2025学年四年级语文上册教学计划（精选6篇）
制定教学计划有助于教师全面主动地考虑和安排教学工作，正确处理教材、课次之间的关系，便于经常、客观地检查和总结教学工作，下面是小编分享的一些相关资料，供大家参考。
四年级语文上册教学计划 1
一、班级分析
本班学生一共47人，学生能集中注意听对方讲话，已初步学会了听懂别人讲述的事，能复述主要内容;会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。学生书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期应该着力于学生书写和习作水平的提高。
二、本册教材分析
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
三、学习目标：
1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学措施。
1、要坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。
2、要坚守不移地引导学生进行语言的积累与运用。
3、要明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进地进行习作教学。
4、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书。
5、要妥善安排教学时间。
五、教学进度
教学进度表
周次 时间 教学内容
1 3/9--7/9 1、观潮2、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂
2 10/9—14/9 4、火烧云 语文园地一
3 17/9--21/9 5、古诗两首6、爬山虎的脚7、蟋蟀的住宅
4 21/9—28/9 8、世界地图引出的发现 语文园地二
5 1/10—7/10 “国庆”假
6 8/10—12/10 9、巨人的'花园10、幸福是什么11、去年的树
7 15/10-19/10 12、小木偶的故事 语文园地三
8 22/10—26/10 13、白鹅 14、白公鹅 15、猫
9 29/10—2/11 16、母鸡 语文园地四
10 5/11—9/11 17、长城 18、颐和园 19、秦兵马俑
11 12/11-16/11 语文园地五 20、古诗两首
12 19/11—23/11 21、搭石 22、跨越海峡的生命桥23、卡罗纳
13 26/11—30/11 24、给予是快乐的 语文园地六
14 3/12—7/12 25、为中华之崛起而读书26、那片绿绿的爬山虎27、乌塔
15 10/12—14/12 28、尺有所短 寸有所长 语文园地七
16 17/12—21/12 29、呼风唤雨的世纪 30、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙
17 24/12—28/12 32、飞船上的特殊乘客 语文园地八
18 31/12—4/1 期末复习
19 5/1—9/1 期末考试
六、教改教研实验课题
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”许多国内的语文教学实践也告诉我们，真正有效的阅读，必须依靠读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。阅读是个性化的行为，任何人都不能越俎代庖。教师的职责，就是营造一个有利于学生个性化活动?氛围，让学生直接面对文本，主动地、专注地阅读，从而使学生获得更多的收益。因此，在教学中，老师必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设宽松、开放的学习环境，为每个学生腾出足够的时间和空间，让学生积极充分地读书、思考、讨论、表演等，让他们都有表现自己、发挥自己特长的机会和条件，都能实现自己的富有个性特征的发展。通过对“个性化”阅读教学课题的研究，指导学生学会阅读，能用自己独特有效的方法进行阅读，充分发挥学生的自主性和自我创新意识，进行多元化的阅读评价，注重学生的自我评价，以实现阅读教学的最优化，提高阅读质量。
