五年级语文《“精彩极了和“糟糕透了》教学设计

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德•舒尔伯格。下面是小编整理的关于《“精彩极了和“糟糕透了》教学设计，欢迎大家参考!

　　【1】《“精彩极了和“糟糕透了》教学设计

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　【教学重难点】

　　教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　【教学准备】电脑课件光盘

　　【教学方法】导——读——悟——论

　　【教学过程】

　　一、导入：板书课题，读题，理解题意。

　　1、今天我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》(板书课题：精彩极了和糟糕透了,故意落下双引号)

　　2、生提出。(板书：双引号)你能说说“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要加上双引号呢?(因为文中写了巴迪七岁时写的一首诗，受到父母不同的评价，引用了母亲和父亲讲的话)。因为这里是引用他人说的话，所以我们要加上双引号。

　　3、谁能带着感情色彩读出课题?(指名读、齐读)

　　4、没想到巴迪七岁时写的一首诗会得到这两种截然不同的评价。

　　二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。

　　1、自读自悟

　　师：小组合作:四人小组分角色朗读课文1-14 自然段。找一找母亲和父亲读过巴迪的第一首诗后，有什么具体的表现呢?请分别用不同的符号表示出来，把你的理解和感受标注在书上。

　　师巡视评价：……同学们很会学习，不但划出了相关的句子，还把自己的体会用简练的语句写在一旁了。

　　2、学习母亲(1)、学生汇报自读情况:刚才同学们已经找了相关的句子，也写了批注。下面我们先来交流一下母亲的具体表现。

　　第一语段：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

　　预设：⑴“母亲很兴奋，眼睛亮亮地了，兴奋得嚷起来。”从“亮亮地”和“嚷”从我体会到了母亲很感到很激动。

　　师：是啊，作者就是抓住母亲的神情和动作，她眼睛都发亮了，不是说而是“嚷”起来了突出表现出母亲兴奋的样子。母亲在嚷什么呢?

　　⑵“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”那你能带着母亲那种兴奋的感觉，嚷嚷看吗?评价：你抓住了母亲具体的语言描写来体会。

　　⑶母亲很激动，为我感到骄傲，“她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上”，赞扬的词语都往我身上搬。听了我的回答“她高兴得再次拥抱了我”。

　　师：谁能把这段话连起来读一读，用朗读把你的体会表达出来。

　　第二语段：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

　　抓住“奇妙”和“上前说道”，说明母亲的兴奋和迫不及待。

　　第三语段“亲爱的，我真不懂你是什么意思!”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

　　生：母亲不忍看儿子受委屈，跟父亲争辩。

　　师：在母亲眼里她觉得巴迪是个孩子，第一次写诗，应该得到鼓励，这样巴迪才更有信心。

　　2、师：听了母亲的“精彩极了”的评价，如果你是此时的巴迪会有怎样的表现?会怎么想?

　　B：学习父亲1、师：于是巴迪满怀信心地等待着父亲回来，接着我们来看父亲对巴迪的第一首诗有什么反应。谁愿意先来交流?

　　生：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。(结合“扔”的感悟，进行感情朗读)

　　师：这对于满心期待的巴迪是多么大的打击啊，他是多么希望得到父亲的赞扬啊，来看看他在父亲回来之前的表现。

　　引读第2、3、4自然段的内容。师：小巴迪焦急的等待，想的是什么?盼的是什么?