感。言语形式是为散文情感服务的，我们分析语言形式的目的就是让学生贴近作者的情感，言语形式是手段，言语形式和情感是文章的一体两面，不能分割，教散文一定要品语言，品语言才能把握情感。

　　明确了教学目标，如何才能实现教学目标，就要依赖于有效的教学设计：教学设计要考虑好三点：切入点，着力点、落点。

　　1、切入点要结合学生的实际，尊重孩子的阅读体验这要求了解学情。《春酒》第一次教学设计由“家乡味有什么的味道”切入，没有从学生的兴趣点切入，仅仅为了看似“完整”的教学设计而设计，给人一种居高临下的感觉，造成“高冷”的课堂气氛。

　　2、课堂设计找好着力点才能更好的为落点服务。

　　3、落点必须清晰。只有清晰的落点才能避免课堂“乱”的感觉，在设计落点的时候注意教学设计的细节设计，自己在教学设计的时候就总是犯细节设计不到位的错误。

　　语文教学要有语文味，但是自己的课堂上总是会少了点生气，通过磨课和听课让我明白了，第一，在课堂上教师首先要进入文本，放低自己的姿态，教师能沉入文本多少，就给学生设置了多少教学情境；第二，散文的特质之一就是充满灵动的想象，所以散文教学的课堂上一定不能缺少想象。

　　散文是美的，散文教学就应该是美的享受，散文教学课堂更应该是多姿多彩的。

散文教学反思3

　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在教学中，本着“教学相长”的原则，我不断汲取着新的教法、新的理念。闲暇之余，总要静下心来，回顾课堂教学的点点滴滴，让自己有了新的飞跃。现略谈几点，与大家分享。

　　第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”后，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的.面积。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。

　　我们作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预。要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

　　第二、实践操作——让学生体验“做数学”。 “做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。如：在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻辑地思考。

　　对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。我们要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。

　　第三、合作交流——让学生体验“说数学”。这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。

　　第四、联系生活——让学生体验“用数学”。《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”我们要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如：学习“圆的认识”后设计游戏：学生站成一排横队，距队伍2米处放一泥人，大家套圈。学生体会到不公平，应站成一圆圈或站成纵队才公平，更好地体会“在同一个圆内半径都相等”。

　　总之，课堂教学需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。教学工作苦乐相伴。在今后的教学工作中我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，努力提升自己的课堂教学水平。

散文教学反思4

　　《我们的田野》原是组歌《夏天旅行歌》中的第三首，由于它的音乐形象鲜明，旋律优美动听，易于上口，多年来广为流传，成为一首独立的儿童抒情性合唱歌曲。歌词精彩，富有诗意旋律优美、动听，衬托出了祖国江山多娇的美丽画卷。

　　在教学中，为了能让孩子更深的体会歌曲所描写的意境，我事先准备好彩色图片，将四季的田野直观形象播放歌曲伴奏展现在学生眼前，使他们深刻的体会到不同季节的不同田野特征和不同劳动状态。然后提出相关问题。如：这些图片多美丽，能说说你们家乡的田野是怎样的吗？它们美吗？今天有一首歌唱出了自己家乡的美丽，我们一起来听听？的方式来直入主题。“如果你来到一片美丽的田野，你能想象到什么样的风景呢？”让学生思考回答，再通过聆听歌曲感受意境。其次用老师范唱歌曲，体会歌曲优美、宽广的特点。同时指导学生认识“延音线”和后半拍起唱的演唱方法。接着让学生更进一步了解歌词的内容，感受诗歌描述的美景，通过朗诵指导学生深入理解歌词含义。然后再欣赏旋律，首先感受情绪。在流动的旋律上反过来再次感受歌词的含义，体验这首歌曲所表达的对祖国山山水水的热爱和对大自然的赞美。

　　在实际的教学中，学生有两处出现了小问题，第一处是，第一乐句的结尾的最后一个音田野的“野”字，只要唱一拍，但是学生在唱的'过程中往往会拖拉，造成节奏的拖拉，影响了下面的演唱。还有一处是在最后一个乐句的开头，“无边的稻田”的“无”字唱的时候出现偏快的现象，这两处问题出现后，经过听唱、看唱（配合老师的指挥动作），最后学生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的还可以。通过教学我觉得在教学中，单单让学生唱唱、说说、讲讲，是不能让学生从根本上掌握音乐技能技巧的，歌曲的音域较宽，对学生的演唱的技能的要求也比较高，在音乐课程的学习过程中，学生的演唱技能有待进一步提高。