七、语文教学中渗透环境教育
1、语文课不能只满足于进行语言训练，还要注意培养学生热爱自然、保护自然的高尚情操，既有利于学生理解语言,掌握语言，运用语言，学习表达，又有利于增强学生的环保意识。
对学生进行爱护家乡、学校一草一木，净化、绿化、美化学校的环境教育，培养学生良好卫生习惯方面进行教育，侧重培养学生环保的社会意识、道德意识。
2、开展综合实践活动，渗透环境教育。
培养学生树立热爱环境、保护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识，认真组织综合实践活动。
3、语文学科开展研究学习，学生收集“我喜爱的动物”，从中使学生感觉爱护动物、热爱生命、培养能力。
四年级语文上册教学计划 2
一、指导思想：
小学语文教学以教学大纲为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为重要的指导思想。
二、教材分析：
全册包括导读、课文、读写例话、积累运用内容，课文35篇，分8组，每组都有一个积累.运用练习题。
三、教学目的：
1、在教学中培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。
2、立足于促进学生的发展为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
3、正确指导学生理解和运用祖国语言丰富语言的积累，使他们具有初步的听写读说能力，养成良好的学习习惯。
4、在教学过程中，使学生受到爱国主义教育，培养学生的创造力，爱美情趣，发展健康个性，养成良好的意志品质。
四、教学措施：
四年级是学生进入中年级的学习阶段，要根据学生不同的年龄特征采取不同的措施。要认真备课，做到备教材、备教法、备学生，全面掌握教材的重点难点，然后写出教案，相互交流，根据学生实际，取长补短，灵活运用。
1、识字仍然是中年级的一项教学任务，在教学中鼓励学生利用字典自学生字词，培养学生独立识字的能力。
2、重视词和句子的重点训练，训练学生用词说完整的话，同时又培养了学生的口头表达能力。教师要转变角色，由单一的传统知识变为教学活动的组织者，引导学生进行自主性学习和探究性学习，由知识教学变为能力的培养。
3、继续培养学生正确流利有感情的朗读课文，训练学默读时要有一定的.速度。
4、加强段的训练，使学生了解一篇课文是由几个自然段组成的，每个段共有几句话。读懂每一个自然段。
5、加强学生的预习以及学习过程和课后巩固复习，切实使学生学以致用，培养学生良好的学习习惯。
6、培养学生认真写作的能力，正确的运用标点符号，留心观察周围事物，能写清楚一件事情。
五、注意的事项：
1、在教学中要潜移默化的使学生受到教育，提高道德认识培养爱美情趣。
2、要做学习语文的小主人，要培养学生独立自主的去学习，进行语文实践活动，才用适合自己学习的方式方法，逐步提高自己的学习能力。
3、充分利用现实生活中的资料，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生广阔的空间里学习语文使用语文，丰富知识提高能力。
4、布置作业要适量，有自主型作业，对学生作业要尽量面批，课上完成的不要留到课下。
六、教学进度
第一 二周： 1----2 第三周：3----4
第四周：5----6 第五周：7----10
第六周：例话----11 第七周：12----14
第八周：运用三---- 15 第九周：16----运用四
第十周：期中测试复习 第十一周：19
第十二周：休息 第十三周： 20-----运用五
