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《WORD》的教学反思

时间:2022-11-09 14:14:51 office办公 我要投稿

《WORD》的教学反思(精选11篇)

  作为一名优秀的人民教师,我们要在教学中快速成长,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《WORD》的教学反思,希望能够帮助到大家。

《WORD》的教学反思(精选11篇)

  《WORD》的教学反思 篇1

  Word第一节课教学内容在以往都是把认识word的软件界面作为一个教学重点,在本次讲课中我只是一带而过,让学生了解即可。原因如下:

  第一,软件界面的认识其实是一个过程,应该把认识软件界面的学习贯穿在以后的课堂教学中,学生会在学习软件的过程中逐步的熟悉和认识软件的界面。

  第二,软件的更新是很快的,现在学生所认识的软件界面,在以后的学习中,生活中有极大的可能性会被改变,比如word20xx界面和word20xx界面已经有了非常大的变化。

  第三,软件界面的变化还体现在不同的系统,不同的应用主题而不同,甚至于因为个人习惯而有所改变。第四,同种功能不同软件的界面之间也有很大的不同,例如word界面与WPS界面等,都有其各自的特点。

  基于以上原因,我没有把认识word界面作为教学的重点,而是把重点放在了教会学生如何保存和新建文档,尤其是如何保存文档作为了本节课的一个难点。保存文档,对于已经熟练掌握软件的人来说并不是一件很难得事情,但是作为初学者,特别容易出现各种的错误,比较典型的就是:第一保存的位置不正确,不知道把自己的文档存哪去了;第二保存文档之后,发现没有保存对位置,不知如何“另存为”。在这节课中我让学生学习了至少3种保存的方法,并通过让学生保存不同的文档来进行练习,这样学生在实际的操作中,应该就可以有效的避免发生上述的错误了。

  学生对word有了一定的了解,我就让他们自学启动这一块,如果教师一味地去讲,反倒打消了学生的积极性。绝大部分学生自学以后都能打开word,接着我又让会的学生再把操作过程演示了一遍,这对于个别没有成功启动的学生也是加深了印象。在讲解“窗口的组成”这部分内容时,我变换了方式,让学生来考我,学生说出窗口的名称,我指出是哪部分,大家都非常兴奋,把手举得高高的,这样我既趁机介绍了窗口的各个部分及其功能,对学生来说印象也非常的深刻。接着,我再反问他们的时候,他们也能非常快地回答出来了。在文件“保存”这一块时,我发现有的学生操作比较熟练,自己会将文件保存在自己的文件夹中,而有的学生显然不知道怎么处理,这个时候,为了防止操作能力强的学生无事可做,操作能力相对差的学生失去信心,我就让已经完全掌握的学生去教还不能顺利操作的学生。这样既节省了课堂时间,提高了课堂教学效率,也让那些操作好的学生尝到了“甜头”,使他们更积极地进行学习与应用。对于word的退出,比较简单,学生都能很好地掌握,我采用让学生之间比一比的方法,看谁“退出”的方法多,让学生了解其他一些退出word的方法。

  《初识word》这一课使学生了解了计算机更多的用处,也让越来越多的学生能用计算机写作文、写日记,对于这种非常实用的工具,我会尽量使每一个学生都能掌握,并能进行实际应用。

  《WORD》的教学反思 篇2

  本课利用最近长沙市正好进行的重要活动进行展开,学生每天都听到很多这一方面的宣传,这一次自己也参与到文明城市的宣传活动中,兴趣非常浓厚。一些学生积极的提出了自己的宣传口号,制作了美观的作品。

  对教学过程的反思

  一、在讲授部分,由于学生已经有了一定的基础,跟做起来很容易,不会有落下的学生。在教学中,我觉得不能总是牵着学生“走”,以自己的思维代替学生的思考,学生由于缺少机会,创新思维受到扼制。为此,教师要更新观念,还学生“主动权”,为学生多创造一点思考情境,多给一点思考空间,多留一点活动余地。因此在简单的讲解、跟做之后,学生就要充分发挥自己的想象力,独立制作一张海报。

