计算机辅助设计创新与变革

　　园林设计就是在一定的地域范围内，运用园林艺术和工程技术手段，下面是YJBYS小编收集关于计算机辅助设计变革与创新相关内容，希望对你有帮助!

　　一、数字时代与数字设计技术教育

　　风景园林学是研究人类居住的户外空间环境, 协调人和自然之间关系的一门复合型学科。风景园林保护和建设已经成为国家经济社会发展和生态环境保护的重要力量。 2011 年,风景园林学被增补为工科一级学科, 与建筑学及城乡规划学并列, 充分体现了风景园林学在新时代的重要性, 以及在相关学科序列中的重新定位。

　　风景园林学研究内容涉及户外自然和人工境域, 综合考虑气候、地形、水系、植物、场地容积、视景、交通、构筑物和居所等因素在内的景观区域的规划、设计、建设、保护和管理。它具有学科复合性、交叉性、前端性。社会发展带来日益复杂的人居环境问题, 同时也带来日新月异的新思潮、新技术、新材料、新的建设需求及可持续发展的需求, 传统的风景园林规划设计、建设的方法和技术, 已无法应对新时代的要求。

　　未来的时代是数字和信息的时代, 计算机与数字技术的.介入, 使人类处理复杂环境中的复杂问题具备了前所未有的能力。在建筑学、城乡规划学等相关领域, 参数化建模、运算化设计、生成设计、信息管理等数字技术的运用已深入到学科行业的各个环节, 数字设计与建造逐渐从前沿转为主流, 技术不断趋于实用。

　　当代计算机辅助设计的传统观念已经被突破, 计算机不仅能辅助设计, 还能够帮助我们更为精确和科学地认知和分析条件, 建立设计逻辑过程, 甚至能够依靠人类编制的程序进行设计, 并进行辅助建造和后期管理。计算机辅助设计的概念已落后, “数字设计技术”则更能精确地描述其内涵。

　　国内外设有建筑、城市设计及风景园林等专业的高等院校, 均有与数字设计技术相关的课程以及辅助实验室, 培养学生具备科学分析、辅助设计及高效表达的能力, 成为专业设计课程的重要基础课程。在大多数国外设计院校及部分国内院校如清华大学建筑学院、同济大学建筑学院、中央美术学院建筑学院等, 已经将传统的“计算机辅助设计”课程扩展成数门涵盖了数字设计技术不同领域的课程, 并与其他相关课程衔接, 在不同的年级分别讲授。在高年级, 多以 studio 的形式, 结合具体设计和研究课题, 来进行数字设计技术教育。

　　二“园林计算机辅助设计”课程现状与问题

　　目前国内开设了园林和风景园林专业的院校, 尤其是农林院校, 计算机辅助设计教学已远远落后于建筑院校, 更无法与国外设计院校相比。

　　究其原因, 主要是国内风景园林教育长期以来对风景园林科学性的忽视, 以及对数字技术的陌生, 使国内风景园林教育脱节于数字时代。在大多数设计课程中, 教师仍然片面强调灵感式的设计思维, 鼓励学生徒手制图。从教师到学生, 现阶段都仅仅将计算机辅助设计作为一门讲授辅助制图工具的课程, 计算机仅仅是一个提高制图效率和制图效果的工具。因此, 在制订大纲时, 多以讲授 AutoCAD, Photoshop, 3 dsMax, SketchUp 等软件为主。 CAD二维图纸的绘制, 三维模型的制作及效果图绘制, 这些应用可以被概括为“计算机辅助制图”的范畴, 计算机和数字技术只不过是一支更加灵巧的多功能针管笔而已, 连辅助设计的层面都未涉及。

　　以我院园林计算机辅助设计课程为例, 该课的教育目的为: 本课程是本学科人才培养的重要基础课程, 其目的是训练学生掌握计算机辅助设计的理论方法、手段和技巧, 通过本课程的学习, 为以后的专业设计课及工作打下良好基础。通过本课程的学习, 学生应了解计算机辅助设计的基本理论、应用现状及未来发展, 并初步掌握几个重要工具软件的使用方法及综合运用计算机辅助设计方法和工具来进行专业设计的能力。本课程的知识在后续的“风景园林规划设计”、“风景园林建筑规划设计”等课程中都有着重要且广泛的应用, 是学生在未来学习和工作中必不可少的基本知识体系和基本工作技能。