散文教学反思5

　　（一）教学内容分析

　　本单元所选的几篇文章着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。课文向我们展现了一幅美丽的田野中，有一群快乐孩子的情景。让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

　　纵观全文，优美、活泼、朴实、简约是本篇的语言特征。作者的笔下，五月的田野是自然美的化身，是孩子们的乐园。本文情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。

　　（二）教学对象分析

　　孩子们没有见过文中描绘的.美景，难以体验那种青黄交错的颜色之美，田野的广阔之美。更难以体验田野中孩子们的一系列动作表现出的种种乐趣。

　　（三）教学环境分析

　　根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境。

　　二教学目标

　　（一）知识与技能目标

　　1．认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。 2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3．读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。（二）过程与方法目标

　　1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2．通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

　　三教学重、难点

　　在具体语境中理解词义，想象田野中的生活场景，体会乡下孩子们的快乐。

　　四教学准备

　　学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。

　　五教学设计

　　第一课时

　　第二课时

散文教学反思6

　　这是一篇散文，写的是作者自家天井的石板缝里长出的小草，引起“我” 的注意。“我” 从这嫩嫩的弱小的绿芽中，感受到了春天的气息，表达了自己对春天的热爱、赞美之情。这个小生命也给“我”的生活增添了勃勃生机和无穷乐趣。

　　在教学中，我围绕教学目标，抓住重点词语进行教学，想让学生在反复读中理解课文。不只是学生紧张还是我的方法不得当，没有达到预期的效果，学生的积极性没有发挥出来，课后我认真的反思一下，怎样才能调动学生的积极性呢？在这节课的教学中，我还是没有给学生自由支配、自由发挥的空间，没有给学生学习的主动权。没有充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的'全过程。在这节课中如果我让学生在读中自己去发现问题，小组交流，鼓励他们抓住重点词语去理解，我想课堂气氛会高涨，学生都会主动参与到学习中去，效果会很好。

　　通过这节课的教学，我感受到，作为一名小学语文教师，如何把一堂语文课活跃起来，有效地提高小学语文课堂教学质量，教师必须在 40 分钟内承担起自己的责任，努力改善课堂教学的氛围，千方百计地提高每一堂课的教学效率，进而提高整体教学质量。良好的课堂气氛对提高教学质量、减轻学生负担起着重要的作用。如果课堂教学气氛异常紧张，使学生对课堂产生了厌倦甚至逆反心理，必将严重影响课堂教学效果，进而形成“课内损失课外补”的恶性循环，大大加重了学生的学习负担。所以强调一种活化的课堂氛围，在探求知识、掌握知识的过程中，让学生的思维“轻舞飞扬”。

散文教学反思7

　　《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。文章紧扣“小时侯，我最喜欢桂花。”这句，以童年时代的眼光展开叙述。学生读后，很容易产生强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味无穷。本课的重点是引导学生体验摇花的乐趣，难点是体会母亲对故乡桂花的怀念。

　　“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的.内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。

散文教学反思8

　　钱钟书，江苏无锡人，中国现当代著名学者、作家，出生于书香门第，自幼受传统经史教育，国学根基深厚，清华大学英文系毕业，后赴英国牛津大学留学，回国后曾任西南联大、清华大学教授。钱钟书博古通今，学贯中西。主要著作有《谈艺录》、《宋诗选注》等，另有长篇小说《围城》，散文集《写在人生边上》等，《论快乐》一文收录于《钱钟书散文》。

　　这是一篇随笔佳作，本篇的主旨是讲：快乐是短暂的，但快乐是有精神决定的，对快乐的追求，正是人生精神力量的源泉，这是本文所揭示的人生哲理，也是本文的主旨。

　　整篇文章他所表现出的艺术特色，我从以下几分方面做了一下整理：

　　1、多角度阐释“快乐”