  二、在制作的过程当中还有些学生比较的依赖老师和同学的帮助,这样的学生可能出于两个方面的原因不原自己动手。

  1、觉得自己做不好,或者做的慢被别的同学嘲笑,所以更加不愿自己动手;

  2、有的同学是反正老师会帮我做。对于这些学生首先是多鼓励学生自己动手,一定要自己先动手。教师循循善诱,只是学习的引导者,引导学生通过自己的努力掌握知识。信息学科的能力掌握很大程度在于学生对自己的自信和兴趣。一定要通过自己的手学习到的知识才能掌握。

  三、在最后的作品评价部分,鼓励学生敢于大胆发言,敢于说出自己的见解,敢于反驳别人的意见,敢于互相争论,在相互交流中表现自我,交换思考所得,品尝独立思考的乐趣,只有这样才能不断提高自己。

  《WORD》的教学反思 篇3

  这学期到国庆后才开始上课时,几个班的进度不一,对学生不太了解,在参考了两位老师的教学内容后,有点不知该怎么办,实在头痛,有心想统一一下进度,word综合运用 教学反思。拿出以前的教学设计参考,翻了几本参考书,才算有了思路,有了大致方向。被听课后,有老师提出,我居然犯了最二的错误,语速过快!真是栽跟头。懊恼好久。算了,过去的改变不了,以后不要再犯了。

  Word最后一课,主题为综合运用。设计两个任务:制作名片和制作电影简介。

  以从古至今名片的演化过程作为导入,让学生了解名片上的相关信息要素。提出问题,在制作名片前需要了解哪些知识(名片尺寸),需要收集哪些信息(姓名,联系方式等),需要如何美化(艺术字,背景图片等)。(5分钟)

  学生练习时间,根据教程完成名片的制作。(10分钟)

  以今夏的热门电影为主题,引出任务二,制作电影简介。不少学生都看过电影,因此本身对电影就有熟悉感。学生先根据教程尝试制作。(5分钟)

  教师提出问题:如何做出看起来像杂志或报刊中的专业排版?分析且演示。(10分钟)

  提出文字的艺术感,图片的专业性,文章的主题排版三个方向进行制作。

  反思:本课提供给学生的电子教程比较费心费时,由于20xx相对于20xx多了许多功能,且美化效果相当好,因此,如何把名片和电影简介做得漂亮和专业,且在相同素材的情况下仍然能做出独特的作品,需要学生具有一定的审美和探究能力。

  制作名片其实是复习上次课学的一些基本操作,制作电影简介则是高级版的运用了。

  满意之处:电影简介做得比较吸引人,学生看完留有印象,因此,发现不少学生模仿老师的做法,说明,学生有认真听且记住了一些要点。

  不足之处:能完全完成两个任务的还是少数,说明对于Word的基本操作还是不够熟练,远没达到运用自如的程度。尽管有教程,少数学生依然不看教程,说明还没养成自主学习的习惯。

  《WORD》的教学反思 篇4

  本课教学是基于学生学习过word软件的基本操作(如插入文本框、设置文本框格式、插入艺术字等操作)和熟练使用word软件的基础上,将信息技术的知识运用到实际生活中,自主学习,结合感恩的话题,摸索制作一份感恩贺卡。由疼爱自己的人到如何回报的采访,引入课题,再由想对妈妈说的话的讨论,引出为妈妈准备一份母亲节礼物,结束课堂,整堂课以“感恩”为话题贯穿始终,激发学生应用信息技术知识来解决生活实际问题的兴趣,更渗透感恩教育,让学生在体会信息技术的实用性的同时,认识到感恩是一种心态,更是一种美好的情感。而且本课教学采用的是学生自主探究的模式,整堂课中均以学生为学习的主体,教师仅仅起到引导学习、组织教学活动的作用。

  本课教学的优势在于:

