《小蝌蚪找妈妈》说课设计
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，也是本册书的最后一课，它是一篇没有注音的课文，是一篇有趣的童话故事，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事。下面是小编整理的《小蝌蚪找妈妈》说课设计，欢迎大家参考。
一.依据课标说教材
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，也是本册书的最后一课，它是一篇没有注音的课文，是一篇有趣的童话故事，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道路。结合本单元和本课的特点，教学目标制定如下：
(一)知识技能方面：能正确流利有感情地朗读课文，体会人物的心情和朗读语气。
(二).过程与方法：通过反复朗读课文和观察课件，让学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程，培养学生的观察和想象能力。
(三)情感价值观：体会小蝌蚪急切找到妈妈的心情，享受家庭的温暖。
(四)教学重难点：新课标特别强调语文课要加强学生阅读能力的培养。本课中，人物角色多，语言生动有趣，是进行朗读训练的典型教材，所以本课的教学重点是通过朗读，掌握青蛙的生长过程。自然而然，体会人物的心情。读准相应的语气是本课教学的难点。
二.说教学策略。
为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。
1.情景再现策略。
课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事
2.合作学习策略。
学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。
3.迁移训练。情感是学生学习的驱动力，迁移学习能力是素质教育必不可少的素质。
三.结合学情说学法。
新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.”。看，就是图文对照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。
四、说教学流程：
(一)情趣导入：
1.出示小蝌蚪图片，描述它的样子。直接学习第一自然段。动画听朗读，体会这是一群什么样的小蝌蚪?(快活的)但是他们也有一个烦恼，遇到烦恼怎么办呢?(解决)这不是他们贴出了一则寻人启事。
2.寻人启事：我是你们的朋友小蝌蚪，我从生下来就没有看见我的妈妈，当我看到别人的妈妈和孩子们一起玩耍的时候，就特别的'羡慕。可是我不知道我的妈妈在哪里?长的什么样子?有帮忙能找到我妈妈的请拨打电话13846855691。我一定重谢他!
这则寻人启事一定能激起孩子们的同情心，将他们引入课文的学习。
(二)引出青蛙的样子。
根据寻人启事让孩子们说出青蛙的样子，孩子自由描述。那我们就跟随小蝌蚪一起去找妈妈吧。板书课题。
(三)整体感知课文。
1.通过看动画，听朗读课文，了解课文大意。并思考：小蝌蚪都去问了谁?最后找到妈妈没有?
2.根据孩子的汇报学习2-6自然段
(四)精读课文，学习二—六自然段
1.学习二自然段。
(1)出示图片，看图上画了什么，然后在找到相应的自然段自由读文，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈说的话。
(2)看图片比较小蝌蚪前后有什么变化?
(3)思考小蝌蚪怎么想起来要找妈妈的?
(4)抓动作词“迎上去”的理解。可以看动画也可以用实际动作演示。
(5)练习说话，小蝌蚪看到鲤鱼阿姨叫小鲤鱼捕食，心里会想些什么?这贴近孩子们的生活，相信他们会说的很好的。
(6)重点指导朗读。多种形式的读，可以分角色读，指明读
(7)看动画，给动画配音。并比较。
(8)总结学习方法：观察图，发现小蝌蚪有什么变化。小蝌蚪又遇到了谁?画出他们之间的对方，并有感情的读一读。给动画配音。
2.学习第三自然段。
和上一段的学习方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教会孩子学习的方法.教育家曾说过：“授人以鱼不如授人以渔。”教师的教不是为了教会已有的知识而是为了今后的不教而教，可见教会孩子学习方法是多么的重要。
3.学习第四、五、六自然段。
(1)合作学习：出示学习提示：观察图，发现小蝌蚪有什么变化。小蝌蚪又遇到了谁?画出他们之间的对话，并有感情的读一读。组内分角色读。小青蛙后来干什么去了?给动画配音。
(2)汇报交流。
(3)相机引导学生想象说话，小蝌蚪看到妈妈后会说什么?
这是一个由伏到半伏最后放手的过程，对孩子的学习方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理论到实践的一个过程。合作学习是将老师教的方法内化为学习能力的一种途径。
4.总结全文。
课件演示青蛙的生长全过程。
完成练习：
5.拓展知识：
一只小青蛙一年能消灭害虫一万五千只。保护庄稼。
6.布置作业.选择性作业：
(1)续编小青蛙遇到妈妈后的故事。
(2)查资料，小青蛙消灭害虫的资料。
(3)写一句保护青蛙的宣传标语。
板书设计：
小蝌蚪-----------------------------小青蛙
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