2016农村小学品牌教育管理小仪
以品牌建设的过程发展为主线，优化学校教育资源配置，创设个性化教育文化和环境，以点带面，以局部促整体，不断提升办学品位，下面是yjbys小编分享的一些相关资料，供大家参考。
一、探索凝练，孕育特色
十几年前，当听说北碚澄江小学有板凳龙，文星小学有根雕艺术，复兴小学有线描画艺术等时，我们施小教师就在想：我们有什么?
2007年，北碚区教委提出每个学校都要打造学校特色。学校多次在各种会议上向教师们提出征集思考学校特色，也曾以沙龙的形式进行探讨，有提出围棋特色的、有提出书法特色的、有提出乒乓球特色的……后来，学校根据面向全体，辅助学业的考虑，决定把“书香校园，书写人生”作为我校特色进行打造。从2007年至今，学校花了大量心血，添置图书、编教材、指导学生读经典、讲故事等等。师生在这个过程中受益不少。在2008年的特色学校评审中，评审专家认为我们虽然在“书香校园”上做了大量工作，但“书香校园”是所有学校的共同属性，而且搞“书香校园”的学校很多，相比之下，我校规模较小，气氛不够，难形成特色。
2008年以后，学校在继续开展“书香校园，书写人生”活动中，根据专家建议，积极寻找“书香校园，书写人生”的特色载体，特别是在北碚区教委发出创建“一校一品”的文件后，我校干部、教师积极讨论，献言献策。曾有《中国地理》杂志社为我校捐赠图书，我们就想与他们常联系，试图寻找有关小山峡的文化特色。最后，经过教师的反复讨论，一致认为，通过鹅卵石来承载“书香校园，书写人生”的学校特色符合“以人为本”的科学发展观，符合我校 “精致教育，精彩人生”的办学理念。于是，孕育出了“鹅卵石艺术”品牌。
随着“鹅卵石艺术”品牌建设工作的推进，我们又提出了打造“江石文化，卵石艺术”的校园文化。但只有这些活动还不够，学校首先是育人场所，育人首先要育德，而鹅卵石有很多值得我们学习的元素，于是，我们又通过探究鹅卵石成因、特性、用途等挖掘“卵石精神”，充分发挥它的育人功能。最后，我们整理得出“施石立人”的教育特色，同时对“施石立人”的内涵进行了解读：
1、施石即知石、爱石、画石、歌石、赏石、悟石。知石：即了解鹅卵石，了解它的成因、特性、用途等科学知识，它是是艺术欣赏的前提;爱石：从心底产生对鹅卵石的爱，是欣赏石头的动力;画石：就是根据鹅卵石的形状、颜色、纹路等施以绘画、拼组、造型、镶嵌等手段创作出鹅卵石艺术作品，是将我们对石头的理解创造性的艺术再现;歌石：即歌颂鹅卵石、歌唱鹅卵石，歌出我们心中的情;赏石：石头欣赏是形象艺术，是立体的画、无声的诗和凝固的哲理;悟石：指挖掘鹅卵石的自然精神和人文精神，充分实现育人目的，是施石的最高层次和境界。通过“施石”的教育实践活动取得的经验，促进其它各项教育实践活动的开展，“施石”与施家梁的第一个字相同，与镇名、校名联系起来。
2、立人就是培养人。学校开展鹅卵石艺术教育、创作，师生们将卵石搬进课堂，使学生、教师的动手能力、审美能力以及艺术创作能力得到发展;带领学生采集鹅卵石，亲近大自然，热爱家乡山水，开展师生保护母亲河及爱国、爱家的教育;通过了解鹅卵石的成因、特性、用途等探索大自然的奥妙，培养学生科学探究精神;挖掘鹅卵石的自然精神和人文精神，培养师生谦逊优雅、执着担当的精神;通过作品的.内容和作品的艺术魅力感染师生;通过参与评选等活动，培养师生组织、参与活动的能力，以及在活动中锻炼师生积极进取的精神和正确对待评选结果能力。
二、领导重视，保障有力
学校在广泛调查研究的基础上，通过各种会议组织学习各级有关文件，让全体教职工充分认识在学校开展“鹅卵石艺术”教育的可行性、重要性;充分认识开展“鹅卵石艺术”教育在提升校园文化品位，培养师生良好品质，发展了师生能力等方面的作用。进而让广大教师达成共识，积极投身到学校品牌建设工作中去。为此，学校专门成立“鹅卵石艺术”品牌管理领导小组，分工合作，管理学校“鹅卵石艺术”工作事务，领导和促进学校“施石立人，点石成金”鹅卵石艺术的快速、稳定地发展。
同时，学校建立了系列制度和师生考核评价方案，管理、激励师生，保证学校“鹅卵石艺术”的正常开展。如学校规定：(1)鹅卵石是可以反复使用的材料，若对作品不满意可以清洗晾干后再使用，每一块鹅卵石都要管理好，不得乱扔乱放，不宜放置于高处或易掉的位置，更不得用鹅卵石伤人。师生对所有制作鹅卵石艺术品的工具要爱惜，要有借有还，妥善保管。 (2)所有制作的鹅卵石艺术品都属创作者所有，作者有署名权和命名权，学校只是对作品进行陈列保存。学校要尊重版权，妥善保存作品。(3)鹅卵石的采集一般由学校解决，学生必须在学校教师或家长的带领下才能进行采集活动。学生不得私自到江边采集。