  1、课前互动,和学生规定上课的手势,既拉近了师生的距离,又可以保证课堂的有序性。

  2、由采访导入课堂,又进一步拉近师生之间的关系,简单而又贴近生活的问题采访,让每个学生都可以说,都想说,让学生们可以迅速融入课堂。

  3、自主探究学习的模式,培养了学生自学能力,教师适时的引导、比较,让学生更易理解。

  4、Ppt制作精美,利用到了flash动画和特效音频,吸引了学生的眼球。

  5、教学设计以表格方式呈现,更加简洁明了。

  本课教学的不足之处:

  1、时间把控不好。

  2、任务设置过大。(不够了解学生的学情,过于高估学生的自学能力)

  3、没有体现小组合作的精神。

  改进:

  1、设计好每一步教学使用的时间,并注意时间。

  2、细化任务。

  3、任务分几种形式(自学、小组探究或比较学习)完成。

  《WORD》的教学反思 篇5

  本节课在建构主义学习理论指导下,采用“任务驱动”教学策略,借助多媒体课件,对学生实施研究式自主学习教学模式,教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作,培养学生的实践能力,创新能力,操作能力和自学能力,提高学生对信息的处理能力,培养信息素养。本节课的重点分析有如下几点:

  一是导入部分,设置一定的问题情境,激发学生的求知欲,是这节课成功的关键点。

  其二,学生的参与,为能按时完成教学任务奠定了基础,同时,也正体现了建构主义的教师为主导,学生为主体的教学思想。

  其三,研究性学习方法,是在新型教学理念指导下的教学方法,也是一种创新。在学习了前面知识的基础上进行研究性学习,效果会更好。

  作为一节课,本节课的教学内容可能偏多,因此在执教过程中必须压缩时间,紧凑在完成教学,如果掌握不好的话会影响教学效果,教师发挥的空间会比较少。尤其注意一点,在教学过程中,要严格控制好学生的操作时间,不到合适的时机不能让学生操作,否则会很难控制教学过程。在请学生演示的活动中,尽可能挑选程度好的学生,避免浪费时间,提高课堂效率。

  《WORD》的教学反思 篇6

  本节课想用一篇文章的编辑美化来复习Word的有关操作知识,比如设置“字体”及文字效果、设置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入图片及艺术字还有自选图形、查找与替换、页面设置及页眉页脚。

  发完练习材料布置任务,先让同学根据16个小题试着编辑美化Word文档《小狮子》,发现只有个别同学还能试着操作,很多同学对操作题目很漠视,根本就不知干什么,只关注图片材料了,想想也是,学生只靠每周的这节课能得多少电脑知识呢,感觉有的同学握着鼠标还很紧张似的,可能还不太会用鼠标,或许以前多人一台时就没大操作过吧,现在条件好了,新机每人一台还有余,以后多关注“底子薄”的学生。

  由于大多数同学对Word知识都忘了,为了节省时间还是共同演示一遍然后再让学生练习,找一个操作水平高的同学演示,我们师生共同给予提示,有的班级完成也几乎下课了,只得下节课学生再练习,能在当堂课上完成的全校也是个位数,反思本节课安排的复习知识点真的太多了,下一次任务一定适量。

  本节课内容只得用两节课来完成了,等本周再次练习编辑时,没想到很多同学还是又都忘了只会设置字体了,真是没办法,我想如果学生像我们老师样天天用电脑,把电脑当做学习的工具就都会了吧。

  下一步还得想办法至少把必考的重点操作知识练会。

  《WORD》的教学反思 篇7

  在上三年级《Word中插入自选图形》课中时。在教学过程中,教师采用任务驱动教学方法,引导学生学习,充分调动了学生学习的兴趣和积极性,学生通过小组合作完成学习内容。基本上达到了预期教学目的。

  教学过程中,存在的问题之处:

  学生的主动探究和自学能力有待加强,因为是三年级的学生,初次接触信息技术,在学新的教学内容时都将新知识反复演示给学生, 让学生掌握操作步骤,之后再进行操作练习。学生在练习的时候还有不会操作的,也不会按照书上的操作步骤来练习,这样就跟不上教学进度。同时学生也不会主动去探索新知识,只有老师或者已掌握知识的同学来讲解、演示步骤利用小组合作,学生互帮来完成学习内容。让学生来当小老师在课堂上发挥作用,那老师要节省很大的精力,其他学生操作水平也会逐渐提高,会起到很好的教学效果。 在以后的教学过程中需要进行以下改进:

