永生的眼睛教学设计

　　永生的眼睛本文通过写琳达一家人无私捐赠眼睛角膜的故事，赞美了他们高尚的情操，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。下面是小编整理的永生的眼睛教学设计，欢迎大家参考。

永生的眼睛教学设计

　　教学目标：

　　1.认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。

　　2.有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。

　　3.读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

　　4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。

　　教学重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：

　　体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学准备：

　　1.师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。

　　2.了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因。

　　教学过程：

　　一、谈话激情，导入课题

　　(一)谈话激情。

　　师：同学们，还记得那个盲姑娘安静吗?她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊!可是，像安静一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢?请同学们闭上眼睛感受一下。(学生闭眼感受)

　　师：回忆你刚才的感觉，说说假如你就是那些盲人，你最渴望什么?(学生发言)

　　师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊!

　　(二)导入课题。

　　师：我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢?相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章(板书课题：永生的眼睛)之后，我们就能找到答案。请大家齐读课题。(生齐读)

　　(三)提示学习方法，明确学习目标。

　　师：这是一篇自读课文，先请同学们读自读提示，看看给我们学习提出了几个要求?

　　学生读，交流明白：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。

　　二、初读课文，识字词，理清脉络

　　(一)学生自读课文，认读生字词。

　　(二)检查自读情况。

　　出示词语：

　　笼罩流淌捐赠器官盲童酷爱屡屡

　　遵从失明楼主突如其来不假思索不顾一切

　　热泪盈眶与世长辞重见天日夺眶而出

　　指名读，要求读准。

　　师引导：课文我们能读得有感情，其实每个词语也有自己的感情色彩，请同学们带着对词语的理解一起读。(生齐读)

　　(三)学生自读课文，思考：琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么?学生汇报，师生共同梳理，老师板书：

　　捐赠眼角膜

　　妈妈爸爸温迪

　　三、抓重点词句体会情感

　　(一)生默读课文，勾画出有“骄傲”的句子。

　　(二)根据学生的汇报，引导学生体会。

　　1.温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”

　　出示句子，师提问：温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢?

　　学生思考发言。(因为外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人;温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去)

　　师：是啊，有了他们的捐赠，就会有盲人可以重见光明，为别人带来了幸福，多么令人骄傲啊!我们一起通过朗读表达出文帝的骄傲吧!(生齐读)

　　2.这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!

　　你们还找到有“骄傲”的句子吗?根据学生回答，出示句子：

　　这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。

　　(1)引导学生读句子，并和自己勾画的句子比较，看有什么区别?

　　(2)明白“!”的作用。

　　通过比较发现少了“!”和“14岁”，引导学生明白加上“!”，表达的感情更强烈些，顺势指导读出“骄傲、自豪“的语气。

　　(3)体会强调“14岁”的原因。

　　师：作者为什么要强调“14岁的温迪“呢?

　　如果学生对于这个问题犯难，可引导学生看前文，琳达的母亲去世后捐赠眼角膜时，琳达也是14岁，可她们的态度却截然不同。

　　(4)比较琳达和温迪的态度。

　　师：琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢?请同学们在课文中画出相关的句子。

　　学生汇报：

　　我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

　　师：琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜是什么感受?为什么?(学生发言)

　　根据学生发言引导学生深情齐读——我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

　　(5)体会重点句的含义，找到琳达态度变化的原因。

　　师追问：如果你们遇到这样的事情，你会是什么看法呢?(生发言，引导学生产生情感共鸣)

　　师：是啊，妈妈是这个世界上最疼爱我们的人，也是我们最爱的人，大多数人都希望自己的妈妈完整的来到这个世界上，也能完整的离去。可是，琳达的态度后来发生了变化，是谁让她改变了看法?(琳达的父亲和温迪)

　　师：父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达，也影响着在座的同学们?请同学们默读课文，勾画出相关句子，还可以简单地写下自己的感受。(生自由度，勾画，潜心体会)

　　学生汇报，根据学生汇报，相机引导体会句子。

　　①一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　师：父亲在说这话时是怎样的语气?(平静)

　　指名读出父亲的平静，其他同学并思考：父亲说这话时为什么那么平静呢?

　　引导学生理解父亲认为死后器官对自己没有用处，但是对别人却有很大的.帮助，因而捐赠是理所当然的。

　　师：从这句话中，你能感受到琳达的父母是怎样的人?

　　师：的确只有这种为他人着想，、无私奉献的人才会为壮举而感到平静，让我们通过朗读表现出父亲的那份平静吧!(生齐读)

　　师过渡：父亲和温迪还有那些言行影响着琳达?

　　②父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼角膜。

　　师：父亲不只是有美好的想法，而且他决定在去世后捐赠所有完好的器官多么伟大呀，我们一起用朗读赞美这位伟大的老人。(生齐读)

　　师：为什么父亲特别强调要捐赠眼角膜呢?根据学生回答出示：

　　“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”

　　指导看课文插图温迪的画，师：谁能用一句话来形容文帝画的马?(学生发言)引导总结为一个词，那就是——栩栩如生。

　　出示盲童的画

　　师：这是一位盲童的画，你觉得画得怎样?和温迪的比一比有什么差别?为什么会有这么大的差别呢(因为温迪有一双明亮的眼睛，而盲童没有)

　　师：所以父亲特别强调要捐赠眼角膜因为他觉得——(引导齐读)“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”

　　③你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

　　师：其实盲人没有眼睛，远不止是不能画出美丽的画，他们还要面临许多痛苦，那么他们会面临什么痛苦呢?(学生大胆发言)

　　师：14岁的温迪也感受了盲人的痛苦，让我们一起读——出示句子(你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。)

　　引导想象眼角膜的作用：

　　如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像_________________，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”

　　过渡：听了温迪的话，琳达彻底领悟到父亲留下的远非一副眼角膜。出示句子：

　　在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼角膜!

　　生齐读这句话，思考：父亲还留下了什么?(引导学生领会：关爱他人、帮助他人、为他人无私奉献……)

　　师出示句子：这次，我为自己的女儿——14岁温迪而骄傲!

　　师引导：在这次交谈中，14岁女儿让我明白了要为他人着想，要无私奉献的道理，所以我为女儿感到骄傲和自豪。

　　四、拓展深化内涵。

　　(一)资料补充。

　　师：其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：

　　那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

　　失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　师：此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话(出示)：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!(生齐读)

　　(二)深化内涵，升华情感

　　师：上课前，我们就提出了“眼睛如何能得到永生”这个问题，现在你们明白吗?(学生大胆发言)永生的只是眼睛吗?还有什么也得到永生?

　　师总结：同学们，永生的不仅仅是眼睛，还有生命。自古以来都有人追求长生不老，其实真正能让我们得到永生的是无私的爱心，只有爱心才是永恒的!

　　五、布置作业(任选一题完成)

　　(一)思考自己最喜欢文中的谁?并对他(她)写几句话。

　　(二)把这个故事讲给家人听，和之前他们的态度作比较，了解他们的看法变化。

　　(三)自己重新思考“捐赠器官”这个问题，根据课文内容写一篇读后感。

　　六、板书设计

　　永生的眼睛

　　捐赠眼角膜爱心永恒

　　母亲父亲温迪

【永生的眼睛教学设计】相关文章：