第十四周：23----25 第十五周： 26----27
第十六周：28----30 第十七周： 31----运用七
第十八周：32----运用八 第十九周： 复习
第二十周：期终测试
四年级语文上册教学计划 3
一、指导思想
依据《义务教育语文课程标准》对中段识字写字的要求，紧扣四年级上册教材 “识字写字” 模块（要求认识 250 个生字，会写 200 个生字），以 “趣味识字、规范书写” 为核心，通过 “多元识字方法、分层写字训练”，解决学生 “形近字混淆（如‘辩、辨、辫’）”“写字结构松散” 等问题，筑牢语文学习根基。
二、学情分析
四年级学生已具备独立识字能力，但存在 “多音字误用（如‘盛饭 / 盛开’）”“写字笔画歪斜、笔顺错误（如‘火’字先写捺）”“卷面涂改过多” 等问题；手部小肌肉发育逐步完善，需通过针对性训练提升识字效率与书写质量。
三、教学目标
识字目标：认识 250 个生字，掌握 “加一加、减一减、换偏旁” 等识字方法，多音字、形近字辨析正确率达 85%；
写字目标：会写 200 个生字，做到 “笔画规范、结构匀称、卷面整洁”，书写达标率 90%；
习惯目标：养成 “课前预习生字、书写前观察字形、书写后对照修改” 的`习惯。
四、教学措施
趣味识字教学
多元识字方法：结合教材生字，用 “字理识字”（如 “山” 字象形演变）、“组词造句”（如 “观” 组词 “观察”，造句 “我观察蚂蚁搬家”）、“生活识字”（收集商品包装上的生字）等方法，降低识字难度；
识字游戏巩固：开展 “生字接龙”“形近字找茬”“多音字转盘” 等游戏，如 “多音字转盘” 转动到 “兴”，学生说出 “xīng（兴奋）”“xìng（高兴）” 及对应词语，提升识字兴趣；
识字积累本：要求学生记录 “易错字、多音字、形近字”，标注辨析方法（如 “辩” 中间是 “讠”，与说话有关）。
规范写字训练
写字指导：每课选取 3-4 个重点生字（如 “疑、耀、蒙”），讲解 “笔顺规则”（如 “先横后竖、先撇后捺”）、“间架结构”（如 “左右结构字左窄右宽”），结合田字格示范书写；
分层练习：基础层（描红 + 临写各 2 行）、提升层（临写 + 默写各 2 行）、拓展层（用生字组词造句并书写），满足不同学生需求；
书写评价：采用 “星级评价”（笔画 1 星、结构 1 星、整洁 1 星），每周评选 “书写小明星”，展示优秀作业。
五、教学进度（16 课时）
第 1-4 课时：第一、二单元识字写字（结合《观潮》《走月亮》）；
第 5-8 课时：第三、四单元识字写字（结合《现代诗二首》《盘古开天地》）；
第 9-12 课时：第五、六单元识字写字（结合《麻雀》《为中华之崛起而读书》）；
第 13-16 课时：第七、八单元识字写字 + 识字写字综合检测。
四年级语文上册教学计划 4
一、指导思想
围绕四年级上册课文（涵盖写景、写人、童话、神话等体裁），以 “提取信息、理解内涵、体会情感” 为核心，通过 “分层解读、互动探究、方法渗透”，引导学生从 “浅层阅读” 走向 “深层理解”，提升文本分析能力。
二、教材分析
四年级上册课文主题丰富，如 “自然奇观”（《观潮》《秋晚的江上》）、“神话传说”（《盘古开天地》《精卫填海》）、“人物品质”（《为中华之崛起而读书》《王戎不取道旁李》），需结合不同体裁特点，采用针对性精读方法，帮助学生把握文本核心。
三、教学目标
能力目标：能读懂不同体裁课文，提取关键信息（如写景文的景物特点、写人文的人物品质），概括课文主要内容；
方法目标：掌握 “圈画关键词句”“联系上下文理解词语”“分角色朗读” 等精读方法，80% 学生能独立运用；
情感目标：体会课文蕴含的情感（如《观潮》的震撼、《为中华之崛起而读书》的爱国情怀），形成情感共鸣。
四、教学措施
分体裁精读指导
写景类课文（如《观潮》《秋晚的江上》）：