　　文章先从语言学和心理学的角度分析“快”与“乐”的关系，指出快乐无法永远。再从快乐在人生中的地位，快乐是人生永远的诱惑和希望，一切快乐的享受都属于精神的，因而快乐是精神决定的。最后又讲到：“发现这个道理，和发现是非善恶取决于公理而不取决于暴力一样重要。”

　　2、文章行文灵活，中心凝聚

　　作者思路开朗，行文灵活，起笔从语言构词角度写起随着行文的

　　展开，思绪也变化多变。作者时而博古论今，时而运用比喻的巧妙写法，使得文章妙思连篇，令人目不暇接，然而无论作者如此多变的思维发展他却能从中谈笑风生，不离题旨，始终都没有离开“快乐”的阐述与剖析，而且将“快乐”诠释的淋漓尽致，使人谈后心服口服，我不得不折服作者的多思多才，将人生中的“快乐”及相关问题展开中心突出。

　　3、精神形象的比喻

　　作者在论述中，常选用比喻句加以说明，“快乐”是由精神所决定的，似的深奥抽象的到里边的简明具体“我们说永远快乐,正好像说四方的圆形，精致的动作，同样的自相矛盾”。

　　“快乐在人生里，好比引诱小孩吃药的方糖，更像跑狗场里引诱狗赛跑的电兔子”。

　　“那时候的`灵魂，彷佛害病的眼怕见阳光，撕去皮的伤口怕接触空气，虽然空气和阳光都是好东西”等等。

　　4、广征博引，取用精当

　　广征博引是文中所揭示的道理建立在认真总结，善于观察和发现生活中的点滴。它能将生活中看似肤浅的事物与我们人对生活的感悟和对人生的正确理解联系起来，通俗易懂，语言看似平淡无华，读来细细品味却蕴含着深奥的人生哲理。“引诱孩子吃药的方糖”、“因有狗赛跑的电兔子”多么形象，通俗易懂。

　　本文谢雨抗战时期，作者通过论述“快乐”是由“精神决定”的这一哲理，发出了世界上“没有可被武力完全屈服的人”的声音，这

　　不仅是对人生哲理的阐述，而且隐蕴有反抗侵略，对抗战前途充满乐观情绪的社会现实意义。

　　作者在文中所讲的“快乐”在他的内心放抗侵略。抗战充满希望是他更大的“快乐”，我们就要胜利了，眼前就要呈现一片光明和祥和，这才是我们所谓的更大的“快乐”。

散文教学反思9

　　1.优点：能做到自学和指导相结合，课堂氛围较好，学生思维活跃，生成性问题较多，合作学习效果好，达到了预期的教学目的。

　　2.缺点：初次接触议论性散文，学生这种文体的认知还不到位。对作者在文中表述的观点理解还不够深刻。仿写训练效果不理想。

　　《故乡的秋》主要内容是白描出在故乡的秋天里别具一格的景色，阐述了作者对秋天不是悲秋的看法，突出了故乡秋天美好一面。一尘不染，沁人心脾，神清气爽，鼓舞人心。

　　《寂寞的别墅》主要内容，作者在《寂寞的`别墅》一文中，采用以小见大的写法，从心灵深处挖掘深意。该作品抓住现实生活中老太太的孤独寂寞问题，通过描述老太太生活处境，勾勒出老人寂寞孤独的凄凉世界，它写这些不是为了说异述奇，不是无病的呻吟，而是要抒发一种非常深沉和强烈的情感，尽管这种情感带有几分郁挹，但是，并非颓丧，反映出现社会中老人共同存在的问题，反映现社会人存在的良心，呼吁全社会都要关注老人生存情况。

散文教学反思10

　　《珍珠鸟》是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案，最后决定立足教材，立足字词章句，围绕“信赖”这个主题，以“读”为线，以“品”为珠，串连起全文的脉络精神。从“初步感知”到“品读感悟”再到“感情升华”，将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来。

