2016最新高职学生职业素质培养
高职院校不仅包含对学生技能培养，还应包括对学生职业素质的教育培养。职业素质同人们的职业活动是紧密联系的，具有自身职业特征的行为准则和规范要求。加强高职院校学生的职业素质已成为高职教育面临的重要课题。
一、高职院校学生职业素质的内涵
职业素质是指劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，主要表现在职业兴趣、职业能力、职业情绪等方面。影响职业素质水平的因素有很多，如：受教育程度、社会环境、工作经历等。一般而言，劳动者是否能顺利就业在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高，越有利于个人和社会价值的实现。职业素质一般具有职业性、内在性、稳定性和发展性的特点。
二、高职院校学生的职业素质培养
高职院校学生的职业素质包括职业品德、职业知识、职业能力和职业形象四部分。职业品德包括职业个性、职业品质、职业理想，即要培养学生为人处事、情商、诚信品格、集体观念、大局意识等。职业知识即是专业知识，即踏实掌握专业基础知识的学习和应用。职业能力即心理素质和人文素质，即培养组织能力、创新能力、表达能力、实践能力、学习能力和写作能力的培养。职业形象即是文明意识的培养，包括仪表、礼仪、纪律、生活习惯、身体素质等。其实，也就是培养学生从“学校人”向“职业人”顺利过渡。综合说来，从职业教育的概念和功能定位中，可以得出教育一定要实施素质教育的结论，而在职业教育中实施素质教育，是时代发展的要求，是职业教育的发展和深化，是职业教育和素质教育的有机结合，是促进职业教育和素质教育的融通，提高国民整体素质的重要举措。
三、高职院校学生职业素质培养的基本途径
1、实施有益于学生职业成长的引导机制和育人方式
一方面，注意发挥育人过程的指点与共进功能。以就业为导向，以服务为宗旨，体现职业教育的特色，重视学生综合能力特别是动手实践能力的培养，将服务意识贯穿在整个育人过程当中。以教学育人团队为载体，以学生为对象，以课程教学、素质拓展、就业指导、行为规范等为内容，通过个体对接集体形成良好的教学互动局面。另一方面，注意发挥学习尖子的孕育与激励功能，建立各项有利于调动学生积极性的合乎情理的积极措施，培养骨干学生。
2、建立促进高职学生职业素质养成的课程体系和考评机制
一般而言，合理的考评机制是非常重要的。客观、科学、合理的素质评价机制，是对学生的综合素质进行的全方位、多层次、立体化的'评价。学校要制定严谨的评价体系和考核办法，重视形成性、过程性评价体系，通过举办与专业有关的课程调查及实习等活动，采用学生自评、互评，教师评价、督导评价等多元化方式，让学生充分展示自己的个性、才能，加强人际沟通和合作，建立学生学习的信心和兴趣。专业素质的评定也有很多方法，既拓展学生创新能力、丰富学生知识结构，还有利于理论联系实际，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
3、打造善于发挥高职学生职业素质引导作用的师资队伍
高职教师队伍建设是高职院校发展之源、育人之基。对高职学校而言，提升学生的职业素质，培养职业素养，高职院校的教师员工都应责无旁贷。因此，教师在日常教育教学与管理中，必须加强对学生职业素质教育。专业教师是学生职业知识的传授师。专业教师在授课中应以广泛的科学文化知识为载体，对学生进行职业生涯规划教育、爱国主义精神教育、职业道德教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，调动学生学习的积极性和主动性，着力打造学生科研团队，引导学生领悟观察分析问题的方法，提高解决实际问题的能力。辅导员是学生职业品德、职业形象的培养师。辅导员工作深入学生第一线，能够全面了解学生的思想动态，在学生成长的过程中起着不可替代的作用。一方面，要结合自身特点，发挥师生互动的共进功能，让自己的言行影响学生成长，另一方面，从旁观者的角色，为学生指出不足，积极发挥引导学生成长的作用。行业兼职教师是学生职业能力的培训师。他们是学校工学结合、产学结合的特色产品。通过与学生在认知实习、岗位实训、顶岗实习等专业实践过程中与学生接触，促进学生向职业人转化。老师应充分发挥自身的示范作用。为学生树立良好的职业素质榜样，注意自身修养，增强自身的职业操守。要认真扮好学生职业素质的引路人角色。让学生看的见，做的到。
四、实现高职学生职业素质教育与校园文化建设的有机结合
校园文化作为学校的精神支柱，是引领学生励志，激发学生进取，促进学生提升的重要资源。大学校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以大学校园为主要空间的反映大学生精神面貌的一种群体文化。加强校园建设，将高职学生职业素质教育与校园文化建设有机地结合起来，通过开展职业素质养成宣传、竞技、考核等活动，引导、激发、展示学生职业素质。
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