学校根据财力，适当金费投入，保证鹅卵石艺术特色建设工作顺利开展(如搬运鹅卵石、买必要的工具、制展板等)。
三、加强宣传，营造氛围
学校要抓好品牌管理，师生意识、家长参与、社会认同是必须的。因此，营造宣传氛围是特色建设的一个重要抓手。
一是让“鹅卵石艺术”成为学校里师生最主要的课外活动内容，艺术课、活动课、地方课、科学课、写字课、语文课等各科都要渗透，使“鹅卵石艺术”成为师生平时谈论的重要话题;二是打造以“江石文化，卵石艺术”为主题的校园文化，通过校园布置(如橱窗里增加“鹅卵石艺术”专栏，学校显眼处制作“施石立人，点石成金”特色标题、布置“鹅卵石艺术”赏石阁、采石园等)使学校有一股“江石文化，卵石艺术”气息;三是与学校其它活动相结合提升影响力，如庆祝活动可以用“鹅卵石艺术”作品布置，野炊活动可以采集鹅卵石，“四位一体”活动可以学习“鹅卵石精神”等;四是学校、班级利用展评、奖励等形势提高学生兴趣，营造氛围;五是学校每年通过家长会或给家长的一封信，向广大家长宣传开展“鹅卵石艺术”教育和学生参与“鹅卵石艺术”的重要意义，以得到家长充分的支持;六是通过黑板报、网络、各种媒体等各种宣传手段营造氛围……
四、强化意识，特色管理
强化教师的品牌教育意识，根据教师的个人特长和学校工作需要，塑造一个团结、进取、创新的教师群体。加快由经验型教师向科研型教师、特色型教师转变。
1、加强师资队伍建设，使教师能胜任学校“鹅卵石艺术”教育教学以及相关活动的指导工作。由学校美术教师通过培训、计算机网络和相关书籍先探索方法、技巧，再培训其它教师。
2、采取“一进多出”管理模式，即一是依托北碚本土文化，每年请一次专家学者或西南大学相关人士到学校传经授宝;二是争取更多的机会让老师们(尤其是特色建设师资队伍)走出去多学习、多思考、多见识，同时向兄弟学校学习取经。
3、将学校“鹅卵石艺术”品牌建设与师生评价激励机制挂钩，把鹅卵石艺术学习列入学生期末考查科目，教师的奖励性绩效工资将专门拿出经费奖励对学校品牌建设做出贡献的教师。
4、鼓励全校教师开展“鹅卵石艺术”的教学研究和科研探索活动，尝试、实验多种可行的教育教学和创作指导方法，及时总结反思，经常探讨研究，交流科研成果，开展“小学生鹅卵石艺术教育策略研究”“‘施石立人’鹅卵石艺术学校特色建设策略研究”“农村小学自然小班有效课堂教学策略探究”课题研究，推动学校鹅卵石艺术教育向纵深发展，从而提高教师水平。
5、给相关教师计算工作量，减少相关教师的其它工作，以保证教师有时间、精力投入“鹅卵石艺术”品牌建设工作。
五、开发教材，凸显精神。
前期，学校组织教师在教学实践的基础上整理、编写了《鹅卵石艺术教材》知石篇(试行稿)，高、中、低三段的《鹅卵石艺术教材》画石篇(试行稿)。随后，学校出台了鹅卵石艺术校本教材编写方案和鹅卵石艺术校本教材纲要(试行)，根据编写方案和试行纲要，学校成立了施家梁小学鹅卵石艺术教材编写组，编写出了第二套鹅卵石艺术特色教材并投入使用。
学校教师积极参与“江石文化，卵石精神”的讨论，每位教师都写了自己的感悟。学校根据教师的讨论和多年的探索，提炼出了“谦逊优雅·执着担当”的卵石精神，并对此进行解读，发放到每个师生，让每个人对此都有自己的诠释，仁者见仁智者见智，充分发挥了鹅卵石艺术的育人功能。
六、内外结合，展现风采。
学校可以采取多种形式，立体建设学校特色，如征文比赛，开展保护江边鹅卵石环境的征文比赛、给镇长的一封信等形式阻止破坏江边鹅卵石环境的大型机械化开采;沙龙论坛，开展鹅卵石精神论坛，挖掘鹅卵石的自然精神和人文精神的育人功能;科学探究，通过了解鹅卵石的成因、特性、用途等，促进师生探索大自然的奥妙，培养科学探究精神;课堂研讨，通过鹅卵石艺术特色课程的实施，促进师生素质提高。当然，开展“施石立人，点石成金”鹅卵石艺术品牌建设除了发挥课堂主渠道作用，注重校园文化建设外，还需要丰富多彩的课外艺术教育实践活动来补充和延伸，在面向全体的同时还需重点培养，在普及的基础上提升专门人才。
通过长期磨练和探索实践，学校师生作品越来越多，质量越来越高，校园文化和特色氛围越来越浓郁，此时，学校应“跨出去”，融入社会，得到认同和支持。从2010年以来我校鹅卵石艺术建设多次在市、区电视台及报刊上做过报道，来我校慰问教师、检查工作的区委区府、区教委领导多次作出肯定和批示：这个品牌很有特色，可以搞下去。
品牌教育管理是一项长期的工程，学校应形成长效机制，团结全校师生共同参与，积极努力， 让“‘施石立人’鹅卵石艺术特色学校” 绽放奇葩!
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