计算机应用重点支持专业建设计划
目前，学历教育提供的人才数量远远满足不了需求。教育部关于紧缺人才的报告称，我国计算机应用专业人才的需求每年将增加100万，陕西省2011年计算机职位需求3万多个。伴随我县区域经济的快速发展，计算机专业人才需求将达到数千人。为促进区域经济发展，服务我县信息产业建设，我校将重点建设计算机专业，培养大量优秀的技能型人才，以应对人力资源岗位空缺的不利局面。
1.需求论证
1.1行业背景及人才需求
国家“电子信息产业调整和振兴规划”文件的出台，西部大开发十一五规划纲要“关中——天水经济区发展规划”的确立，宝鸡市“关于加快关天经济区发展规划”的实施以及眉县关于引进高端技术产业,兴建信息化产业园区五年规划蓝图的绘制，为计算机应用技术专业提供了良好的发展空间。
目前，学历教育提供的人才数量远远满足不了需求。教育部关于紧缺人才的报告称，我国计算机应用专业人才的需求每年将增加100万，陕西省2011年计算机职位需求3万多个。伴随我县区域经济的快速发展，计算机专业人才需求将达到数千人。为促进区域经济发展，服务我县信息产业建设，我校将重点建设计算机专业，培养大量优秀的技能型人才，以应对人力资源岗位空缺的不利局面。
1.2建设基础及优势
1.2.1课程体系设计较合理
本专业结合职业教育特点，更新人才培养观念，正在初步探索构建以就业为导向，以职业能力为本位的“宽基础、活模块”的课程体系，将依据社会及企业对人才的要求设置职业素质、专业基础、专业方向三类课程对学生进行培养，并在初期工作中得到了用人单位的一致肯定。
1.2.2能力培养注重实践性
本专业在实践课上正在试行推广“任务驱动法”教学模式。通过以任务为主线，以学生为主体，以教师为主导的方式，培养学生的任务分析能力、实践操作能力及团队协作能力，为学生以后进入企业奠定良好基础。
1.2.3师资条件基本满足要求
本专业现有专职教师35名，其中“双师型”教师29名，高级以上职称教师9人,具有企业工作经验教师5名,2名教师在省级说课比赛中获得一等奖，3名教师获得二等奖，2名教师荣获省级动漫设计竞赛优秀指导教师称号。其中，王刚老师获得网络工程师证书、陶军杰老师获得综合布线工程师证书、马安民老师获得高级平面设计师证书。
1.2.4实训基地建设初具规模
本专业校内现有实训室10个、电子阅览室1个、计算机组装实训室1个、多媒体投影教室31个;共有计算机840余台，总价值450万元，能基本满足教学实训要求。
1.2.5校企合作初见成效
多年来本专业与宝鸡众泰广告公司、宝鸡海迅广告公司合作建立校外实训基地，已为企业培养了500多名平面广告制作人才，与华道数据合作组建定向班，至今培养了400多名数据处理人才，由于学生工作能力强、表现突出，得到了企业的一致好评。两年内将再开发2个实训基地，不断加大校企合作力度，巩固校企合作办学模式。
1.2.6招生与就业
自建校起就设立计算机应用专业，现有全日制在校生776名，14个教学班，年招生人数在390人左右。多年来，本专业毕业生“双证书”获取率达95%以上，平均就业率达98%以上，分别就职于上海广达集团生产岗位、西安炎兴科技集团及华道数据公司的数据处理岗位等。
1.3存在的不足
(1)“校企对接、能力本位”的人才培养模式还处于初期探索阶段，专业设置与职业岗位对接仍然不够紧密。
(2)目前的课程体系基本满足当前社会及企业的要求，但面对社会的不断发展和企业对员工要求的提升，还需要改进和优化。
(3)保障机制有待完善，实训基地及硬件设施需要更新。
(4)校企合作的深度不够，相关机制需进一步的细化和完善。
2.建设目标
