八年级《一次函数》教学设计
数学知识与学生生活实际的相联系，在教学过程中不仅注重教师的创造性教学，而且更加关注学生获取知识的主动性。以下是小编整理的关于《一次函数》教学设计 ，希望大家认真阅读!
【1】《一次函数》教学设计
一、一次函数
1、问题导入：
问题1:小明暑假第一次去北京.汽车驶上A地的高速公路后，小明观察里程碑，发现汽车的平均速度是95千米/时.己知A地直达北京的高速公路全程为570千米，小明想知道汽车从A地驶出后，距北京的路程和汽车在高速公路上行驶的时间有什么关系，以便根据时间估计自己和北京的距离.
问题2：小张准备将平时的零用钱节约一些储存起来.他己存有50元，从现在起每个月节存12元.试写出小张的存款与从现在开始的月份数之间的函数关系式.
请同学们思考后回答：
(1)找出问题中的变量并用字母表示，列出函数关系式.
(2)这两个函数关系式有什么共同点?自变量的取值范围各有什么限制?
以上这些问题，请各小组讨论一下，派代表回答.引出课题(板书课题)教师最后总结一次函数的概念.(板书)
2、引导学生观察这两个函数关系式的结构特征，引出一次函数的一般形式(学生回答，且互相补充)老师最后归纳：一次函数通常可以表示为 的形式，其中 为常数，
.特别地，当 时，一次函数 (常数 )也叫做正比例函数.
二、一次函数的图象是什么形状呢?
1、做一做：
我们已经学习了用描点法画函数的图象，请同学运用描点法画出下列函数的图象(老师用多媒体打出题目).根据学生的动手实践、观察与讨论，得出结论：一次函数的图象是一条直线.特别地，正比例函数的图象是经过原点的一条直线.
2、接下来教师提问：
(1)观察所画出的四个一次函数的图象，比较各对一次函数的图象有什么共同点，有什么不同点.
(2)能否从中了现一些规律?对于直线 ( 是常数， )，常数 的取值对于直线的位置各有什么影响?
3、组织学生分小组讨论，相互交流、相互补充，最后总结出规律：当 一样， 不一样时，直线方向相同(平行)，但没有相同点;当 不一样， 一样时，都经过(0，
)点(相交)，但直线方向不同.
4、巩固训练：
(1)在同一平面直角坐标系中画出下列函数的图象
教师提出问题：①画出图象，看看是否与上面的讨论结果一样;②你取的是哪几个点?和同学比较一下，怎样取比较简便?
(2)将直线 向下平移2个单位，得到直线_______________________.
将直线 向上平移5个单位，得到直线_______________________.
(由学生到前板演).
5、对于教材中第42页例2处理，教师先用多媒体打出，并提出问题：平面直角坐标系中坐标轴上点的坐标有什么特征?在坐标轴上取点有什么好处?组织学生结合问题去分析，动手尝试，小组讨论交流，最后达成共识.对于教材第43页例3处理，教师可以提出以下几个问题讨论同学们讨论：①这里
取的数悬殊较大怎么办?②这个函数是不是一次函数?③这个函数中自变量
的取值范围是什么?函数的图象是什么?④在实际问题中，一次函数的图象除了直线和本题的图形外，还有没有其他情形?你能不能找出几个例子加以说明?
三、一次函数的性质
函数反映了客观世界中量的变化规律，那么一次函数又有什么性质呢?
1、请同学们来一起观察大屏幕上函数图象(教师用多媒体演示函数
的图象)，并回答：当一个点在直线上从左右移动时，它的位置如何变化?你能从中得到函数值的变化与自变量的变化规律吗?(教师运用现代化的教学手段来演示点的移动情况，进一步促进了学生对一次函数的变化规律理解)由学生讨论出结果：也就是说，函数值
随自变量 的增大而增大.(教师板书)
2、请同学们画出函数的图象，然后教师可以提出问题：观察它们是否也有相应的性质，有什么不同你能否发现什么规律?让学生带着老师提出的问题进行分组讨论，相互交流，最后归纳出一次函数如下性质：(1)当时， 随 的增大而增大，这时函数的图象从左到右上升;(2)当 时， 随 的增大而减小，这时函数的图象从左到右下降;
3、补充性质：(3) 时，一次函数的图象经过一、二、三象限;(4) 时，一次函数的图象经过一、三、四象限;(5)时，一次函数的图象经过一、二、四象限;(6) 时，一次函数的图象经过二、三、四象限.
4、对于教材中第45页做一做处理，可以作为例题，引导学生动手操作，分组讨论，由学生自己得出结论，教师起着指导作用;对于教材中第45页例4的处理，教师可以先组织学生审题分析找出题中的'己知量，并提示学生：要想求一次函数的关系式，关键是要确定和 的值，那么，结合题中所给的己知条件，又怎样来确定和的值呢?组织学生讨论，结合学生得出的结论，教师再给出待定系数法的概念，这样学生马上就会理解，从而难点得以突破.在这里教师要提醒学生，注意实际问题有关函数的自变量的范围限制.
【2】《一次函数》教学设计
课题名称 | 一次函数 | ||
科 目 | 数学 | 年级 | 八年级 |
教学时间 | 1课时 | ||
学习者分析 | 本班是晋中市榆次区源涡中学初二的学生，已经学习了函数概念，知道函数是反映两个变量之间的关系的数学模型，本节课从学生熟悉的例子出发，归纳一次函数的概念，让学生从代数表达式认识一次函数，为后续学习其它函数做好铺垫。 | ||
教学目标 | 一、情感态度与价值观 1 通过这节课的学习，使学生初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。 2 通过对代数表达式的归纳，培养学生的分析、概括能力。 3 通过对“读一读”的学习，了解古代人民的智慧，体会数学的广泛应用，增强民族自豪感。 | ||
二、过程与方法 1.经历分析函数表达式抽象一次函数概念的过程 2.经历从具体情境中列出函数表达式的过程。 3.通过例题学习理解一次函数的概念及应用。 | |||
三、知识与技能 1.理解一次函数和正比例函数的概念，会判断两个变量之间的关系是否为一次函数。 2.能根据所给条件写出一次函数表达式。 3初步应用一次函数解决问题。 | |||
教学重点、难点 | 1.理解并掌握一次函数的概念是重点。 2.初步应用一次函数解决问题是难点。 | ||
教学资源 | 弹簧秤、砝码、投影课件 | ||
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教学活动1[LU1] | 1.导入新课：创设情境、激发兴趣 | ||
教学活动2[LU2]
| 1) 观察下面几个函数关系式，找出它们的共同点 y=0.5x+3 (发现它们形式相同、右边都是自变量的一次式) 2)给出定义。若两个变量x、y间的关系式可表示为y=kx+b (k、b为常数，且k≠0)的形式，则称y是x的一次函数(x为自变量，y为因变量)。特别地，当b=0时，称y是x的正比例函数。 3)想一想： (叫五位中等学生做答，师点评) 4）填一填： l l 5）辩一辩： | ||
教学活动3[LU3]
| 例1（见课本例1）略。（要求学生独立完成，叫三位同学回答，师点评） 例2（见课本例2）我国现行个人工资、薪金所得税征收办法规定：月收入低于1600元的部分不收税；月收入超过1600元但低于2100元的部分征收5%的所得税…… 1） 2） 3） 4） （ | ||
教学活动4[LU4] | 随堂练习、巩固新知 1课本随堂练习（学生独立完成后全班交流） 2课本“读一读”（读后一位同学说感想） | ||
教学活动5[LU5]
| 归纳小结、感受成功 1、 2、 | ||
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