人教版四年级下册语文《纪昌学射》教学设计
《纪昌学射》这个故事告诉我们：学习要把基础打好，不要把整天的时间用在学习的形式上，不要把时间浪费在部分难题上，真正的学问不是靠难题和形式主义能够得到的。下面是小编整理的人教版四年级下册语文《纪昌学射》教学设计，欢迎大家参考。
教学目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功，要有耐心和毅力的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：
1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程
一、导入
板书课题：纪昌学射
学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。
师：看到题目，你想知道什么?
根据学生回答板书：
纪昌? 向谁学? 怎样学? 结果?
二、初读课文
1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并试着解决刚才提出的问题。
2、了解文章大意
让学生齐读文章。
师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?
三、精读“课文
1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2、比较异同探究“练眼力”
(1)引导激趣
师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。
(2)“提要求”部分
a.指名一生读飞卫的话
师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来?
指名1～2名读，齐读
板书：牢牢地盯住，不能眨一眨 !
b.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚?
指名1生读，齐读(突出极小和很大)
板书：极小 很大
都是飞卫对纪昌的要求，但是----要求不同
(3)“练习过程”部分
a.比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么?从那些字词感觉出来的?
板书：注视 聚精会神地盯
你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊?
b.创造情境，展开对话。
师：你说，纪昌练眼力累吗?
师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。
提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说?
师：纪昌会怎么回答?
(4)学习“结果”部分，理解破折号。
师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读——
师：你是怎么理解“到家”的?是回到家的.意思吗?
本领强，本领高，本领好都是指本领练得——(相当到家)具体说明一下，就是——
师;你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?谁也能够这样来具体解释一下?
纪昌的本领相当到家了----
但是，第三自然段中是这样写的吗?一起读读课文中的话。那只小虱子----
虱子多少大?车轮呢?
纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子——
(大得竟然像车轮一样)
板书：竟然
师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉?
举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的
四、学习第四自然段
1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做?飞卫怎么做?一起读读第四自然段。
2、理解“百发百中”
功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。
师：你眼中的射箭能手是怎样的人?
师：射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。你在以前的课文中见识过吗?(还记得“百步穿杨”的故事吗?)
五、引导质疑，揭示寓意。
师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢?
学生回答寓意。
这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢?
飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么?从纪昌练习的态度，你有什么启发?
练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有----
师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢?
提名学生回答。
师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。
六、课堂小结
教学反思：
本课教学我循着“飞卫提要求——纪昌勤奋练习——结果如何”这条教学主线进行教学，在各环节中穿插练眼力、小练笔等活动，让学生逐步明白这则寓言的寓意。虽然本课教学思路较清晰，但在实际教学中存在着很多不足：
1.学生的朗读训练不够，由于自身的缺陷，有些该引导学生分角色朗读或是有感情朗读的地方均为未能有效引导。
2.课堂提问的有效性还不够，有些提问没有目的性，如纪昌是谁等。
3.课堂的生成资源没有有效利用，当学生已经大致得出寓意时，我还是一位寻着自己的思路进行教学。
4.有些没有有效地整合，如果将两个小练笔整合起来，可能效果会更好。
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