  1、专业术语要准确规范、评价语言内容丰富。

  2、因为学生计算水平参差不齐、差距大,所以对学生采取分层教学,让学生掌握所学知识。

  3、激发学生学习兴趣,培养学生主动探究的能力和自学能力。

  以上我本节课的教学反思,还有很多的地方有待改进,在以后的备课、上课中多加注意分层次目标和教学,提高课堂教学效率,让每位学生都能掌握基本知识和技能。

  《WORD》的教学反思 篇8

  Word 2003是美国的微软(Microsoft)公司推出的办公自动化软件Office 2003中的核心组件之一,是Windows平台上功能强大的文字处理软件。Word 2003集文字录入、编辑、排版、存储、打印于一体,适合制作如书籍、信函、传真等各种文档,它还具有较强的图形和表 格处理能力,制作出来的文档图文并茂,因而应用十分普遍。

  本课是了解和认识Word 2003的基本操作课,内容是按“启动Word 2003”、“认识Word 2003窗口”、“退出Word 2003”的顺序编写的,这是本课的三个子任务,也是需要学生掌握的三个知识点。学生的认知规律是从感性到理性,从形象到抽象,因此本课的任务出示应该考虑到内容的直观性和形象化,可以考虑用直观演示与直观图形展示的方法,帮助学生了解和认识Word 2003窗口的组成和各部分主要功能。Word 2003的启动方法有多种,学生掌握其中任何一种方法都是可行的,方法的多样性是介绍、了解的,不强求学生掌握多种方法,但要求学生熟练掌握其中一种方法是必要的。

  Word 2003窗口组成和各部件功能是认识和使用Word 2003的基础,也是教学的重点。学生在这之前对Windows XP、“画图”窗口等有了一定的了解,而且窗口中很多内容是相通的,教学时,这部分知识可以考虑运用迁移规律进行教学。先复习学生已经认识的窗口名称,并说出其功能。教师可在此基础上,引导学生对新知进行探究。内容并不要求学生全面了解和掌握应用,只要求学生初步了解“标题栏”、“菜单栏”、“文本编辑区”、“常用工具栏”和“格式工具

  栏”的位置及其主要功能,至于其他组成部分以及相关部件的操作,可以在以后学、用相关内容时逐步讲解,教学中应紧密结合Word 2003窗口结构图讲授,使学生从整体上认识Word 2003结构,弄清每一个功能区在窗口中的位置。

  “标题栏”。让学生了解它是Word 2003窗口的标志,同时标题栏也指出了当前打开文件的文件名。如果是第一次打开Word 2003窗口,系统默认的文件名是“文档1”;如果是新建文档,标题栏显示的文档名依次是“文档1”、“文档2”??,在退出Word 2003时,存储文档要求起名时,可以改为新文件名。

  “菜单栏”。包含文件、编辑、视图、插入、格式、工具、表格、窗口和帮助等九项菜单,其使用方法与Windows的菜单相同,以学生回忆复习形式了解,或直接一点即带过。“文本编辑区”。是Word 2003为我们准备的一张白纸,是我们写字、绘图、插入图片的地方。需指明它是我们用来处理文字等信息的区域就可以了。

  “常用工具栏和格式工具栏”。是Word 2003启动时默认显示的两个工具栏,也是在Word 2003操作中最常用的两个工具栏,在以后的课中经常要用到,是操作中非常有用的工具。工具栏的特点就是采用图标按钮,形象、直观地体现了“菜单栏”中的一些主要编辑功能,与菜单栏相比,更便于学生理解、掌握和运用。因此,教学中应充分发挥图示的作用,使学生认识到按钮的作用;同时,让学生体会到利用工具栏比“菜单栏”简单、方便。课中安排“试一试”让学生体会

