《夏感》教学设计与反思

《夏感》教学设计与反思

　　《夏感》主要写的是作者对夏天的感悟。作者写夏，不做无病之呻吟，而是以具体生动细腻的笔触尽情描摹，给人留下了深刻的印象。下面是小编整理的《夏感》教学设计与反思，欢迎大家参考。

　　教材分析

　　《夏感》主要写的是作者对夏天的感悟。作者写夏，不做无病之呻吟，而是以具体生动细腻的笔触尽情描摹，给人留下了深刻的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，让学生在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话。要通过联想与想象，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

　　学情分析

　　七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对于文本的感悟，往往仅停留在直接感受上。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。本篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。

　　知识目标

　　1、积累词语。

　　2、理清文章的写作思路。

　　能力目标

　　1、品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。

　　2、通读品味，感受夏天的特点及文章的语言魅力。

　　情感态度与价值观

　　体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情。

　　教学重点和难点

　　1、诵读、品评优美语句的含意及表达效果。

　　2、学习作者抓住特征写景的方法。

　　突破方法：本文语言生动优美，可引导学生从修辞手法的角度来赏析语言。先通过自由阅读和情境朗读，从文中找出运用比喻和拟人修辞手法的句子，再组织学生进行小组交流，在交流中捕捉灵感，加深体验，然后再反馈讨论结果，相信学生的发言会异彩纷呈。让学生通过整体阅读来把握文章的中心段和中心句，从而抓住写景的特征，再从文中寻找能够凸显这一特征的景物和语句，让学生在仔细的品读中体会景物与特征之间的表里关系。

　　教学方法

　　讲授法、朗读法、合作探究法

　　教学过程

　　课前预习安排：

　　1、要求学生在课前自己读三遍课文，第一遍了解文章大意，第二遍解决生字词，第三遍有感情地朗读。

　　2、将学生分为4人一组，安排不同的组别重点朗读某一个段落，在课上的时候会以朗读接龙的形式进行第一遍朗读。

　　一、导入

　　教师引导语：我们在之前的学习中已经领略过朱自清先生笔下那风和日丽、山清水秀的春天。大家今年从小学毕业升入初中，相信这个暑假应该过得挺不寻常的吧?那对于夏天是不是有很多难忘的回忆呢?虽然现在已是寒冷的深秋，不妨我们来回忆一下逝去的夏季吧，让自己心里也暖和暖和。下面我们先来看一段小视频，里面有很多夏天的事物，或许这些景物跟你印象中的夏天不太一样，因此大家要注意在看的时候想这样的问题：除了这些景物之外你对夏天的各种景象还有什么样的记忆?同学们对夏天是怎样的感情呢?试着用几个词或几句话概括一下。

　　1、观看视频

　　播放小视频“夏天的旋律”。

　　2、我心中的夏天

　　在学生看完视频后，可先简单说说视频中有哪些景物，然后再过渡到请两三个学生畅所欲言谈自己对夏天的感受。

　　二、作者介绍

　　教师引导语：恩，在我们同学的眼中夏天是这个样子的啊。有一句话是这么说的：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，那我们今天就走近作家梁衡，看看夏在他眼中究竟是怎样的，和我们感受的夏季有什么不同，好吗?首先，我们先来了解一下我们要走近的是怎样的人。

　　1、作者介绍

　　梁衡(1946~)山西霍州人，当代作家。

　　现任新闻出版署副署长、中国作协会委员，全国记协常务理事。

　　曾获青年文学奖、赵树理文学奖等。

　　主要作品有：《夏感与秋思》、《只求新去处》、《名山大川》等。

　　有散文三篇入选中学教材。(另外两篇是《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》)。