教学重点：引导学生圈画描写景物形态、声音、动态的词句（如 “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”），分析景物特点；通过 “配乐朗读”，体会作者对自然的'喜爱；
活动设计：绘制 “景物思维导图”（如《观潮》中 “潮来前 - 潮来时 - 潮去后” 的景象），梳理课文脉络。
写人类课文（如《为中华之崛起而读书》《王戎不取道旁李》）：
教学重点：通过 “人物言行分析”（如周恩来 “为中华之崛起而读书” 的誓言、王戎 “不动道旁李” 的思考），概括人物品质；结合 “时代背景”（如周恩来所处的旧中国），理解人物行为的意义；
活动设计：开展 “人物品质辩论会”，围绕 “王戎不取道旁李是否聪明” 展开讨论，结合文本论证观点。
童话 / 神话类课文（如《盘古开天地》《精卫填海》）：
教学重点：分析 “想象手法”（如《盘古开天地》中 “盘古化万物”、《精卫填海》中 “精卫衔木填海”），感受童话 / 神话的奇幻色彩；提取 “故事线索”（起因 - 经过 - 结果），复述故事；
活动设计：举办 “故事复述大赛”，学生用自己的话讲述课文故事，加入动作与表情。
精读方法巩固
每篇精读课文后，总结 1 种核心方法（如《观潮》学 “抓场景描写”，《盘古开天地》学 “抓故事线索”），通过 “同类文段练习”（如补充写景片段）巩固；
制作 “精读方法手册”，明确 “关键词句圈画法”“内容概括三步骤”，发放给学生参考。
五、教学进度（20 课时）
第 1-4 课时：写景类课文精读（《观潮》《秋晚的江上》）；
第 5-8 课时：写人类课文精读（《为中华之崛起而读书》《王戎不取道旁李》）；
第 9-12 课时：童话类课文精读（《一只窝囊的大老虎》《陀螺》）；
第 13-16 课时：神话类课文精读（《盘古开天地》《精卫填海》）；
第 17-20 课时：精读方法综合运用 + 课文理解检测。
四年级语文上册教学计划 5
一、指导思想
遵循四年级上册 “习作” 要求（从 “片段写作” 过渡到 “篇章写作”），围绕 “写人、记事、写景、状物” 四大基础体裁，以 “兴趣引导、片段训练、完整写作” 为路径，解决学生 “无话可写、内容空洞、结构混乱” 问题，开启篇章写作入门之旅。
二、教材分析
四年级上册习作紧密结合课文主题，如学习《观潮》后写 “一处自然景观”，学习《盘古开天地》后写 “神话故事”，注重 “读写结合”，需依托课文方法，引导学生从 “模仿” 走向 “创作”。
三、教学目标
基础目标：能完成 350 字左右的完整习作，做到 “语句通顺、结构完整（开头 - 中间 - 结尾）、内容具体”，达标率 90%；
能力目标：掌握 “简单细节描写（动作、颜色、形状）”“按顺序写作（时间顺序、空间顺序）” 的方法；
兴趣目标：喜欢写作，乐于分享自己的作品，期末完成 8 篇完整习作。
四、教学措施
读写结合，模仿入门
每单元习作前，分析单元课文的写作方法（如《观潮》用 “时间顺序” 写景物，习作 “一处自然景观” 也采用此结构；《麻雀》用 “动作描写” 表现人物，写人习作也加入动作描写）；
提取课文 “精彩片段” 作为习作范例（如《秋晚的江上》中 “景物描写片段”），引导学生模仿句式与写法，进行片段练习（如 “写校园的秋天，用‘夕阳把…… 染成了……’句式”）。
分步骤写作指导
第一步：审题立意（1 课时）：
用 “问题引导” 明确写作方向（如写 “我的朋友”：“朋友的外貌有什么特点？朋友做过最让你感动的'事是什么？”）；举例分析 “跑题” 问题（如写 “秋天” 却写了大量夏天的内容），避免学生误区。
第二步：片段训练（1 课时）：
针对习作难点设计片段练习（如写景物练 “颜色描写”，写人练 “外貌描写”）；教师逐一批改，重点指导 “如何把句子写具体”（如 “苹果红了” 改为 “苹果像一个个红灯笼，挂在树枝上，馋得人直流口水”）。
第三步：完整写作（2 课时）：
指导学生列 “简单提纲”（如写 “秋天的公园”：开头点题 “秋天的公园真美”→中间写 “树叶、花朵、湖水”→结尾总结 “我爱秋天的公园”）；完成初稿后，采用 “教师批改 + 学生互评”（对照 “内容、结构、语句” 评分表）。