  如何显示或隐藏工具栏。这个过程应该是学生尝试过程,教师不宜直接讲授。

  学生对Word 2003窗口有了认识后,本课设计了一个任务:在Word 2003中输入一段文字。目的是让学生通过动手和实际操作,进一步加深对Word 2003窗口的认识,同时引出退出Word 2003时出现“另存为”对话框如何处理的问题。输入内容不宜多,授课时可根据学生实际情况和操作的实际时间布置适量内容,以不影响授课进度为宜。出现“另存为”对话框,本课只讲解了“是”分支应答,简单起名存盘,“否”的情况以及存盘路径没作要求。

  退出Word 2003的方法有多种。本课讲解的是通过“文件”菜单中的“退出(X)”命令来完成的。其它方法可以让学生自主去探索。其中,关闭Word 2003会随当前操作不同产生不同情况:如果没有向文本编辑区输入任何信息,或者刚执行完保存操作,则直接退出Word 2003,不出现对话框。如果输入了新信息,或执行保存后有新的信息更新,则出现保存对话框。此时选择“是(Y)”按钮,则会出现“另存为”对话框,此时输入保存文件名,按系统默认目录存盘。这部分内容是难点,为分散难点,课文只讲在出现“另存为”对话框时,输入文件名,按系统默认目录存盘。不涉及存盘目录,或出现(1)的情况。指定目录文件存盘可在第24课展开,另可通过“议一议”让学生了解和进一步认识出现“是否保存文档1的修改?”不同选择对文件产生的不同作用。这里应当指出的是对最后一次更新的保存。

  《WORD》的教学反思 篇9

  《初识Word》教学反思在设计这一课时,我是以让学生欣赏电子小报导入的,学生们看到图文并茂的电子小报,都感觉非常的惊奇,当我问他们想不想也制作这么一张好看的小报时,他们异口同声非常大声地说:“想!”。这时,我就问:“那你们知道这张小报是用什么软件做的吗?”,虽然大家都非常热情地举手回答,但都没有同学回答出来。于是,我乘机向他们介绍了word及它强大的文字处理功能。

  学生对word有了一定的了解,我就让他们自学启动这一块,因为这块内容相对来说比较简单,学生看书就能解决的,如果教师一味地去讲,反倒打消了学生的积极性。绝大部分学生自学以后都能打开word,接着我又让会的学生再把操作过程演示了一遍,这对于个别没有成功启动的学生也是加深了印象。在讲解“窗口的组成”这部分内容时,我也是让学生先把内容自学一遍,接着突发奇想,让学生来考我,学生说出窗口的名称,我指出是哪部分,大家都非常兴奋,把手举得高高的,这样我既乘机介绍了窗口的各个部分及其功能,对学生来说印象也非常的深刻。接着,我再反问他们的时候,他们也能非常快地回答出来了。在文件“保存”这一块时,我突然发现有的学生操作比较熟练,自己会将文件保存在自己的文件夹中(第一节课时,我就让学生建立以自己名字命名的文件夹)而有的学生显然不知道怎么处理,这个时候,为了防止操作能力强的学生无事可做,操作能力相对差的学生失去信心,我就让已经完全掌握的学生去教还不能顺利操作的'学生。这样既节省了课堂时间,提高了课堂教学效率,也让那些操作好的学生尝到了“甜头”,使他们更积极地进行课外的学习与应用。

  当然,最关键的是,是以点带面,让这些学有余力的学生带动全班学生,使全体学生的操作水平都能提高到一定的层面,能掌握Word的操作与应用。对于word的退出,比较简单,学生都能很好地掌握,这时可采用让学生之间比一比的,看谁“退出”的方法多,让学生了解其他一些退出word的方法。

  《初识word》这一课使学生了解了计算机更多的用处,也让越来越多的学生能用计算机写作文、写日记,对于这种非常实用的工具,我们信息技术教师一定要尽量使每一个学生能掌握,并能进行实际应用。

