中国家长在教育上存在的十大弊端

中国家长在教育上存在的十大弊端

　　家长是孩子弊端一任老师，那么家长对孩子教育可谓是至关重要，但是据研究表明，中国的家长在教育方面，存在以下十个弊端，这也是导致很多孩子学习不给力的原因，下面就和小编一起来看看吧！

　　中国家长在教育上存在的十大弊端 1

　　弊端一：过分溺爱，忽视非智力因素的培养

　　孩子是父母的爱情结晶，爱孩子是天性使然，但溺爱孩子却是人类独创的一种另类之爱。

　　在世界各国的家庭教育中，中国父母对孩子的溺爱程度当仁不让地名列前茅

　　这种溺爱，是人性之中爱的光辉的一种畸形心理，在这种非常态的爱被放大以后，温柔变成一副枷锁，疼爱化做一个圈套。

　　人性被扭曲后的结果，甚至不如非洲一种到了年龄便把小狮子扔进茫茫草原之母狮释放出来的兽。

　　对此，教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”

　　除了溺爱，严格的中国父母们对孩子非智力因素的忽视也相当可怕。在这方面，很多父母按照他们的思维方式，严重扼杀幼小孩子的心理：情感：意志和兴趣等非智力因素，从三四岁甚至更早，父母们便开始命令孩子们学汉字：念唐诗：背宋词：练算术，而不去顾及孩子爱玩的天性，一味地学死知识，一味地命令式教育，将孩子的自尊心：自信心：坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。

　　可孩子毕竟是孩子，纵然他们幼小的心灵里有无数个理由，又岂找出一个借口，去挑战和反对瞪着大眼：攥着拳头：携带着中国传统文化因子的家长的种种威严？

　　弊端二：心灵施暴，扼杀独立人格的树立

　　有一个关于教育的小故事很有意思，说的就是中国家庭教育和国外的区别：

　　一个中国儿童拿着自己画的图画让父母鉴赏，他会说，你看，我画得象不象？

　　同样，国外的孩子会向父母说，你看，我画得好不好？

　　这一“象”一“好”，仅一字之差，却有天壤之别。

　　相同的环境下，异样的提问方式，得到截然不同的回答是肯定的。

　　道理自不必多解释什么，两种不同的教育方式和理念跃然纸上。

　　自古至今，中国人从来不缺乏智慧，但我们对于创新能力：应变能力和竞争能力的缺乏，却是毫无疑问的。

　　弊端三：物质刺激，变相拜金主义的诱导

　　在中国家庭教育下长大的孩子，对于物质刺激这个词语一定并不陌生。

　　据了解，这好象是中国父母们独有的杀手锏：考试成绩全部85分以上，给孩子买飞机玩具和酸奶；要是能在全班排名中进入前三，奖励100块钱。

　　反此种种，方式不同，但刺激效果却惊人的相似。

　　当人生观的追求转化成物质上的贪婪，我们又从何谈起独立的竞争意识和健全的人格呢？

　　道理有时都是相通的，果然又相继出台了所谓“见义勇为奖”等种种令人哭笑不得的制度，这不是一个人的悲哀，而是一群人的悲哀，甚至反映了在一个法制尚未健全的国度里，一个民族和一种文化的悲哀。

　　在孩子的心灵里，这是一种变相的拜金主义诱导，也许正是从这一刻起，一道腐朽的大幕已经悄悄拉开。

　　弊端四：动辄体罚，应试教育的最好帮凶

　　体罚对于中国的孩子来说，是最熟悉不过的，特别是在农村孩子和教育欠发达地区的一些学校里。

　　中国家长们理由万千，什么“不打不成才”：什么“棍棒之下出孝子”等等，于是一个崭新的轮回继续着：

　　被棍棒打出来的父母们依然棍棒着自己的孩子，被棍棒打出来的老师们依然棍棒着自己的学生。

　　谁都知道，应试教育的填鸭式教学是不对的。但对于等好成绩都等红了眼的父母们来说，他们管不了这些，他们最舒服的感觉和称心的方式就是全力支持学校教育，做好应试教育的帮凶。