　　古人有“感言，会意，得意”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后记住这篇文章的意思。本篇课文比较长，儿化音和多音字都比较多，这对于四年级的孩子来说读通课文需要老师的指导。在教学中，我先让孩子们自读课文，接着检查生字词扫清阅读障碍。接着指名分自然段读课文，在这一环节，备课时我很纠结，不知如何做，因为如果不通读课文，孩子们对于课文不熟悉下一环节的品读课文就不能很好进行，如果通读课文，文章较长，搞不好会出现，被点到名的在读，其他的.孩子不再听，在二班试上的时候就出现这种情况，用什么样的方法才能一举两得呢？无意中看到于永正老师的《全神贯注》的教学实录，大师的语言让我感动，我再次坚定要通读课文，而且要激起学生的朗读兴趣。赛课的当天上午，教学《李时珍夜宿古寺》这课时，我模仿大师的语言，采用激励性的评价语言激起孩子们的读书情，事实证明这种方法是很好的。

　　怎样在引导学生领悟“信赖”这一主题上有独到之处呢？首先让学生感悟文中珍珠鸟对作者产生信赖是有原因的：作者对它的尊重、爱护、喜爱。然后让学生走进珍珠鸟的内心世界，来体会珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。通过角色转换，更深入地走入文本，获得深切独特的体验。

　　课上完了，但留给我的思考一直持续：对于第四自然段的教学，的那根线我没很好把握，我是把五句话轮流出示，引导学生感悟，这种教学方法是我牵着学生走，没体现他们的自主性，这也是我上课之前一直纠结的。

散文教学反思11

　　高一必修2第一单元共教授三篇优美而又脍炙人口的散文，一堂课下来感觉美不胜收，学生表现也较亢奋。现对教学做一反思。

　　首先，要抓住景物描写的特点，重点分析作者描写景物的艺术手法以及景物的特点。写景抒情散文最主要靠写景来抒情，缘情写景，以景衬情。那么我们在教学过程中要突出这一特点，要引导学生去发现景物的特点，然后引导学生归纳概括。

　　其次，要培养学生的联想能力，我们在教学中要辨别梳理作者的联想，这一点很重要对学生的.写作思路扩展有非常大的启发性。例如，《故都的秋》作者在写景中为何要提及南国之秋，很明显这是联想是为了对比突出作者对故都之秋的向往和眷恋之情。那么就此就可以开导学生在作文时在描写主体时不妨要进行联想。

　　第三，要注重文章的诵读，语文教学离不开诵读，要读出文章的情感和韵味，要学生仿佛置身其中。

　　第四，没有必要对文章的结构层次做深究，写景抒情文章重点是写景和抒情。但我们在教学时要梳理作者的联想片段，对联想片段进行分析和阐述，这对高考是非常有益的。如，《囚绿记》中，作者为什么会联想到床底的杂草，是为了反衬对绿的喜爱之情。

　　第五，关于课时的安排。我觉得一般分两课时就可以很好地完成教学了，一课时要对重点词语的学习和梳理，对文本的主体部分进行分析。第二课时，查漏补缺，分析其余的联想部分，归纳总结作者运用的艺术手法。

　　最后，写景抒情散文教学需要师生互动，要调动学生的积极性，要设计好有启发的问题进行开导，亮点可以在重点部分出现，注意教学要开合有度，高潮部分要高涨让学生碰撞出思想的火花。

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

散文教学反思12

　　《坐火车》是一节散文欣赏活动。此散文较短，但很押韵。孩子们说起来朗朗上口，很快就能理解散文的内容了。孩子们在活动中能够积极的参与，大胆的说出自己坐火车、汽车时往车窗外看到的美景。但替换自己坐车时看到的美景成句子对于我们班孩子来说要求太高了，不能很好完成。我并没有因此改变教学目标，因为目标要根据班级幼儿的实际情况加以区分，最佳的状态就是不仅要让幼儿学会散文中的句子，也要让幼儿试着把在户外观察到的风景尝试着替换散文中的词句，那就是跳一跳摘果子的理念。

　　第二课时我让幼儿把小椅子排成火车状，让幼儿边开火车边欣赏散文。首先让幼儿说说自己所了解的火车的特点：长长的，一节一节的，在开时还有声音；其次让幼儿开着火车观察春天，引导幼儿关注教室里布置的图片：“绿油油的麦苗”，“金黄色的.油菜花”。另外我还增加了一些情境图片，引导幼儿感受如“开到雪白雪白的雪山那里去”，“开到蔚蓝蔚蓝的大海那里去”的语句，为幼儿的替换散文语句打好基础。在学习散文时，根据散文的顺序出示图片，让幼儿能更好的学习词语，再让幼儿说说喜欢文中的那一句话，加深对文中语句的学习。幼儿在学习时由于有了一定的情境，所以学习散文时掌握较快，达到了较好的效果！

