《马》教学设计
《马》本课主要介绍了马的象征意义及其与人们日常生活的密切关系，洋溢着对马的赞美蕴含着作者对中华民族传统文化的深厚感情。下面是小编整理的《马》教学设计，欢迎大家阅读。
教材简析：
本课主要介绍了马的象征意义及其与人们日常生活的密切关系，洋溢着对马的赞美蕴含着作者对中华民族传统文化的深厚感情。是一篇对学生进行中华民族传统文化教育的好素材。
教学目标：
1、认识12个生字，会写9个生字，掌握一个多音字“畜”。了解有关马的一些典故，积累一些有关马的成语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位，激发对祖国文化的热爱之情。
教学重点难点：
感受马体现出来的中华民族自强不息的进取精神。
教学准备：课前搜集有关马的资料。课件。
第一课时
一、引入：
课件出示八骏全图，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗?可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗?课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢?让我们一起走进《马》吧!
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文，学生画出生字，生词，听准字音。
2、课前请同学们预习了课文，课上又读过了，相信你们会读的正确。谁愿意把课文读给同学听?找四个同学分自然段读课文，其他同学认真倾听。(根据学生读文情况，纠正字音
3、检查生字预习情况
(1)生字中由两个多音字是什么? 请同学到前面板书多音字“扎”和“畜”。
(2)会写的字中有5个左右结构的字都有谁?4个上下结构的字?
(3)请同学们指出易错的字，提醒同学注意。重点强调“畜、素、演”三个生字。
(4)认读生字卡片：朴素表演忠诚创造课堂扎实纵然如箭离弦马到成功牛马年，好种田驰骋精湛斑斓吉祥创造
4、自由读课文，理清文章层次。
第一部分(1)：总体写马与中华民族的深厚渊源。
第二部分(2-3)：主要写生活中与艺术中的马。
第三部分(4)：总写对马的评价和赞美。
5、用自己的话概括文章的主要内容。
本文介绍了马在中华民族的象征意义、马与人在生活中的关系、艺术世界里的马。字里行间洋溢着对马的赞美，蕴含着作者对中华民族本土文化的深厚感情。
第二课时
一、引入：
通过上节课的学习，马给你留下怎样的印象?
二、细读课文。
1、指名读第一段，并提问：
(1)“六畜”分别指什么?
(“六畜”分别指马、牛羊、鸡、狗、猪)
(2)马为什么会成为“六畜”之首?
(学生结合“它朴素、勤劳、扎实、耐苦。”“中华民族以马为吉祥、幸福、成功的象征。”这两句话谈，也可以将自己对马的印象与其他几畜的印象对比谈。)
生活中，你还从哪些方面感受到了人与马的关系是密不可分的?
2、从同学们的发言我们不难看出“马”的确堪称“六畜”之首，那么生活中马与人到底有怎样密不可分的关系呢?
(1)指读第二自然段。
(2)从哪里看出“在生活中，马与人的关系密不可分”?
(学生结合文中语句“‘牛马年，好种田’的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上精湛的表演”以及生活实际具体展开谈自己的理解。)
(3)为什么说“这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱”?“敬”马什么，“爱"马什么?
(“敬”“爱”马的躬耕劳作，啸啸搏击，自由驰骋，精湛表演。)
过渡：生活中的马的确与人关系密不可分，那么艺术殿堂中的马又是怎样的呢?
3、默读第三自然段
(1)艺术殿堂中都有哪些马的形象?
(结合“马的诗，马的画，马的歌，马的传说”联系课外查的资料展开谈有哪些马的诗，马的画，马的歌，马的传说，结合“力大无比的项羽……那是一个充满中华神韵的马的世界”，具体谈艺术作品中马的形象。)
(2)你听说过这段中提到的'典故吗?“乌骓”“青龙偃月刀”“赤兔”“白龙马”“八骏图”。
(3)小组学习，交流课前准备的资料，向全班汇报，内容以马的诗、马的歌、马的传说为主。
4、生活中马与人们密不可分，艺术殿堂又处处可见马的形象，作者对吗又怎样的评价呢?
(1)请大家齐读最后一自然段。
(2)作者怎样评价马的?
(3)理解文章最后一句话。
(4)以读为主，注意读出歌颂、赞扬的语气。
三、回读课文，升华主题
马是中华民族自强不息的进取精神的象征，它让我们感受到的不仅是勤劳，朴素，还有吉祥、幸福和成功，让我们再来读一读课文，再来感受这大自然中自由的生灵所在的充满神韵的世界。
四、作业
收集关于马的资料，可以包括马的诗、马的画、马的歌、马的传说、马的故事，以及关于马的成语，看谁收集的最多。
板书：
六畜之首
马与人们生活
马 马与艺术 吉祥、幸福、成功的象征
自由生灵
【《马》教学设计】相关文章：
6.《马》教案设计
7.马卡龙的做法
8.如何接近马