人教版四年级下册语文课文小珊迪说课设计
《小珊迪》是小学语文第七册第二组的一篇讲读课文。这篇课文记叙了这么一个故事：小珊迪靠卖火柴来维持自己和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，不幸被马车轧断了双腿，悲惨地死去。下面是小编整理的人教版四年级下册语文课文小珊迪说课设计，大家一起来看看吧。
根据大纲的要求，本组课文的教学重点是：在读懂每个自然段，初步了解课文内容的基础上，着重练习给课文分段;深入地理解课文，从中受到思想教育。
因此，确定本课的教学目标是：
1、从珊迪的悲惨遭遇中感受他诚实、善良的高尚品质及人与人之间真诚、友好相待的温暖。
2、学会生字新词。
3、会用归并法给课文分段。
4、培养学生流利、有感情地朗读、复述课文的能力。
教学重、难点是：
1、正确运用归并法分段。
2、从人物的语言、行动入手，深入理解课文，体会小珊迪的高尚品质并受到思想熏陶。
为了完成这一教学任务，我进行了这样的教学设计：(出示五环节)下面具体来谈一谈。
一、音乐激情、谈话导入
1、播放《我们多么幸福》，通过谈话使学生感受到自己生活的幸福、童年的美好。
2、通过介绍让学生知道在另一国度，有一个叫小珊迪的小男孩生活在饥饿、痛苦之中，但他人穷却志不短，他那美好的心灵却深深地打动人心。
3、通过对比设疑，引入新课。
这样做有两点好处：1)、音乐有利于调动学生的情感因素，使学生联系自己的生活定下情感的基调，为学生深刻体会小珊迪的不幸及高尚品质打下情感基础。2)、注重课内课外的联系、对比，给学生一种真实感，有利于激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。
二、扫除障碍、整体感知
这一环节，我是这样开展教学的：
1、采用自学、点拨的方法使学生读准字音、理解生词。学法指导：读准字音：拼查问;理解生词：查问联系上下文。
2、在听读、自读、分角色读的基础上组织讲讨论分段，突破教学重点。
这样开展教学，有利于培养学生的自学、理解、思维能力。在分段的引导上符合学生的认识由感性认识到理性认识的这一诊认知规律。
三、演叙情节、品文明意
大纲提出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力，避免烦琐的分析和机械的练习;要激发学生学习语文的兴趣。”根据这一指导思想及课文实际，教学中我采用了演叙悟品读的方法来开展教学。下面我就分两个方面来谈谈。
1、在教学n01段时，我是这样做的：
1)、让课前准备好的学生表演课文所描绘的情节。(表演的内容是：地点：旅馆门前;人物：我、我的朋友、小珊迪;情节：求买火柴)
2)、让学生结合表演情境有感情地叙述表演过程。形式：独叙、互叙、指名叙。
3)、让学生在了解故事情节、默读课文的基础上，明白小珊迪怎样要求我买火柴及卖火柴的急切心情及原因。
4)、品读词句：“看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我断定他不是那种人。”联系上下文理解：断定;那种人指的是什么人;我怎样断定他不是那种人。
5)、分角色有感情地读文，注意读出小珊迪乞求的语气。
6)、总结学法：看表演、叙情节、明内容、品词句、感情读。
这样就使抽象的语言文字生动形象化、显现化，调动了学生的学习兴趣，使学生在感情浓郁的学习情境中发展了思维，提高了观察、表达能力，掌握了学习下文的方法，实现了刚才提到的大纲的要求。
2、在no1段的`教学中学生掌握了自学的方法，因此在no2的教学中，我充分发挥了学生自主学习的能动性，教学过程这样安排：
1)、出示学法及教学提示：
(1)、看表演;(2)、叙情节;(3)、明内容：小珊迪脸有哪些美好的品质?(4)品词句：“珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。”联系上下文理解：“目不转睛”是什么意思?他为什么目不转睛地看着我?
2)、让课前准备好的学生表演课文所描绘的情节。(表演的内容是：地点：旅馆——》小珊迪家;人物：我、小珊迪、小利比;情节：叫弟还钱，临死念弟。)
3)、按学法自学课文。
这样的教学，充分发挥了学生学习的主观能动性，培养了学生的自学能力，体现了大纲提出的：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书;要培养学生分析、解决问题的能力”的要求。至此，本文的教学任务已大部分完成。
四、动之以情、熏陶思想
大纲指出：“在语文教学中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美情趣。”因此，学文后，我设计了这样的谈话：
1、提问：读了这个故事，你因什么而感动?
2、明白：(诚实善良)(善良)看珊迪
小珊迪————————》我——————》{
(打动)决定照顾小利比
3、音乐渲染：如果我们每个人才能这样真诚、友好相待，那该多好啊!这不正如那首歌所唱的吗?播放《爱的奉献》。
4、小结：只要我们人人都献出一点爱，我们的生活一定会变得更加美好。
这样就与开头相呼应，使学生受到强烈的思想熏陶，达到了语言文字训练与思想教育的辩证统一的要求。
五、扩散思维、学以致用
教学结束时，我提出：“在你身边的人中，谁具有的哪一方面的优秀品质令你感动?具体表现在哪?请大家写下来。”以此来扩散学生的思维，巩固学生所学到的知识，落实大纲提出的：“要引导学生揣摩文章的思路和表达方法”的要求。
板书设计：小珊迪
求买火柴
让弟还钱 } 诚实善良动人心弦
临死念弟
这样的板书设计，言简意明，突出了教学重点，体现了文章中心，有利于学生理清文章思路，掌握课文内容。
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