散文教学反思13

　　这是一篇以事明理的哲理散文，教学要让学沉入文字，抒发情感，感悟哲理这就需要教师引领学生步步逼近。在这节课上，我重组了文本，珍重了学生独特体验，创设了文本表达上的冲突，激发了学生的思维，感受了一个不平常的安静，课堂收获了预约的精彩，学生的情感得到了浸润：

　　1、感受文本重组的课堂魅力。

　　情感需要激发，需要酝酿，需要点燃。在情感的召唤下才有可能产生活跃的思维，深层次的理解，引发由衷的感受。如何引领学生生发这样的情感，并能将自身的阅读体悟一波波地积蓄起来。集中相同的内容，实现文本重组不失是一个好办法。对于四年级的学生来说，要体会句子所表达的情感谢不是易事，于是，教学分成了两大板块：一是了解安静，二是感悟安静；前一板块着重从安静悄拢蝴蝶的事件中去理解，后一板块着重从作者的`感受评论中去理解。在这样的文本重组中，铺垫情感，感受文章语言风格，集中表现了主题，自然感谢了作者边叙边议的写作方法。

　　2、珍重学生独特体验的效果。

　　单元教学的目标定位是“体会文中含义较深的词句，感受生命的美好。”重组后的文本，学生能较好地读出人物之事，作者之情，学生前后勾连，抓住关键词句，去感知春天，感受生命；去感悟作者的宽容，哲理的蕴味。学生在自读自悟中有所发现。有所顿悟。生命在学生的心灵深处得以奠基。

　　3、直指文本表达秘妙的精彩。

　　在本课教学中，对句子的理解还是不够深刻的，缺少的是理解的广度和深度。没有很好地联系生活去感悟。

散文教学反思14

　　一、散文难教的原因思考

　　首先，是散文阅读和研究的理论缺乏。笔者在散文教学中也想查阅一些资料，但是具有实际的方法指导意义的文章很少。相对于实用文体和其他文学文体而言，散文方面的知识是最少的。在初期的散文教学中，在教参中获得的帮助是最大的，其他方面的帮助很少。所以语文教师会产生不知道教什么的困惑。例如，冰心《观舞记》一文中这样写道：我们看她忽而双眼颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔的点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响如果是实用性文体，我们是为了获取信息，文学文体我们是为了获得审美体验。而这一段到底让我们读什么。教参里认为，教学重点是让学生通过文字理解卡拉玛姐妹那美妙的旋律，轻盈的舞姿，以及作者巧妙的运用神态描写与动作描写对卡拉玛姐妹的屋子进行细致的描绘。但是，学了这些是为了培养学生什么语文素养，提高学生什么能力方面是模糊的。其次，是学生散文学习目标模糊。除了散文之外，语文教学中的其他文体都较为容易的实现相同文体学习方面的素养迁移。但是散文文体不同篇章间的学习迁移就显得较为困难。初中课文所选散文与其他文体比较，具有极强的个体特征，每一篇散文与其他散文相比较都有自己独特之处。也就是说，初中的散文既是学习对象，也是学习材料。这就让学习者在学习的时候摸不着头脑，觉得学习了一篇散文的知识怎么在那篇散文的学习中不起作用。例如，《走一步，再走一步》、《心田里的百合花》、《生命，生命》、《安塞腰鼓》这些课文都是独特的文本，都有无可替代的特征，所以这些文章既是学习散文这一文体的范例，同时这些文章本身也是学习的对象，因为它们所表现出的特质是其他媒介载体无法替代的。