加强校企合作，全面构建“校企对接、能力本位”工学结合的人才培养模式，建设“宽基础，活模块”的课程体系，推行并完善以“任务驱动法”为主导的教学模式，两年建设期内，主要完成工学结合人才培养模式和课程体系的改革，师资队伍的建设和完善。
2.1人才培养模式改革
校企联合调研，修订专业改革方案，创新人才培养模式目标与方案。积极开展订单培养、顶岗实习、引企入校等多种校企合作，将着力构建以“工作任务与教学内容相融通、技能培训与资格认证相融通、企业管理与教学管理相融通”为指导思想的“校企对接、能力本位”工学结合的人才培养模式。
2.2课程体系及课程建设方面
与合作企业共同组建专业团队，加强校本教材、实训教材开发，建设核心课程2门，特色课程5门。完成相关实习实训教材编写。
2.3师资队伍建设
采取“走出去、请进来”的办法，一方面到企业聘任兼职教师，另一方面选派教师到合作企业参加专业技能培训，打造一支业务素质过硬、实践操作能力突出的“双师型”教师队伍。并利用2年时间，培养出1名平面设计和1名网络技术专业带头人，4名核心骨干教师7名双师型教师、4名兼职教师。
2.4完善实训设施
针对行业需求及培养目标，建设专业化强、与企业对接性高、软硬件性能优越的实习实训室。两年建设期内，搭建OA学生学习管理系统，升级数字化校园网络系统，建成平面广告制作实训室。
2.5校企合作、体制机制创新
聘请4名企业技术人员参与教学过程管理，派12名教师深入企业调研、学习、锻炼。引企入校，合作创建校内校外实训基地各1个、新建1个Bpo外包项目定向班，共同完善“校企对接、能力本位”的`工学结合培养方案，创新校企合作运行机制。
2.6建设数字化教学资源
整合、开发校内优质教学资源，引进计算机行业信息资源建成一套校企共同参与、存储容量大的专业教学资源库。包括100GB的多媒体教学资源、试题库及实习指导方案等。
2.7制度建设和学生考核评价
建立校企合作管理制度、教师外出培训考核办法、学生顶岗实习安全管理制度;结合学校以基础素质考核、普通话考核、计算机能力考核、专业技能考核、学业成绩考核评价方案，参照企业对员工的考核标准，制定和完善学生实习评价方案。
3.建设思路
通过市场调研、校企联合分析计算机应用技术岗位对专业知识、能力、素质等要求，明确人才培养目标，制定本专业人才培养方案，创建“校企对接、能力本位”的工学结合人才培养模式;从职业岗位的需要出发，确定能力目标，构建以就业为导向，以职业能力为本位的“宽基础、活模块”的课程体系，根据课程体系开发本专业特色教材，核心教材和数字化教学资源。通过“走出去、引进来”的模式建立校企互动的师资队伍建设机制，打造一支专兼结合、结构合理的教学团队;新建、改建和扩建校内实训室软硬件环境，强化实训基地管理与内涵建设，校企联合建设校外实训基地;利用企业和自身资源，积极为同类学校和社会企事业单位提供技术培训服务。建立健全教学管理制度、人才培养考核与评价体系，确保人才培养质量。
4.建设内容
4.1人才培养模式及课程体系改革
将根据企业及用人单位的需求，采用“校企对接、能力本位”工学结合的人才培养模式。其核心思想是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。并进一步构建和完善以就业为导向，以职业能力为本位的“宽基础、活模块”的课程体系。
4.1.1人才培养模式改革
4.1.1.1制定人才培养方案
人才培养方案的制定，即由学校和企业共同组建专业指导委员会，按照计算机专业岗位群的需要，确定从事行业应具备的能力，明确培养目标。再由学校组织教学人员，以这些能力为目标，设置课程、组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。