  《WORD》的教学反思 篇10

  本次《图片的插入》这一课是作为信息与书法元素整合的探究型课程,我们学校是书法特色学校,学校一直坚持以书法探究为抓手,开展各类探究活动,并且取得了一定的成绩。学习这一课的主要目的不仅是要让孩子们了解WORD排版知识的延伸和拓展,知道WORD作为一个优秀的办公软件,不仅可对文字进行处理、还能实现对图像的处理,本节知识掌握的好坏,直接影响到后面知识的学习。为了激发学生兴趣,让学生在“自主、合作、探究”的课堂教学中感悟现代化信息技术与传统书法艺术相容互补之美。让学生在探究中学习,提高了课程趣味性,提高获取信息、处理信息和应用信息的能力,改变了传统的教学模式,让大多数的学生在探究与操作中获得了成功的体验。

  课前师生通过网络搜索书法名家:王羲之、柳公权、颜真卿等图文及作品。根据教学内容以及信息技术课程学科特点,结合三年级学生的实际认知水平,设计了四个教学环节:(一)观赏激趣,引出主题;(二)教师演示,积极尝试;(三)实践运用,提高发展;(四)展示评价,归纳总结。首先,播放了精美的文档作品(书法名家图文作品),同学们的激情一下了被调动起来,使新知识的学习成了学生内心的需要,从而使这节课有了一个良好的开端。第二环节:教师演示,积极尝试;作为新的操作技能,如果让学生自己探索可能会浪费较多时间,所以采取了教师演示,学生模仿尝试的过程。在模仿操作过程中,学生的水平不一,有些快,有些慢,也有极少数学生不能完全掌握,这时,请已学会的同学担任小老师,指导其他同学。这样做,既突出了本节课的重点,又强化了学生对重点知识的掌握。通过学生的演示,教师的归纳,学生们都能将图片插入到文本。对于同学们提出的建议,归纳成3个有待解决的问题:

  问题1:如何改变图片的大小?

  问题2:如何调整图片和文字之间的位置关系?

  问题3:如何移动图片的位置?

  这3个问题成为了3个新的任务摆在了同学们的面前。对于大部分同学都解决不了的问题,这时,师生共同探究,得出正确的方法。

  第三个环节:实践运用,提高发展;在学生掌握新知后,设计了一个以小组

  为单位用准备了文档材料,图片素材,以及作品的评价标准。学生自己设计一副图文并茂的文档作品,小组推荐优秀作品将在全班展示。制定比赛规则后,给学生留下自由发挥的空间,鼓励学生自主创造,充分发挥自已的灵感和特长,小组合作的形式,让学生体验团结协作的力量,以比赛的方式,使孩子们的兴奋点再次激起高潮,不知不觉中使知识得到了巩固。第四个环节:展示评价,归纳总结;在这个环节里,利用多媒体网络教室的优势,轮流监看小组中学生作品,让学生欣赏。学生在欣赏的过程中,既可以相互学习,交流心得,锻炼口头表达能力和评价能力,又可以使学生获得成功的兴奋,被认可的满足,品尝到学习的快乐。

  教学过程中,我始终贯穿新课程教学理念,以生为本,把学习的主动权交给学生,把课堂还给学生,而我,只是一个引导者。通过设置情景,激发学生学习的兴趣,然后引导他们自学、交流、练习,在练习过程中互相帮助,共同提高。通过这节课学习,大部分学生都较好地掌握了在Word中插入图片的方法,学生选择自己喜欢的书法家的图片,设置图片格式,制作出了一份份图文并茂的作品,并在学习中深深感受合作的喜悦,探究的乐趣。

