小学生命题作文的辅导
命题作文是小学高年级语文教学一项重要的综合训练。它的优点是较能真实地检验学生的写作能力，不易偏题走题，在老师框定的范围内组织材料，遣词造句，方便教师的修改批阅。但命题作文也同样存在着一定的局限性，它往往束缚了学生的思想，扼制了写作者的创新思维，难免会造成内容雷同，千篇一律的现象。如何指导小学生写好命题作文呢?在实际教学中，我做了下列几点尝试：
一、只要切题，不强求主题鲜明
大多老师在拟定好一道题目布置下去后，总喜欢强调这样的要求，中心突出，主题鲜明.内容健康，积极向上。固然，这样的写作要求无可非议，但小学生毕竟初涉文字形象思维，他们既没有娴熟的语言组织能力，也不具备高超的写作技巧，更缺乏认识和感悟大干世界的纷繁错综，谈何中心?谈何主题?一篇习作，要言之有序，叙事有条理，能把一件事叙述完整，使读者了解主要内容，这就是一篇成功的习作。如写《我的父亲》一文，要求写出父亲的外貌特征，性格特点，以及父亲是如何科学种植，勤劳致富的，但我又作了这样的补充：内容一定要真实，要写出一个真实的、有血有肉的父亲。在反馈上来的作文本里，我发现平时一个对作文不感兴趣，作文水平一般的学生所写的内容较有特色，他叙述了父亲因厌烦农活的苦累，盲目地跑到外地打工，因为文化水平不高，又无一技之长，难以生存，只得打道回府。在回家的途中，仅有的路费也被小偷扒去，只好一路乞讨回家，自己不好意思进家，挨到天黑才喊门。这篇作文文字流畅，条理清晰，可见小作者当时是一气呵成。我作了这样的批语：“文章真实可信，并能反映出现实社会的.一些问题。你应从父亲的遭遇中得到启发，知识就是出路，知识就是财富。要总结习作成功的经验。写文章一定要有感而发，无病呻吟，你自己厌写，同学厌看，老师厌改。”这位学生倍受鼓舞，写作文的兴趣一下子高涨起来。
二、命题不可过分拘限写作范围
作文贵在创新。正如前文所述，命题作文往往造成内容雷同的现象，没有哪一个老师有如此耐心去批改那些内容千篇一律的作文。如何避免这一现象，关键在于老师如何去要求和指导。命题时，力求只框定范围，在框定的范围内让学生自由命题。过多的规定，不仅束缚学生的大胆想像，而且令他们无所适从，无从下笔。如写《我发现了》一文，习作的要求是把自己的发现写出来，让同学们共享发现的快乐.可以写平时观察中的发现，可以写学习中的发现，也可写实验制作中的发现等。但对小学生来说，写这些发现部比较困难，虽然写了，但发现的过程却不易写具体、详细，难以收到训练的效果。若将题目范围再拓展一些，可以写生活中的发现，只要是自己的发现都可以写，这样学生的思维就异常活跃，发现的内容也更加丰富多彩。有写发现妈妈变美了，有写发现同学进步了，有写发现爸爸戒烟、戒赌了，有写发现家乡变美了、道路变宽了等等。虽然内容千变万化，但却紧扣题眼"发现"二字。学生写起来得心应手，老师批阅也觉得赏心悦目。无论风筝飞得多高。但线儿却在老师的手里牵引着。
三、尊重原件。力求文章原汁原昧
在语文教学中，一些教师，尤其是青年语文老师，在批阅小学作文时，不是站在学生的位置，而是全凭自己的喜怒爱憎去批改，一篇作文这也不是那也不是，到处是纵横交错的勾勾画画，圆圆圈圈，学生看不懂，自然也弄不明白。这不仅在学生的心理上造成一种学习上的压力，也挫伤了学生的习作积极性。任何一种体裁的一篇文章，总是或多或少地表达了作者的一些意志和思想。天真烂漫的孩子们正睁着一双求知若渴的眼睛打量着眼前的世界，他们可不会循规蹈矩地看待大千世界，他们的想像丰富奇特、大胆而创新，也正是由于他们那些往往令成人不可思议的想像而创造了许许多多的神话。学生们在习作中所流露的恰恰是他们对社会、对生活最真实的感悟，我们的教师又何必去横加指责，刀劈斧砍呢?说不定在不远的将来，某个学生的想像就有可能变成现实。
如何指导小学生写好命题作文，仁者见仁，智者见智，并无一个完美的答案。著名语文教育专家王财贵曾说过，语文不需要教，作文也无需去改，你要是教学生学语文改学生的作文，反而会害了学生。此话不无道理，本文所述，也是一花独放，仅为抛砖引玉之作。
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