4.1.1.2形成具有本专业特色的人才培养模式
以企业用人需求及岗位设置为依据，进行人才培养方案的改革，进行人才培养模式课题研究，将企业的人力资源需求直接过渡到学校招生工作中来，让招生与招工有效衔接。并将企业对员工的前期培养内容引入课堂，形成教学课堂与企业岗前培训的融合。让学生真正能够实现“进校有门、毕业有岗”，最终形成“校企对接、能力本位”的专业人才培养模式。
4.1.2课程体系建设
4.1.2.1课程体系建设
构建以就业为导向，以职业能力为本位的“宽基础、活模块”的课程体系，以“适用、够用、实用”的原则制定课程标准，设置职业素质、专业基础、专业方向三大类课程，并突出以“能力本位”的培养目标，使计算机应用专业实训课比例达到60%以上。
针对本专业就业所需要掌握的职业技能，制定出本专业的课程体系标准。确定学习领域的重点课程，最终落实到专业技能学习和专业技能训练的教学单元设计。如下图：
4.1.2.2课程建设
依据以“校企对接、能力本位”的培养模式，与企业合作开发重点课程，建立突出能力培养的课程标准、学期授课计划、课件、教案、习题，规范重点课程的教学内容，提高教育教学质量。
网络技术方向选取《企业网组建》做为核心课程建设。平面设计方向选取《平面设计》做为核心课程建设。
根据学生自身的特点及市场的要求，本专业将联合企业规划BPO技能训练指导方案、开发作业指导书，建设办公自动化、广告设计、VI创作指南、综合布线技训等特色课程。形成独有的课程体系及训练项目。
特色课程的建设将首先由专业骨干教师及企业人员共同论证，设立课程标准，培养目标，实训案例。然后由专业组骨干教师参与教学单元的系统设计，在设计中将体现“任务驱动”教学的特点，开发出系统的学习指导书。
4.1.3教学模式改革
依据职业学校学生的个性特点，本专业将以“任务驱动法”做为教学模式改革的重点。采用任务驱动法进行教学，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验、总结学习过程，改变学生的学习状态，充分调动学生学习的主动性。在教学过程中以学生为主体、以教师为主导、以任务为主线、如何确定任务为核心，解决任务为关键。在过程实施中主要由四个步骤构成：首先是创设情境，其次是确定任务，再次是学生自主学习、协作学习;最后是效果评价。
以“任务驱动法”为主导的教学模式改革将从四个阶段实施。第一个阶段是调研论证阶段，由专业技术骨干成立指导小组，对方法进行调研论证，形成可行性分析报告，并形成改革计划方案。第二个阶段为推广阶段，通过教学示范课，教研活动等方式进行思想及方法的推广。第三个阶段为实施阶段，通过对课程内容的修订，课堂模式的改进等方法由一线教师实施其教学模式。最后是评价修订阶段，通过对学生学业评价、教学课堂效果评价等形式对实施过程进行论证及修正，完善其改革模式。
4.1.4评价模式改革
根据职业教育特点，结合“校企对接、能力本位”的培养模式，与企业联合制定出以考核学生综合职业能力为目的的评价方案。
坚持学校的“五考核”(基础素质考核、普通话考核、计算机能力考核、专业技能考核、学业成绩考核)要求，在此考核标准的前提下，本专业将在基础素质考核中加入企业元素，通过与企业交流，将企业相关的文化知识，产品知识与操作常识引入考核体系。在专业技能考核中对接企业，注重能力本位的核心思想，使专业技能考核与企业案例相结合，通过对综合能力的考核，测评学生的职业能力。同时将办公自动化，企业网组建，广告设计，VI创作指南，综合布线技训等课程的实训过程(实验报告、作品等次、任务完成等)纳入学业成绩考核评价体系。在计算机能力考核方面将注重与社会考证相结合，以模拟计算机考证真实环境为依托，提高学生在校期间取得认证的能力。通过以上考核模式的修订，着力打造学校、企业、社会共同参与的“三评合一”的学生评价模式。