  通过这节课的教学,我对如何利用教材培养学生自学深有感触。我国著名科学家钱三强说过:“自学是一生最好的学习方法。”由此可见,培育学生的自学能力十分重要。但是在以往的许多信息技术课上,采取的多是“师示范,生练习,教材无用”的模式,整节课,生一直处于被动学习的状态,这对培养学生的自学能力无疑是很大的伤害。为了突破这一现状,在新课教学中,我时时刻刻提醒让学生看书,自己动脑解决问题。在教学“插入图片”这一部分时,我首先让学生默读,边读边想从剪贴画插入图片的方法是什么?然后请学生把方法介绍给大家。学生通过认真读书,很快就明白了插入图片的方法。通过汇报,演示,再练习,轻轻松松就完成了这一部分的教学任务。在教学“设置图片格式”这一部分时,我又安排的是另一种形式的看书,“边看边操作,看能不能解决你遇到的问题?不能解决的和小组同学讨论。”学生通过看书,自己动脑,有自己的思考,这时再进行讨论就很有针对性了。这样一来,在整节课教学中,学生真正成了学习的主人,我只是引导他们去发现,去合作的一个良师益友。

  当然,在本课教学中,也存在着一些不足,如在对学生评价的过程中,因为时间紧迫,没能完成对每个小组代表作的评价,只是对突出的2-3个小组的作

  品进行了点评。另外,教学中,除了小助手的帮助以外,还应当更多的关注各个层次的学生,尽量让学得快的学生吃得饱,让学得慢的学生吃得下,好消化。

  教学是一门艺术。在以后的教学中,我还要不断改进自已的教学方法,优化教学设计,了解各年龄阶段学生的思想活动和性格特征,真正走进学生的心里,做一位学生心目中的良师益友,从而使自己的教学水平得到提高。

  《WORD》的教学反思 篇11

  信息技术课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。通过《初识Word》这节40分钟的教学,让我有所收获,谈谈我对这堂课教学的一些反思:

  首先,让学生喜欢信息技术这门学科,喜欢课堂上所需要掌握的内容。兴趣永远是学习的动力。兴趣越大,学习的动力越大,学习的状态越好,学习效果就越明显。通过多媒体,一开始我就向学生展示了一幅彩色作品,学生一下子被图文并茂、创意生动的作品吸引了,激发了学生主动探究知识的动机。

  其次,学生自我探究与小组合作并存。让学生自由提问及交流讨论,结果学生总结出了多种启动、退出Word的方法。学生们为自己的探究成果得意洋洋,教师适时加以赞赏和总结。最后一个教学环节是知识巩固及拓展,从学生完成的情况来看,学生基本达到了教学要求。通过学生自主探究而生成的答案在学生的脑中形成了较深刻的记忆。

  第三,任务驱动是信息技术教学中教学好方法。用作品的展示,激起了学生的求知欲和操作欲望,他们非常想上机“一试手”,此时,我向学生提出具体的学习任务:用多种方法启动Word2000。很快大部分学生通过“程序”菜单启动了Word2000,此时我提醒学生“还有什么方法?”才一会功夫,就有不少同学掌握了多种方法。特别是在认识窗口,这一乏味的内容中,我给学生展示了一个课件,上面标有各个部分的名称,让学生快速的记忆,效果不错。

  同时,这堂课存在不足的地方:

  1、引导不够深入,学生在交流出启动、退出Word2000方法有多种后,我在教学时只关注学生学会启动、退出Word2000各种各样的操作方法,却忽视了让同学们相互之间说一说,比较一下哪种方法更加方便、快捷。

  2、没有充分照顾到学生的个体差异性,这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一,他们的这种差异是由主客观原因造成的,光靠教师一人的力量,难以面面俱到。在课堂中,对于很快完成任务的孩子,教师应该及时给他们安排一些新任务,如请他们作为小老师,去帮助学有困难的同学。这样,慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节,我将多多注意分层次教学有关的研究探索。

  3、自己在课堂教学中,应当注重语言的规范和教态的变化。

  4、给学生创造一些提高兴趣的气氛,尽量把课堂上出生机。

  5、注重学生的主体地位,学生能想到的,就让学生自己探索总结;学生想不到、做不到时,教师要进行恰当及时的引导,发挥教师的主导作用。

  总之,要教好信息技术这门课程,我们只有在平常的教学过程中,处处留心,时时注意,使用易于学生接受的便捷操作和教学方法,让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动,使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识,提高他们计算机操作的基本能力,为他们今后的发展打下坚实的基础。