《雷雨》教学案例
《雷雨》是我国杰出作家曹禺在大学时创作的一部震惊文坛的处女作。下面是小编整理的《雷雨》教学案例，大家一起来看看吧。
【教学设计】
本节课采用探究的教学模式，利用学生在充分预习课文的基础上，通过明确目标，让学生各抒己见，自己说出在某方面的见解和主张。学生通过这种形式，可培养其自主分析的能力和大胆发言的的习惯。学生在通过简单的戏剧表演，让学生深入体会人物的心理和剧本的矛盾冲突。本课的主要矛盾周朴园一直是人们争议的对象，课堂上可以通过辩论周朴园对鲁侍萍的情感和方式各抒己见，使我们对周朴园这一形象有多角度的认识，也可以培养学生大胆思考问题的能力。
【教学目标】
1、通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍苹的个性特点。
2、反复朗读课文，进入角色，揣摩人物语言的个性化，动作性特征。
3、给学生提供一个舞台，让学生展示自己的表演才艺，即学生分角色表演话剧《雷雨》。
【教学重点】
1、分角色朗读课文。
2、学习起伏跌宕的戏剧情节，紧张的戏剧冲突和周朴园、鲁侍苹的性格刻画。
【教学难点】
1、鉴赏剧中人物个性化的语言。
2、周朴园对鲁侍苹的情感。
【教学方法】
1、分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物性格特点及剧本的矛盾冲突。
2、分析点拨法。对重、难点问题，教师点拨做适当，以帮助学生理解。
3、论辩法。设论辩题，通过展开辩论会，加深学生的理解。
【教学准备】
多媒体、CAI课件、《雷雨]电影VCD光盘。
【课时安排】
2课时(预习课、新授课)
【教学步骤】
预习课
一、导入
上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表壳了这样的'愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”这位作家是谁呢?他就是1994年诺贝尔文学奖得主-大江健三郎先生。那么究竟是什么原因使这部年轻的作品能成为大江先生眼里“丰碑”巨著呢?曹禺先生的忧伤，以其精致的语言，创造了无比美妙的艺术境界，下面就让我们一道，径由一个个具体的语言场景，进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷的艺术世界吧!
(预习题目)：
1、通过分析语言和动作，说一说周朴园、鲁侍苹的人物形象。
2、通过分析语言和动作，讨论周朴园对鲁侍苹的情感。
注意：回答问题定在原文中有所依据。
(预习过程)：
以学生的自主预习为主，因为此时的学生兴趣的牵引下，又有了明确的预习目标，能力允许此时的老师只做预习小指导。
注意：在文中划、写出与预习题目肯关的答案或疑问。
新授课
〖教学要点〗
1、分析人物形象。
2、讨论周朴园对鲁侍苹的情感。
〖教学过程〗
1、分析人物形象：
老师活动：请同学们自由发言，各抒己见，通过对文章中人物的动作和语言描写，说说周朴园和鲁侍苹的人物形象。
学习活动：
学生A：“她的命很苦，离开了周家，周家──她一个单身人，无亲无故，──讨饭、缝衣服，当老妈，在学校里伺候人。”反映她勤劳、单身、无亲无故、辛苦──。
学生B：p78“(悲愤)命!不公平的命指使我来的。”反映了她的无奈，又有点迷信。
学生C：p81“(接过支票)谢谢你。(慢慢地撕碎支票)”反映她有骨气，坚强。
学生D：p77“大概她不愿意吧?为着她自己的孩子，她嫁过两次。”反映了她的母爱。
……
(学生各抒己见)
老师总结：鲁侍苹是一个旧中国劳动妇女的形象，她善良正直，备受压迫和欺辱，但又始终保持了自己的刚毅、顽强，并且极有骨气和尊严。
学生活动：
学生A：“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩……”反映了周朴园的虚伪。把一个下等人说的如此完美。
学生B：p78“谁指使你来的?”。反映周朴园的卑鄙。
学生C：p85“你们这些混帐东西……你故意淹死二千二百小工，每一个小工你能扣三百元钱!姓周的，你发是绝子绝孙的昧心财!……”反映周朴园自私、冷酷、毫无人性。
……
(学生各抒己见)。
教师明确：
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他残忍、冷酷、自私、贪婪而又虚伪，他是一个狠毒、歹毒、人格卑下，没有任何仁义道德可言的资本家。
2、分析、辩论周朴园对鲁侍苹的情感。(学生自行分为两组，每组参加辩论人员不限，即兴辩论即可)
辩论小结：
正方：周朴园爱鲁侍苹。
周朴园是个性格复杂的人物，情感方面，他是一个在封建制度下的牺牲品，他年轻时与鲁侍苹相爱，是真情感的流露，是冲破封建礼教束缚的伟大爱情，全本是善良、热情追求个性解放的阔少爷，便环境的影响逐渐改变了他，为了追逐本阶级的利益，他只能忍痛割爱。这点，可以从他后来一直保留旧家具、旧衬衣，旧照片等方面看出来。
反方：周朴园不爱鲁侍苹。
在周朴园的人性中，他自私、贪婪、冷酷、无情，他保留旧有的东西仅仅是给别人看的，只是时间久了，连他自己也相信罢了，一旦侍苹表明身份，它的本性马上显现出来，逼迫侍萍自杀，想用金钱买断情感等事实足以证明他并不爱侍萍
3、《雷雨》片断表演：
表演内容：周朴园与鲁大海的冲突
舞台设置：教师的讲台
表演演员：班内喜欢表演的同学
表演要求：感情投入，声情并茂
解说：本活动的设计，是希望学生在课堂对《雷雨》各方面分析的基础上，加深认识和理解，让学生更好地了解剧本，对剧本这种文学形式产生兴趣，也可活跃课堂气氛，是培养学生兴趣的好方法。
三、高考联接
1、文学常识(分值2分)
2、回答问题(分值20分以上)
四、总结
悲剧是一个民族在某一时期的历史地位，它不应该是由某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现，《雷雨》的悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。
五、作业
自写一段对话，通过人物动作和语言的描写反映人物的性格。
【教学反思】
按照本教学设计，进行课堂教学，基本完成了教学目标，通过学生的热烈讨论，形成了活跃的课堂气氛，对于如何做到从原文中提取有用信息，直接或间接回答问题有了较为深刻地认识。
本课堂的不足之处：一是时间比较紧张，许多同学做了充分的准备，却没能发挥出来。二是小部分不喜欢发言的同学，其积极性未得以发掘。
综上，在以后的教学中，详略得当，让时间在学生面前宽松起来，充分发挥学生的表现欲望，其次，针对沉默寡言的同学，做到具体问题具体分析。
【《雷雨》教学案例】相关文章：
1.话剧《雷雨》
2.《师说》教学案例
3.《雷雨》教学设计
4.少儿音乐教学案例
6.英语写作教学案例