4.1.5教学资源库建设
建立健全实训室档案，开发核心课程及特色课程教学资源包，扩展软件资源及功能，为全校所有师生提供公共实训平台。
根据本专业职业能力培养的目标和职业课程体系的要求，结合与职业考证接轨的目的，突出校企合作的特色，本专业将联合企业开发从媒体素材、题库建设、课件及任务实例四个方面的教学资源库。
建设工作将从以下阶段进行，第一阶段召开“专业教学资源库建设”工作会议，认真部署相关工作，明确分工，分解任务，下达指标，商讨相关问题。第二阶段利用校园网络系统，在完善学校网站的基础上充实学校FTP资源库，建立资源库目录，并设立各子目录。第三阶段由专业组教师及企业人员采用集中培训和自我学习等形式，以制作修改、资料下载和收集上传等基本方法，完善其整体内容建设。第四阶段实现软硬件资源及素材库的整体整合。
4.1.6构建公共实训平台
依据我校发展现状，使校园网络系统能更好的服务师生的学习，本组将以建设示范校为契机，对现有的网络系统进行改造，为校企合作搭建好平台，具体准备改造现有的校园网络系统，增添相应的软硬件设施，增建一个广告设计实训室，搭建0A学生学习管理系统。
4.2师资队伍建设
在建设期内，力争将计算机应用专业教学团队建设成具有省内一流教学水平、一流实践经验的教学团队。强化教学团队的内涵建设，全面提升专业教学团队的品质。
4.2.1培养专业带头人
根据计算机应用专业及IT业发展动态，通过国内外进修和企业培训等途径，两年建设期内，培养2名专业带头人(1名为平面设计方向，1名为网络技术方向)。使专业带头人具有先进的职教理念，过硬的专业建设与改革能力，并负责该专业的教育教学改革和建设工作。
4.2.2骨干教师培养
通过采取到企业进行合作式锻炼，到高校进修，在职进修等形式，培养4名骨干教师，使骨干教师在人才培养模式创新、课程体系改革及课程建设等方面体现支撑作用。
4.2.3双师型教师培养
对未达到“双师型”标准的教师，采用到企业锻炼，高校进修，校内拜师等形式，使其专业知识、技能有明显提升，考取相应的资格证书，力争两年内使7名教师达到“双师型”教师标准，2013年底本专业双师结构队伍达到100%。
4.2.4兼职教师队伍建设
从企业选聘有丰富工作经验又有一定教学能力的计算机专家4名，担任兼职教师。在充分发挥兼职教师在实践经验上的优势，通过校本培训提升其教学能力，弥补其教学经验与教学方法上的不足。
4.3校企合作工学结合体制机制建设
4.3.1构建校企合作运行长效机制
4.3.1.1完善“订单培养”运行机制
从职业岗位出发，确定能力目标，强化制度建设，提高工作成效，在2012年设立西安炎兴科技集团定向班，进行BPO项目培训。今后继续加强校企合作基地的建设，通过开展与合作企业共同编制特色课程，学生评价方案，设立奖学金等活动，积极探索合作细节，使校企合作、工学结合的人才培养模式深入开展。
4.3.1.2校企资源共享建设
基于“校企对接，能力本位”的人才培养模式，以企业技术标准为核心，改革人才培养方案;以企业培训教材为参考，开发校本教材;以企业各类规章制度、管理办法为依据，建立实习实践制度。将企业文化融入校园、融入课堂。加强与企业人员的交流，同时引进先进实训设备，促进校企深度合作，增强办学活力。
4.3.1.3校企合作共建实训基地
与宝鸡众泰广告公司、宝鸡海迅广告公司合作建立的平面广告实训基地，与西安炎兴科技集团、华道数据(昆山)合作的BPO外包服务项目，将会满足专业实践教学、生产实训的需求，对提升学生专业素养和专业技能会有很大推动作用。