　　二、散文教学内容与方法确定的思考

　　在散文教学中，本文作者和同事感到最难的地方就是散文教学内容与方法的确定。经过查找文献与自身的经验总结，笔者归纳了散文教学内容和方法确定的策略。首先，散文教学要依据散文的特征、学生的学习需求和课堂生成的师生阅读经验确定相应的教学内容。根据散文的特征，散文的教学内容既包含一篇篇散文为载体的散文阅读方法，也包括一篇篇散文本身。通过散文教学要让学生有独立阅读和鉴赏散文的能力，同时也要对散文的作者、散文本身的文化特征进行理解和内化。同时散文教学内容还要结合学生的学习需求进行制定，因为课本中选的文章太经典了，离学生的生活经验非常遥远。这就需要语文教师将散文中的内容和学生的经验世界建立联系，让学生可以在已有的生活知识的条件下进行散文的阅读学习。另外，除了预设的散文教学内容外，语文教师还需要结合课堂的展开进行生成性教学内容的确定，这就需要语文教师在课堂教学中不断进行教学监控，注意学生创造性的理解，引导学生获得独特的散文阅读体验。

　　例如，在《背影》一课的教学中，笔者结合文体特征将叙事散文的阅读方法和朱自清散文的特征共同作为教学内容，同时还考虑到文章离学生的生活经验世界太远的情况，笔者将学生身边和自身发生的相关事件引入课堂教学，引起学生相似的生活体验，为课文阅读学习扫清障碍。在具体的课堂教学中，有的学生提出“为什么作者两年之后才写这篇文章，而不是一分别就写”的问题。我马上鼓励学生的创造性思考，并借助朱自清和他父亲之间关系的背景知识进行解释，将学生的课文学习引向深入。在散文教学方法方面，笔者总结了一套读写结合走出文本的策略。钱理群先生曾描述过的理想课堂：牵着中小学学生的手，把他们引导到大师、巨人的身边，互作介绍以后，就悄悄地离开，让他们这些代表着辉煌过去的老人和将创造未来的孩子一起心贴心地谈话，我只躲在一旁，静静地欣赏，时时发出会心地微笑。教师引领学生品读散文的语言走进文本后，一定不要忘记自己只是个引领者，要让学生与作者，与文本进行深刻地交流，而“读写结合”则不失为一个好的.方法，让学生既能走进文本，又能走出文本，超越文本。如朱自清《春》一文，作者运用生动的语言，多角度对春景进行描绘。

　　如果教师在教学中只是引导学生品读语言，那么学生只是走进了文本，还应走出文本，模仿名篇进行仿写练习。现摘录如下：春天到了。万物开始从沉睡中苏醒，迎接春的洗礼。小草从泥土中探出它们的小脑袋，树枝上的小芽苞也不甘示弱，努力地钻出一个又一个，嫩绿嫩绿的。天气渐渐转暖，小鸟也比原来多了不少。偶尔有一群小麻雀从头顶上飞过，忽而飞到树上叽叽喳喳地叫着，好像在对春姑娘说话；忽而飞到树下用哪个嘴啄着什么，可能是觅食吧。又如宗璞的《紫藤萝瀑布》，作者从花树、花穗、花朵多角度描绘，按照由远及近的写景顺序进行描绘，可以引导学生进行仿写甚至创新写景角度。现摘录如下：第二天清晨，我一个人在路旁走着，看见那棵被雪花压着的梅树，它露出害羞的脸，在和太阳公公问好。那一朵朵梅花小巧玲珑的在树枝上挂着，一动不动，像是树上的装饰品，一瓣花瓣好像一颗爱心，缀在树上，给人带来无限的温暖。

　　树干是油棕色的，直直的，没有垂头丧气的样子，这让我有很多感触……散文是生活的积淀，阅读时需要细细品味，真切地感受，深刻地领悟，除了依靠学生的生活积淀，丰富的阅读经验外，教师进行阅读方法的指导也是十分重要的。以上就是笔者在散文教学方面的一些思考，希望这些思考可以为同行们进行散文教学方面的交流构建一个平台，以促进散文教学水平的进一步提升。笔者认为，唯有进行阅读教学持续深刻反思，才能使我们的教学水平迈上新的台阶，我们的语文教学改革才能取得应有的成效。

散文教学反思15

　　《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的'教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。

　　因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：

　　1、强调个性化朗读

　　阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须*自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。

　　2、课内课外阅读材料有机结合

　　新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。教学反思《《音乐之都维也纳》教学反思》一文

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