中学化学作业设计与辅导
作业是沟通教与学的桥梁，是新课程教学中的一个重要内容。化学作业的设计与辅导工作，应着眼于培养和提高学生的观察、思维、运算、表达等能力。学生通过作业不仅要巩固所学的知识，还要达到转化为自身能力的目的。
一、培养良好的作业习惯
在基础教育实践中，作业习惯是一个沉重的话题。今天的作业习惯或许就是学生明天的工作与生活习惯，良好的作业习惯对于提高学生的学习成绩，养成健康人格，增强自信心等都有重要作用。学期开学初，就应当着重培养学生良好的作业习惯。
1.让学生对化学作业产生兴趣
化学是一门与实际生产生活联系非常紧密的学科，针对学科特点，我在布置作业时，常补充布置一些拓展训练。例如，在学习《生活中常见的有机物》的章节时，我布置学生了解“甲醛白菜”和“皮革奶”的危害。这些都是时下电视、网络和报纸的热门话题，学生自然非常感兴趣。在常规课教学中多添加这样的“营养”，也利于学生开阔视野，提高学习化学的兴趣，感受到化学学科的重要作用。
2.重视作业的回交情况
面对不按时上交作业的'学生，有时需要心平气和地教育，有时需要严厉地要求。对于个别学生可以请家长一起参与监督，针对学困生我适当降低作业难度和要求。目的就是让全体学生都能按时完成化学作业。学生在完成作业的过程中养成了一种自觉、主动、持久、富有创造性的学习习惯，为学习巩固与运用化学知识打下了良好的基础。
二、作业内容的选择
作业练习是有目的、有步骤、有指导的活动过程，是形成和促进学生技能技巧，发展学生能力的有效手段。因此，作业题目的选择是很重要的。
1.作业时间的控制
重点中学的学生课业负担繁重，如果单科布置过多作业会让学生感到畏惧，疲于应付，缺乏思考，效果甚微。化学学科作业量应当控制在每天半小时，题目少而精，难度适中，有层次有拓展。
2.分层次设计作业，注重以生为本
题目设计适合各种程度的学生，通过做作业增强学生的成功体验，激发继续学习的热情，而不是让学生在作业中屡屡受挫。
3.作业注意梯度与专题
每一次作业要由浅入深，每一阶段作业又需要有总结提升的深度渐进。针对复习课作业时，我分专题布置，例如“化学用语训练”“实验专题复习”等，在作业中帮助学生归纳“同类项”，让学生通过多道类似题目训练，攻克教学中的重难点，获得知识能力上的整合与提升。
三、作业批改的优化
作业批改是教学的重要环节，是了解学生的化学学习过程，评价学生的化学学习效果，激励学生学习化学的重要方式。
1.自批
自批可以充分调动学生的自评意识，要将作业自批的过程视为学生对新知识的再认识、再发展、再完善的过程。
2.互批
互批可以让学生互相分析错误原因，学生总是不由自主地拿自己与别人对照，用自己的标准来要求同伴，这实际上是一个再学习的过程，生生互动，形成了积极、友好、平等和民主的评价关系。
3.面批
对于知识讲解和习题评讲都较难跟上教师节奏的同学，需要教师课下多加辅导。我一般采用作业面批的形式，一方面可以当面表扬学生，指出他的进步，帮助学生树立自信心;另一方面可以帮助他查缺补漏，建构知识体系。
4.精批
我同时兼任三个班的化学教学工作，要对作业全部进行批改有时会力不从心。与其泛泛地勾叉，还不如对每个班的十几本各个层次的作业进行精改。通过作业精批，追踪各个层次学生的知识掌握情况，进行分类辅导，从而达到事半功倍，全面提高教学质量的效果。
四、作业评讲的策略
一堂好的作业讲评课绝不是简单机械地把题目从头讲到尾。而是需要精心的设计。课堂教学设计不仅是讲授新课的需要，同时也是作业讲评课的需要。
传统的讲评课上都是教师“一言堂”，而在新课程理念下，学生应该是学习过程的主体。我平时更多的是把讲台让给学生，学生的表现常常会给我带来很大的惊喜。如在讲解《有关溶液的离子浓度计算》作业讲评课时，由于这部分难点较多，为避免“满堂灌”，出现学生云里雾里、昏昏欲睡的现象，我提早布置让学生课下认真完成练习，在讲评课上把自己做错的，或是认为很有价值的题目拿到课上与全班同学分享，并且讲解解题思路。这项任务让学生感到很兴奋，课后我常常看到学生三五成群地聚在一起讨论练习题。讲评课上，同学们很踊跃地上台分享题目、讲解思路，教师再适当点拨。学生对于这部分内容难点理解的深度大大出乎我的意料，这是我最成功的讲评课的体验之一。让全体学生积极参与进课堂，人人都有所突破，更能发挥出“生本教育”的高效性。
五、错题本的建立
与其他学科相比，化学学科知识点较为零散和庞杂，建立错题本是非常必要的。在讲评课结束后，我要求学生在错题本中分门别类地把错题、精选题进行整理分析和归类。更重要的是让学生在错题本上分析出错的原因，反思是思维方法错误、知识性错误还是运算错误，及时查缺补漏。在课后鼓励学生互相交换错题本阅读。
总之，给学生布置作业是教学的重要环节，通过做作业能起到巩固知识和培养能力的作用，让学生成为作业教学的主人，变“要我做”为“我要做”，使学生在轻松愉快的作业教学中掌握知识，促使学生学会学习，学会反思，从而形成自主发展的学习习惯，培养终身学习能力。
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