　　弊端五：朝令夕改，缺乏教育目标的远景性和阶段性

　　这大概不能全怪中国家长，因为很多家长还在为生存奔波。

　　但有一点可以肯定，就是今天他们觉得当官好，就对孩子说好好学习，争取以后做大官；明天他们如果觉得写书赚钱，就会买来一堆文学作品，让孩子发奋读书。

　　当然，家长自身的素质也大不相同，相应出的做法也会不同程度地出现差别。

　　即使如此，中国家庭教育对孩子未来教育模式和教育方向缺乏远景性和阶段性，或者有了针对性没了方向性等等顾此失彼：朝令夕改的行为方式，是不用怀疑的。

　　甚至，这个现象有两个极端。

　　一是家长完全奴役孩子，即家长的话一言九鼎，让你上东你不敢去西。

　　二是家长对孩子不管不问，完全“野生生长”，他们从来不对你说向东或向西，所以你可以随便打狗或撵鸡。

　　但无论如何，对家庭教育的完全漠视或过分重视，带来的后果都是不尽如人意的。

　　弊端六：精神方面，孩子是家长最熟悉的陌生人

　　如果说以上五个方面更多是从孩子的幼年教育出发，那么以下五个方面则更多关注家长们对长大孩子的教育。

　　早期的家庭教育父母在某种程度上是主人，但到成年期间的教育，父母主人翁的身份便被学校分担了很大一部分。

　　经常可以听到家长们说这样的话：终于轻松了，我儿子住校了；学校老师会教育好孩子的，咱该歇着啦；孩子一个月甚至半年才回家一次，我上哪儿去教育他呀？

　　家庭教育和学校教育在这里没有达成完整的默契，分歧便诞生了。随着分歧诞生的是，一方面孩子迅速成长，新环境和新朋友等人际关系不断确立和稳定，而另一方面是家长对孩子的陌生。常不见面，见面后又只是不冷不淡地说几句客套话而已。最终，孩子成为家长们最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的过去，陌生的，是孩子的精神和未来。

　　弊端七：事业方面，孩子沦为家长实现未泯理想的工具

　　“我们那时候条件差，都没机会念大学，所以你要好好学习，争取上大学深造！”

