2016年心理咨询师考试送分题及答案

　　12.通用于各领域的策略，又被称为(B)

　　A、强方法

　　B、弱方法

　　C、一般方法

　　D、概括方法

　　13.学习的认知观产生的心理学背景是(ADE)

　　A、行为主义危机

　　B、精神分析理论的冲击

　　C、人本主义的冲击

　　D、信息加工心理学发展

　　E、建构主义观点兴起

　　【解析】奥苏贝尔的有意义学习理论和加涅的信息加工学习理论代表了典型的学习认知观。

　　按照学习的认知观，学习是一个主动的、积累的、建构的、诊断的、情境化的具有目标导向的过程(Shuell，1988)。学习不会自动地产生，而需要学生进行大量的、高密度的心理活动。这些活动涉及学习者对已获得知识进行意义归属;将新知识整合到已有的知识结构中或智力模型中。此外意义学习是有目标导向的。学习目标不同，会产生不同的意义，因而会导致不同的学习结果。因此需要应用元认知策略进行不断地诊断，从而判断认知活动是否有助于达到学习目标。最后学习是有情境特征的。学习不会发生在真空中，而是发生在特定的场景中(可能是一个教室，或是一个课桌上)。将知识从特定情境中分解出来并迁移到其它情境中需要学习者很大的努力。

　　14.学习的认知观与行为主义观的不同点在于(ABCD)

　　A、学习的实质

　　B、学习者的特征

　　C、研究方式

　　D、教师的角色

　　【解析】具体来说,学习的行为主义观和认知观的主要分歧在于以下三点.

　　首先,对”学生学到什么”的看法不同.认知观认为,学生学到的是知识,学生头脑中知识的变化导致其行为的变化.而行为主义观认为,学生学到的是行为习惯,是刺激-----反应之间的联结以及多个刺激-----反应之间的联结.应当注意,行为主义观和认知观都非常重视学习中强化的重要性,但两者对强化作出了截然不同的解释.传统的行为主义者坚持强化能增加反应发生的频率,而认知心理学家则把强化视为对信息的反馈.

　　其次,对学习者的看法不同.认知观把人看作是主动的学习者,个体带着原有的经验,主动地寻找信息以解决问题,如有必要,可对原有的知识进行重组以便获得理解或领悟.因此,学习是对所学知识进行有效理解,而不是被动接受黑板或教材上的知识.个体也决不是被动地受环境事件的影响,而是积极主动地作出选择,不断练习、集中注意力、忽视某些线索、监控自己的行为,以及作出许多决定等;所有这些认知活动都是为了达到某个既定的目标.

　　再次,对研究方式的认识不同,行为主义的学习原理大部分来自实验室里对动物的研究,并把对动物研究所获得的.结论进一步推广到人类身上,认为人类的学习也符合这些学习原则.而认知观的研究则重视现实课堂教学情景下的学习获得,从这一视角去提出一些对学生行之有效的学习方法或策略.此外,认知也比较重视个体的认知差异,逐渐放弃寻找学习的一般规律的意图,转而设计一些针对某一学生或学科内容的特殊教学模式.

　　15.图式的特性包括(BCDE)

　　A、规律性

　　B、综合性

　　C、结构性

　　D、概括性

　　E、可变性

　　【解析】图式具有一般性、知识性、结构性、综合性等特点。

　　一般性是指图式是从个别中抽取出来的，具有普遍意义，易于迁移。例如，记叙文“六要素”的图式，是从种类繁多的记叙文中抽取出来的适合所有的记叙文。因而，它对所有的记叙文阅读、写作都具有普遍的指导意义。知识性是指图式是一种关于人的知识如何被表征，以及这种表征方式如何有利于知识应用的理论。图式所表征的知识可以从一个词的意义、一个句子的组成成分、文化背景、理论观点到思想意义不等。结构性是由知识的结构性决定的。图式中的各知识节点之间按一定的联系组成一种层次网络。同时，图式又是一种等级结构，一个图式可以被包含在另一个图式中。图式的综合性，即图式表征的是人们所有的知识，这些知识将分门别类地组成一个个的知识单元，这些知识单元就是图式。按图式所表征的知识不同性质，可将图式分为描述性、陈述性和策略性。这三种不同类别的图式组合到一起成为一个综合图式。正因为图式具有这种综合性，才具有应用性，从不同的方面为阅读理解提供合适的图式。

　　16.程序性知识按其自动化程度可分为(CD)

　　A、一般领域的程序性知识

　　B、特殊领域的自动化的程度性知识

　　C、自动化的程序性知识

　　D、可控制的程序性知识

　　17.下列选项中属于自动化的程序性知识的特征的有(ABC)

　　A、运作速度快

　　B、具有惊人的准确性

　　C、人们对这类知识一般缺乏控制

　　D、人们一般能对这类知识做言语描述

　　【解析】根据自动与受控维度，程序性知识可以分为受意识控制的程序性知识和自动化的程序性知识

　　18.动作技能形成的阶段主要包括(BCE)