　　该课程安排为 40 学时, 分别对园林专业、风景园林专业及城市规划专业授课, 其中园林专业和风景园林专业在大三上学期开课, 城市规划专业在大二上学期开课。由于学生众多, 而师资力量有限, 授课方式为 30 学时集中授课, 教师在教室中通过计算机和投影仪授课。 10 学时实验课, 学生在计算中心机房上机实验, 教师指导。该门课程实际主要还是以讲授 AutoCAD, Photoshop 和 SketchUp 三大软件为主, 这种模式从 2000 年开设这门课程开始, 并无大的变动。近年来教师根据数字技术的最新发展动向,增加了介绍最新数字技术的内容,包含 Rhino, Revit 等参数化软件和计算机图解方法。但由于课时限制, 这些内容均为泛泛而谈。

　　从教学成果来看, “园林计算辅助设计”课程目前存在着许多缺陷, 概括如下:

　　▲1.教学内容局限于计算机辅助制图, 对数字设计技术的最新发展涉及不足

　　前文已述, 由于业界对计算机技术在风景园林教育和风景园林规划设计中的地位认识不足及其他种种原因,该课程的教学内容依然局限于讲授几个主要软件的功能和使用技巧, 使学生能够初步掌握未来工作所必备的基本技能。因此, 这门课与其说是计算机辅助设计课,毋宁说是计算机辅助制图课更为准确。但是局限于讲授软件使用, 学生对数字技术的最新发展所知甚少, 也无法真正利用计算机辅助设计, 使设计的过程更为逻辑和科学,使设计成果更为完善。由于缺乏必要的数字技术知识储备, 学生步入工作或进一步深造时, 无法了解和应对未来学科的发展。

　　▲2.与骨干设计课程缺少关联

　　本课程与“计算机基础”、“美术”、“设计初步”及“建筑设计”、“城市设计”和“风景园林设计”有着密切联系。“计算机基础”是本课程的基础。“美术”和“设计初步”奠定学生的空间概念和美术基础。计算机辅助设计应用在“城市设计”、“城市规划”、“风景园林设计”及“建筑设计”等课程中。但从实际教学过程来看, 建筑设计、城市设计和风景园林设计三大骨干设计课程并没有很好地和“园林计算机辅助设计”课程结合。部分教师不鼓励学生在设计课程中使用计算机技术绘制, 更谈不上利用计算机进行设计。部分教师自身对数字技术不太熟悉, 因此也无法指导学生在利用计算机辅助设计课题时所遇到的问题。此外, 在“园林计算机辅助设计”课程开设时, 大多数专业设计课程刚刚开课, 学生对设计本身尚一知半解, 无法深入理解数字技术如何与设计过程相结合。当前计算机辅助设计课程的最终作业是要求学生利用计算机绘制建筑设计课的最后一个大作业, 并以此作为考核依据, 这也是应对课程之间缺少联系的一个无奈之举。

　　▲3.师资力量有限, 教学模式欠佳

　　“园林计算机辅助设计”课程自开设以来, 专职教师仅有一人, 而开设的班级则有 11 个之多。尽管根据专业分为 3 个部分上课, 教师依然疲于应对。由于教学设备的限制, 教室楼的投影仪效果不佳, 坐于后排的学生无法看清。而计算机中心机房房间分散, 各房间计算机数量有限, 无法集中上课。从目前情况来看, 由于学生大多备有笔记本计算机, 缺少去机房实验的动力。

　　综上所述, 当前“园林计算机辅助设计”的教学内容已经与时代脱节, 教学模式存在种种缺陷, 教学效果也不甚理想。学生通过该门课程, 仅仅基本掌握了几个软件的使用, 无法真正利用数字技术进行风景园林规划设计。因此, 园林计算机辅助设计课亟待改革。

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