成果激励，提升兴趣
每单元评选 “优秀习作”，张贴在班级 “习作展示墙”，邀请作者朗读；
制作 “个人习作集”，将学生的习作整理成册，期末发放，增强成就感；
开展 “习作分享会”，每月 1 次，学生自愿分享自己的习作，教师与同学给予鼓励与建议。
五、教学进度（32 课时，每单元 4 课时）
第 1-4 课时：第一单元习作 “推荐一个好地方”；
第 5-8 课时：第二单元习作 “写观察日记”；
第 9-12 课时：第三单元习作 “写童话故事”；
第 13-16 课时：第四单元习作 “我和____过一天”；
第 17-20 课时：第五单元习作 “生活万花筒”；
第 21-24 课时：第六单元习作 “记一次游戏”；
第 25-28 课时：第七单元习作 “写信”；
第 29-32 课时：第八单元习作 “我的心儿怦怦跳”+ 习作集整理。
四年级语文上册教学计划 6
一、指导思想
紧扣四年级上册 “口语交际” 主题（如 “我们与环境”“讲历史人物故事”“安慰”），以 “清晰表达、认真倾听、礼貌交流” 为核心，通过 “情境创设、话题训练、实战实践”，帮助学生从 “敢说” 走向 “会说”，提升口语交际能力。
二、学情分析
四年级学生已能进行简单口语表达，但存在 “表达逻辑混乱（如讲历史故事时东拉西扯）”“倾听不专注（随意打断他人）”“交流缺乏礼貌（安慰时用词不当）” 等问题，需通过情境化训练规范表达与交流习惯。
三、教学目标
表达目标：能围绕口语交际主题（如 “讨论环境问题”“讲历史故事”）清晰表达，做到 “语句通顺、条理清楚、音量适中”；
倾听目标：学会认真倾听他人发言，能复述主要内容，提出 1-2 个相关问题；
交际目标：在交流中做到礼貌用语，不随意打断他人，口语交际达标率 95%。
四、教学措施
情境化口语训练
“我们与环境” 主题（3 课时）：
教学重点：指导学生围绕 “身边的环境问题（如乱扔垃圾、浪费水电）” 发表看法，提出解决建议（如 “垃圾分类投放”“随手关灯”）；
活动设计：开展 “环境问题讨论会”，学生分组讨论，每组推选 1 名代表分享建议，教师点评 “表达是否清晰”。
“讲历史人物故事” 主题（3 课时）：
教学重点：教学生 “讲故事技巧”（按 “时间顺序” 讲，加入 “人物对话” 与 “动作模仿”）；提供历史故事素材（如 “司马光砸缸”“曹冲称象”），让学生练习讲述；
活动设计：举办 “历史故事演讲会”，学生上台讲故事，其他同学用 “我喜欢故事中的`____”“我想知道____” 评价与提问。
“安慰” 主题（4 课时）：
教学重点：教学生 “安慰技巧”（先共情 “我知道你很难过”，再提建议 “我们可以一起想办法”）；创设情境（如 “同学考试失利”“不小心弄坏他人玩具”），模拟安慰场景；
活动设计：开展 “安慰小达人” 活动，学生分组模拟安慰场景，其他同学评价 “是否真诚”“建议是否有用”。
倾听与互动训练
每次口语交际活动后，开展 “复述小练习”，随机邀请学生复述他人发言的核心内容，培养倾听专注力；
设立 “互动评价表”，从 “表达清晰度”“倾听专注度”“礼貌用语” 三方面互评，提升交际意识；
家校协同：布置 “家庭口语任务”（如向家长讲一个历史故事、安慰遇到困难的家人），拍摄视频反馈，延伸训练效果。
五、教学进度（10 课时）
第 1-3 课时：“我们与环境” 口语交际；
第 4-6 课时：“讲历史人物故事” 口语交际；
第 7-10 课时：“安慰” 口语交际 + 口语交际综合评价。
【四年级语文上册教学计划】相关文章：
2016苏教版四年级语文上册教学计划10-29
s版四年级语文上册教学计划11-08
2016四年级上册语文教学计划07-19
2017学年三语文上册教学计划07-22
2016-2017四年级语文上册教学计划10-24
最新人教版小学四年级语文上册教学计划08-14