　　大部分中国家长都是这么想的，至少在孩子小的时候是这样：好好学习，以高分考个好大学。这似乎是中国家长们对孩子们唯一的期待。

　　但考上大学以后呢？

　　“你看我念了大学，有了学历，结果还是没当个象样的官，所以你念完大学，一定要当大官！”这是另外一部分高学历家长的说法。

　　于是，从帮孩子选小学开始，甚至不惜跑路子拖关系，再进重点中学，然后孩子考上大学了，回家问父母，我应该填报什么志愿啊？

　　这就是中国的孩子，再过几天就要踏进大学校门了，还得回家问问父母要选择什么专业！

　　此种后果，完全是中国式家庭教育的恶果：由孩子被动地听家长吩咐，逐渐深化，趋向同化，最后到向家长询问，终于沦为家长实现他们未泯理想的工具。

　　弊端八：道德方面，家长和学校教育一起超级空白

　　这个话题应该和我们提倡的“以德治国”结合起来，那样会更加精彩，也会更加显示出中国对于道德问题的无奈。

　　试想，如果道德都被挂在嘴边上说事，我们所拥有和理解的道德是否已经沦陷？

　　这也是非智力因素的一个表现。中国家庭教育里，最被重视的是智力因素，至于其他的德：体：美：劳等方面的发展，甚至连学校教育都是一纸超级空文，那又怎么去要求家长呢？

　　小时候发的红奖状里写得清楚：该生在本学期之内，德智体美劳全面发展，成绩优秀，特此奖励，以兹鼓励。

　　但实际是什么？不过只是因为我的试卷被打了95分，仅此而已。

　　弊端九：生活方面，近乎泛滥的物质支持

　　这与溺爱有关，但又不完全相同。

　　如果说孩子从小的饭来张口衣来伸手会因家庭的不同而产生差异的话，那么当孩子长大成人，独自在外地念书时，近乎泛滥的物质支持就开始了。

　　孩子子从小所接受的金钱等物质来源大概有以下几种：

　　一是成绩达标后的“奖金”；

　　二是帮父母买东西找回的零钱；

　　三是家长每天给的饭钱和坐车费用；

　　四是亲戚朋友给的奖励，特别是过年时的压岁钱；

　　五是节假期间打的小零工。

　　大体上的这些来源，却根本无法跟父母提供的物质支持相提并论。

　　物质支持无可厚非，可一旦泛滥，被金钱左右头脑的人，行为往往是可怕的。

　　弊端十：性教育方面，孩子顺利成长的绊脚石

　　中国教育直到现在，也没有找到一条合适的性教育方案。要是归根溯源，挑出家庭教育的毛病来，似乎有失偏颇。好问是孩子的天性，从很小的时候，很多孩子就问妈妈，我是从哪儿来的？但很多母亲会不假思索地回答：你是我在大街上捡的！或者还会有很多种答案，但总结起来只有一个目的，就是变着法地回避性教育问题。而学校教育就弥补这一点了吗？答案是否定的。

　　在这样的前提和基础下，面对一些性知识几乎为零的孩子，以至于发生什么未婚妈妈：青少年性暴力犯罪等等现象时，除了深刻思考我们教育的失败之外，我们已经没有必要去讨论它们带来的危害了。

　　中国家长在教育上存在的十大弊端 2

　　一、隔代教育代替了亲子教育

　　现代社会存在着一种流行时尚，隔代教育取代亲子教育，年轻父母独立抚养孩子似乎成了一种奢侈。许多家长往往存在着这样或那样的侥幸甚至是无奈的心理，认为老人带孩子至少不会把孩子带坏，更何况迫于生存竞争的压力，无奈只好把孩子托付给老人或者保姆，于是千家万户的老人带着其子女的孩子也就成了天经地义的事情。

　　然而，正是父母的这种无知与无奈，却给孩子造成了永久的伤害。心理学研究表明，亲子教育可以满足孩子生理和心理的各方面需要，孩子从出生开始，就需要和别人交流，这是他们社会性发展的基础，不要以为不会说话就不可以交流，肌肤的接触、拥抱、关注的眼光等，这些小小不然的动作其实都是孩子认识世界的一种方式。因而，我们应该顺应科学的发展规律，抓住一切孩子成长的有利时期，锻炼孩子的各种能力，为其将来能够更好地生存和发展打下坚实的基础。

　　二、把孩子当作比较的对象

　　中国的父母—方面鼓励自己孩子上进，另一方面又常常贬低自己的孩子。也许是过于望子成龙，我们经常可以听到“你看人家孩子多用功，成绩多好！”、“人家孩子又得了奖”这样的话语，并且常常是不分场合，当着很多人的面说这样的话，给孩子心里造成了无比的伤痛。美国哈佛大学加德纳教授的“多元智能理论”告诉我们要用多元智能观认识孩子，扫除种种偏见，承认儿童智能的差异性、特殊性以及个体在不同领域中其认知能力发展的非同步性，看到每个孩子的闪光点，从而有意识地避免消极的教育行为。所以，家庭教育把自己的孩子当成与他人比较的对象，这样的行为是很愚昧的。

　　三、将孩子的隐私通通买断

　　很多父母抱着传统的观念，把自己摆在权威的位置，作为统治者在家庭中处于核心地位，认为孩子是属于父母的私有“财产”，于是孩子在幼年时期就在一种不平等的环境下成长。他们自身得不到充分的尊重，也就无法理解尊重的含义，更谈不上尊重别人。长此以往，孩子慢慢习惯了在多重规则下生活，性格上也造成了扭曲。

　　四、按自己的意愿“塑造”孩子

　　很多父母把自己一生没有实现的理想寄托在孩子身上，希望孩子按自己的意愿去发展，因此在很大程度上剥夺了孩子自由选择的权利。譬如学钢琴、学绘画、考重点学校以及出国等。要求孩子样样事情必须服从自己的安排，稍有反抗就拳脚相加或出言不逊，孩子整天诚惶诚恐，无法安心学习。在这种压力下，家庭气氛变得日益沉重，父母们牺牲了亲子关系的和谐，实在是一种得不偿失的行为。

　　五、过分看重孩子的学习成绩

　　由于我们特殊的教育体制，父母在孩子成长过程中，除了生活上无微不至的照顾外，还特别关心孩子的智商。为了能让孩子成龙成凤，除了学习，什么都不让孩子干。至于孩子的独立生活能力、对未来生活的适应能力，以及公民意识等却很少考虑，认为孩子只要成绩好，什么问题都能解决。

　　无数事实说明，很多有成就的人或在工作岗位上干得出色的人，并不是那些单纯学习成绩好的孩子成长起来的，学习成绩并不代表一个人的未来，更不代表一个人的全部，全面的能力、毅力、性格等才是影响人一生的主要因素。

　　六、只顾孩子学习不顾孩子的睡眠

　　成长中的孩子需要充足的睡眠。目前中国孩子特别是面临中考和高考的孩子们睡眠都严重不足，父母和老师们正在集体犯罪，剥夺了孩子们的睡眠时间。

　　专家强调，睡眠与孩子健康成长密切相关，睡眠不足将严重影响身体的正常生长发育，引起免疫力和抗病能力下降，造成健康隐患。长期睡眠不足，会导致注意力和记忆力下降，学习效率低下，影响身心及智力发育，发生各种慢性生理和心理疾病。所以，充足的睡眠对成长中的孩子是十分重要的。

　　七、只让孩子学习不让孩子做家务

　　随着物质生活水平的提高和计划生育政策的执行，许多孩子在家庭中处于特殊地位并被加以重点保护。在生活上对孩子的衣食住行包办代替，不让孩子沾家务活的边。经济上过多偏重孩子，这种包办横向涉及孩子的方方面面，纵向延伸到孩子长大成人。于是出现了小学生还要家长接送，中学生还要家长陪读，大学生缺乏自理能力的现象。因而，现代的父母们有必要让孩子充分分担家务事，培养孩子最基本的生活和生存能力。

　　八、缺乏幽默感的家庭教育氛围

　　高考这个指挥棒指挥了一代又一代人，我们一代又一代、一次又一次地成为高考的奴隶，家庭的氛围也因而在它的指挥下变得格外的紧张。父母因为生活压力，失去了幽默感，亲子或夫妻在这种紧张的气氛下，一个小矛盾就会引爆冲突。生活中离家出走的孩子已经不再是什么新鲜事，泡网吧整夜不回家的孩子更是屡见不鲜，中国父母的家庭教育方式的确值得我们认真反思。根据美国专家的一项专题研究，幽默感是情商的重要组成部分。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，因而往往更讨老师的喜欢，人际关系也要比一般的孩子好得多。因此，父母不仅要懂得幽默，还要培养孩子的幽默感。

　　九、把“爱”当成一切权威行为的借口

　　爱并不是为所欲为的借口，很多父母以为爱就可以当成一切的借口。一句“这是为你好啊”，变成了孩子对自己的感恩戴德，其实这是很荒谬的。教育的过程是一个爱的过程，没有爱的教育是在生产一个产品，不是在培养自己的孩子。教育过程本身离不开爱，家庭教育更离不开爱。父母对孩子爱的程度决定了父母对孩子教育中权威的程度。一个在孩子的心目中没有权威的父母，已经失去了教育孩子的资格，也因此无从谈起在家庭教育中发挥作为人父人母应有的作用。用爱来树立权威，而不是用权威来树立权威。

　　十、认为抚养孩子是艰苦的义务而不是享受

　　中国的父母由于一直受老祖宗传统教育的影响，习惯把养育儿女当成艰苦的义务，也因为这个苦，而常常暗示或明示孩子要回报，要孝顺，要养老。事实上，家庭教育从本质上来讲，是父母与孩子在亲子互动中共同发展的过程。养育孩子是一种责任，同时也是一种享受，享受和孩子相处的时光，享受看着他们成长的快乐，享受他们给自己带来的温馨。

　　家庭教育、学校教育和社会教育构成教育的整体，三者缺一不可。家庭教育不仅仅是教育的一部分，而且是非常重要的基础工程。家长在家庭教育过程中，既是教育者，也是受教育者。在家庭教育中，对子女的教育应立足于子女自身整体人生发展的角度来实施，阶段性目标应和整体性的人生过程相协调。